第七章個體的心理發展第一節心理的發展及其主要觀點第二節認知、語言的發展及情緒和社會性的發展第三節影響心理發展的遺傳與環境因素第一頁，共二十八頁。第一節心理的發展及其主要觀點

心理發展的含義

心理發展的主要特點

心理發展的主要觀點

人的畢生心理發展歷程第二頁，共二十八頁。心理發展的含義心理發展是指個體隨年齡的增長，在相應環境的作用下，整個反應活動不斷得到改造，日趨完善、復雜化的過程，是一種體現在個體內部的連續而又穩定的變化。發展變化從開始到成熟大致體現在三是從認識客體的外部現象向認識事物的內部本質演變；一是反映活動從混沌未分化向分化、專門化演變；二是反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變；四是對周圍事物的態度從不穩定向穩定演變。四個方面：第三頁，共二十八頁。心理發展的主要特點連續性與間斷性

定向性和順序性

發展的不平衡性

發展的差異性

發展的關鍵期第四頁，共二十八頁。間斷性當某些代表新質要素的量積累到一定程度時就取代了舊質要素而成為優勢的主導地位連續性后一階段的發展總是在前一階段的基礎上發生的，而且后一階段既包含有前一階段的因素，又萌發著下一階段的新質，但作為本階段特征的是那些占優勢地位的主要因素。第五頁，共二十八頁。定向性和順序性正常情況下，心理發展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發展。如頭尾法則、遠近法則。第六頁，共二十八頁。發展的不平衡性人類個體從出生到成熟的進程不是千篇一律的模式進行的，也不總是按相等的速度直線發展，發展的不平衡性表現為不同系統在發展的速度上，發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程，也表現在同一機能特性在發展的不同時期（年齡階段）有不同的發展速率。第七頁，共二十八頁。發展的差異性發展的速度最終到達的水平發展的優勢領域第八頁，共二十八頁。發展的關鍵期發展的關鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發展有一定的時間，如在此時給以適當的良性刺激，會促使其行為與能力得到更好的發展。反之，則會阻礙發展甚至導致行為與能力的缺失。一些心理發展關鍵期列舉：第九頁，共二十八頁。一些心理發展關鍵期列舉1——3歲關鍵期心理發展的內容4——5歲0——4歲5歲左右10歲以前5歲以前口語學習的關鍵期書面語言學習的關鍵期形象視覺發展的關鍵期掌握數概念的關鍵期外語學習的關鍵年齡音樂學習的關鍵年齡第十頁，共二十八頁。心理發展的主要觀點成熟勢力說行為主義觀精神分析論相互作用論第十一頁，共二十八頁。格賽爾和成熟勢力說格賽爾強調生物因素在兒童發展中的作用，認為兒童身心的發展變化是受機體內部的因素，即生物基因固有的程序所制約的。外部環境的作用雖不是不重要，但他只是為正常生長提供必要的條件，不能改變發展本身的自然的成熟程序。結論：不成熟就無從產生學習，而學習只是對成熟起一種促進作用。第十二頁，共二十八頁。行為主義觀強調行為，反對以那些不可捉摸的內部過程（意識、心理狀態、意志等）為研究對象。兒童行為是由環境力量塑造起來的，任何正常兒童都能學會任何事情，只要具備或施加適當的環境條件。發展是一個連續的過程，只有量的變化，沒有質的變化。第十三頁，共二十八頁。精神分析論弗洛伊德認為，存在于潛意識中的性本能是心理的基本動力，心理的發展就是“性”的發展。弗洛伊德將兒童的心理發展分為五個階段，即口唇期（0—1歲），肛門期（1—3歲），性器期（3—6歲），潛伏期（6—11歲），兩性期（11、12歲開始）第十四頁，共二十八頁。相互作用論皮亞杰認為發展受四個因素的共同影響，這四個因素是：成熟、自然經驗、社會經驗、平衡化。第十五頁，共二十八頁。人的畢生心理發展歷程畢生發展觀

畢生心理社會發展階段“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”。

第十六頁，共二十八頁。畢生發展觀的基本思想主要表現為：個體發展是整個生命發展的過程；個體的發展是多方面、多層次的；個體的發展是由多種因素共同決定的。第十七頁，共二十八頁。1、個體發展是整個生命發展的過程。這種觀點認為發展心理學應研究人類從胚胎到死亡的全過程，而不應只研究人類發展過程中的某一階段。持畢生發展心理學觀點的研究者認為，人從胚胎到死亡始終是一個前進的發展過程。人的生命是一個連續過程

，

生命的每一階段都受以前時期的影響，同時也影響著以后的發展階段。其中的任何一個時期都可能存在發展的起點和終點。第十八頁，共二十八頁。2、個體的發展是多方面、多層次的。心理和行為發展的各個方面，甚至同一方面的不同成分和特性，其發展的進程與速率是不相同的。 畢生發展觀認為發展并不簡單地意味著功能上的增加，生命歷程中任何時候的發展都是獲得與喪失、成長與衰退的整合，任何發展都是新適應能力的獲得，同時也包含已有能力的喪失，只是其得與失的強度與速率隨年齡的變化而有所不同。以語言的發展為例，在個體獲得本民族語言的同時，他對其它語言的發音能力明顯降低了。第十九頁，共二十八頁。3、個體的發展是由多種因素共同決定的。主要有三類影響系統決定個體的發展。

年齡階段的影響，主要指生物性上的成熟和與年齡有關的社會文化事件，包括接受教育的年齡（如6歲入學、18歲高考等）、女性更年期、職業事件（如退休）等

歷史階段的影響，指與歷史時期有關的生物和環境因素，如戰爭、經濟狀況等非規范事件的影響，指對某些特定個體發生作用的生物與環境因素，包括疾病、離異、職業變化等第二十頁，共二十八頁。人格發展八段論第二十一頁，共二十八頁。第二節認知和語言的發展感知能力的發展記憶的發展思維的發展語言的發展情緒和社會性發展第二十二頁，共二十八頁。遺傳是兒童心理發展的生物前提第三節影響心理發展的遺傳與環境因素環境和教育在兒童心理發展上的決定作用第二十三頁，共二十八頁。承認遺傳是先天的東西，但并不是神秘的東西既不否認遺傳的作用，也不夸大遺傳的作用第二十四頁，共二十八頁。遺傳是提供兒童心理發展以可能性，而環境和教育則規定兒童心理發展的現實性。社會生產方式是環境條件中最重要的因素教育條件在兒童心理發展上起著主導作用環境和教育是兒童心理發展的決定性條件第二十五頁，共二十八頁。第三節情緒和社會性的發展情緒的發展人格的發展第二十六頁，共二十八頁。第四節影響心理發展的因素第二十七頁，共二十八頁。內容總結第七章個體的心理發展。三是從認識客體的外部現象向認識事物的內部本質演變。人類個體從出生到成熟的進程不是千篇一律的模式進行的，也不總是按相等的速度直線發展，發展的不平衡性表現為不同系統在發展的速度上，發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程，也表現在同一機能特性在發展的不同時期（年齡階段）有不同的發展速率。發展的關鍵期