六年級《折扣》數學說課稿

六班級《折扣》數學說課稿1

一、說教材

《折扣》是六班級上冊數學課本中第五單元中的一節課。它是在同學學習了運用百分數解決實際問題的基礎上來進行教學的，主要是讓同學進一步把握“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的問題，使同學理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數量關系。依據教材的要求和目的，我認為本節課的教學重點是：理解折扣的含義,并用所學的學問解答問題。

二、說學情

由于我授課的同學是鄉鎮學校的六班級同學，與城市中的同學比較，他們的學問面較窄，不夠大膽。但同學有一個共同的特點：喜愛與生活實際相聯系的事物，直觀認知力量較好。所以在教學過程中，我盡量多采納同學熟識的情境，讓同學親身體會，多讓同學動口爭論等方式來進行教學。這將有利于同學對學問的學習和把握，同時也能提高同學學習數學的愛好，使同學能樂觀參加到教學中來。

三、說教法

針對同學的特點，為了更好地傳授本節的學問，培育同學的力量，調動同學的學習數學的愛好。依據教學規律，我采納了“指導——自主——合作”的教學方法，讓同學在爭論中學到學問、在練習中鞏固學問。

四、說學法

教學是老師和同學的雙邊活動，我遵循“老師為主導，同學為主體，合作為橋梁”的教學思想進行學法指導，采納了小組爭論、合作溝通、同學演示、練習等學習方法。使同學成為課堂的仆人，活躍了課堂氣氛，提高了同學學習數學的愛好，調動了同學課堂學習的樂觀性和主動性，從而達到更好地把握本節課學問的目的。

五、說教學過程

為了使同學更好地把握本節課的學問點，突破重點、難點。我把本節課的教學分成五大環節：

第一環節是新課引入：用我給女兒買自行車的情境來切入課題。既明確本節課學習的學問點，也讓同學體會到數學源于生活，生活需要數學的道理。

其次環節是例題教學：到商場買衣服，打七折。讓同學算一算現價是多少錢?把握了已知原價和打幾折，求現價的問題。接著，通過計算買的獎品中的大繩的原價是30元，打七五折后，廉價了多少元的問題，讓同學列出兩種不同的算式解答。進一步鞏固百分數的學問。

第三環節是拓展延長：同學已經學會了已知原價和打幾折，求現價的問題了。還要讓同學學會已知現價和打幾折，求原價的問題，我把書中的練習2轉變了一下，“有優待卡打八折，花了40元，求這個玩具的原價是多少錢?”連續拓展求打幾折的問題：就是我去菜場買菜的情境，“相當于打幾折?”

在同學把握了原價、現價和打幾折之間的關系之后，出示去兩家學習用品商店買彩筆的練習，目的是使同學明確購物時不能只看打幾折就去消費，還要認清原價的，要做個有學問的消費者。最終，綜合運用本節課的學問來解決一道習題：當小經理設計打折廣告。使同學學有所用，知道數學來源于生活，又會服務于生活。

第四環節是歸納小結：通過與本節課所學的“折扣”比較，其它幾種促銷方法對于我們消費者來說，哪種獲得的實慧更多呢?留給同學課后思索、探究的空間，讓同學走向社會，了解社會。

六、本節課的教學理念

創設情境，讓同學學習好玩的數學;自主探究，合作學習，讓同學學習思索的數學;體會數學源于生活，生活需要數學的道理。

六班級《折扣》數學說課稿2

教材說明

這是一節學校六班級的數學課。

同學分析

同學整體上思維靈敏，在新授課上總是表現出較濃的愛好，課堂反應與接受較快。

本節課將要教學的“成數與折扣”，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但同學的這種熟悉還只是憑借生活閱歷產生的`感性熟悉。如打折，同學都能想到是廉價了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清晰的并不多。所以對成數、折扣學問概念同學并未真正理解。另外，同學很少會將這種生活中的商業折扣、農業成數與數學、與課本上的百分數數學學問相聯系，欠缺學問間溝通互化的意識。所以，需要老師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來綻開教學。

教學目標

1.明確成數、折扣的含義。

2.能嫻熟地把成數、折扣寫成分數、百分數。

3.正確解答有關成數、折扣應用題。

4.學會合理、敏捷地選擇方法，熬煉運用數學學問解決實際問題的力量。

課前預備

電腦課件一份，同學預備計算器。

教學流程

一、聯系主活，導入新課。

師：我們剛剛度過一個有意義的寒假。開心的寒假結束了，一年一度的新春佳節過去了，就在春節過后，各商家又會搞些什么樣的促銷活動呢?同學匯報調查狀況。

二、在生活情境中，講授新知。

1.教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。

(1)談話，探學情。

師：剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢?比如說打“七折”，你怎么理解?同學回答。

師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。

(電腦顯示)

①外套，原價：1000元，現價：700元。

②圍巾，原價：100元，現價：70元。

③鉛筆盒，原價：10元，現價：?

④橡皮，原價：1元，現價：?

師：動腦筋想一想。假如原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少?假如原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少?

同學回答。

師：認真觀看，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系?帶著這樣的問題，拿出你手中調查到的打七折的標簽，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。

(2)爭論，找規律。

同學動手操作、計算，并在計算或爭論中發覺規律。

師：說說你們組查找的方法。

同學的方法有：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價;或現價除以原價大約都是70%;或查書，等等。

(3)歸納，得定義。

師：通過小組爭論，誰能說說打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?

同學回答。

師：概括地講，打折是什么意思?假如用分母是十的分數，該怎樣表示?

師小結：“幾折”是就是非常之幾，也就是百分之幾十。

(4)練習。

①四折是非常之()，改寫成百分數是()。

②六折是非常之()，改寫成百分數是()。

③七五折是非常之()，改寫成百分數是()。

④九二折是非常之()，改寫成百分數是()。

2.運用折扣含義解決實際問題。

例1：商店出售錄音機，每臺原價430元，現價打九折出售，比原價廉價多少元?

(1)出示提綱。

①打九折怎么理解?

②是以誰為單位“1”?

③可以改寫成一道怎樣的應用題?

④要求廉價多少元?也就是要求什么?

(2)同學試做，講評。

(3)練習，做一做。

3.教學成數的含義，把成數改寫成百

分數。

(1)新聞，探學情。

(電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來晉演出》)

師：看了這則新聞，你想到什么?是確定不能來嗎?從哪兒看出來的?你認為八成表示有多大的把握?

同學回答。

師：大家說得都很好。假如把確定來晉看作100%的話，八成就相當于80%。這種說法除了日常生活之外，在工農業生產中也常常用到。

(2)自學，得意義。

打開書自學課本相關內容。

同學匯報狀況，概括成數的含義。

(3)練習。

師：就要單元測試了，能不能用含有成數的句子表達你對這次測試有多大的信念?

①四成是非常之()，改寫成百分數()。

②二成五是非常之()，改寫成百分數()。

③七成五是非常之()，改寫成百分數()。

④八成七是非常之()，改寫成百分數()。

4.運用成數含義解決實際問題。

例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸?

同學試做、匯報、講評。

三、鞏固練習、應用所學。

1.推斷。

(1)成數表示兩數之間的倍數關系。()

(2)五成八改寫成百分數是5.8%。()

(3)商品打折扣都是以原商品價格為單位“1”，即標準量。()

(4)某縣今年蔬菜比去年增產四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。()

(5)一件上衣現在打八折出售，就是說比原價降低10%。()

2.做課本中的相關練習題。

四、全課總結。

今日你又知道了什么學問?

板書：

折扣

例1：430×(1-90%)

=430×0.1

=43(元)

答：比原價廉價43元。

成數：

例2：41.6×(1+25%)

=41.6×1.25

=52(噸)

答：去年收白菜52噸。

評析

這是非試驗班級老師嘗試用新理念教老教材的一節課。

本節課的教學注意緊密聯系同學的生活實際，利用同學在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創設教學氛圍，讓同學既體會到數學源于生活，又熟悉到所學數學可應用于生活。同時，老師引導同學大膽地猜想，樂觀地爭論，主動地探究，英勇地嘗試，將教學活動建立在同學已有的學問閱歷基礎之上，所以課堂氣氛活躍，同學學得起勁，學得主動。但在成數、折扣應用題的教學上，個別學困生還是有理解較慢的狀況。由此看來，老師應在講授新課前，適當增加對百分數應用題的復習。

六班級《折扣》數學說課稿3

“折扣”是人教版六班級上冊“百分數”這一單元的第97頁的內容，是用百分數解決問題中的一部分。

[教學目標]

1．理解打折的含義，會解決與折扣有關的實際問題。

2．會利用已學過的百分數的學問解決與折扣相關的各種問題，感受數學學問與生活的親密聯系。

3．能樂觀主動地參與與合作與溝通等學習活動，在活動中培育分析、比較、推斷等力量。

[設計思路]

這節課我們組著力于通過合作學習的方式，讓同學體會數學在現實生活中的運用。

首先，從同學課前熟悉的折扣中來理解折扣的含義，把握折扣問題的基本解法。讓同學感受到“折扣”這一學習內容和生活息息相關的。

接著，從同學感愛好的“商場折扣大揭秘”入手，緊緊抓住同學的奇怪???心，激發同學參加學習活動的樂觀性。以合作的活動形式讓同學初步把握折扣的計算方法。

利用百分數解決問題的思路，解釋和解決商品中的“反常”現象，如已知折扣和現價求原價，已知折扣和優待價求原價等，使同學對折扣問題有更深刻的熟悉。

最終，加入了現實生活常見的滿百返五十的現象，將其與相應的折扣相比較，使同學對生活中的折扣現象有更加全面