幼兒園科學技術工程數學（STEM）綜合教育實踐探索1.STEM教育是什么？

2.為什么要提出早期STEM綜合教育？

3.STEM教育如何在幼兒園開展？STEM教育興起的背景

STEM的基本概念

STEM的教育理念

幼兒園開展STEM綜合教育的構想

什么是STEM？

STEM是由科學（Science）、技術（Technology）、

工程（Engineer）和數學（Mathematics）這四個學科的英文單詞首字母構成。

廣義：凡屬于此四個學科領域的教育，皆可稱為STEM教育；

狹義：尋求四個學科之間的相互聯系與整合，將四個學科領域作為一個整體來設計課程、開展教育。（我們探討狹義上的定義）

STEM各學科之間的聯系科學：反映客觀現象、物質內部結構和運動規律的系統理論知識，工程設計的基礎；技術：嚴格意義上說，技術并不是一門學科。它是科學或工程的產物，同時技術也可應用于科學研究，支持工程活動；工程：運用科學知識、數學知識以及技術工具的實踐活動，用于解決實際問題或是制作一個實際的產品；數學：運用于科學、技術和工程中STEM備受關注的原因社會發展趨勢：科學技術對社會、對生活的影響；國家發展戰略：科學、技術、工程、數學領域的人才儲備、創新人才的培養；未來公民素養：不僅具備科學素養，更需要設計能力和工程思維的創造者兒童學習規律：真實情境中、有意義的問題解決學習，是真正促進理解、運用、遷移的學習，是有效的教學方法STEM教育的基本概念科學：是有關“是什么”、“為什么”的知識，以及獲取知識的過程和方法，是“發現”客觀事實和規律的過程；技術：是有關“做什么”、“怎樣做”的方法和技巧，以及相應的工具和產品，是“發明”的過程；工程：是運用技術進行設計、解決問題、制作產品的過程；數學：是對數、量、形關系的研究，是解決以上問題的工具。科學探究VS工程設計科學探究的特征：基于證據；基于邏輯推理與想象；進行解釋和預測；努力識別和避免偏見；反對權威工程設計：有目的的；基于某種需求；一系列系統性的活動；不斷重復或者更新換代；具有創造性；允許多種解決方案未來科學教育新方向——從“科學探究”到“工程實踐”美國《新一代科學課程標準》（NGSS）提出“科學與工程實踐”，將科學與工程這兩種活動并列。《標準》提出的科學與工程實踐能力有（K-12年級）：提出/界定（科學/工程）問題

科學問題：question（需要尋找答案的問題）

工程問題：problem(需要解決的難題)開發和使用模型：尤其在工程活動中更為普遍的使用

計劃和執行調查分析和解讀數據使用數學和計算思維設計工程解決方案工程思維工程活動主要培養孩子的工程思維：提出一個問題尋找解決方案設計與制造實施解決方案在設計和制造的過程中學習系統的思考問題分析各種因素借助模型檢驗解決方案的可行性了解各方面的限制（材料、成本）優化設計我國新修訂的《小學科學課程標準》新增了“技術與工程”內容：明確問題（提出、界定問題）前期探索（查閱資料、同伴交流、相關試驗）確定方案（提出方案、評估方案、完善方案）制作模型評估改進展示分享STEM綜合教育的理念問題意識——關注真實情境中的真實問題工程意識——通過設計和制作解決問題融通意識——運用多學科知識解決問題項目活動（方案教學）——最適合承載STEM綜合活動STEM課程幫助兒童進行探索、觀察、提問、預測，最終整合他們的學習幼兒園STEM綜合教育的探索優勢——已有綜合教育的豐富經驗，以及在“科學技術社會”教育（STS）的研究探索不足——對STEM相關概念認識較模糊契機——通過實踐，探索“兒童的技術”、“兒童的工程”，從兒童的視角理解STEM綜合教育的本質挑戰——如何開展年齡適宜性的STEM綜合教育我國幼兒園技術教育的早期探索上世紀90年代開始“科學技術社會”教育的研究，主要集中于：認識科技產品科技小制作（提供操作單）了解科學技術的發展對工程活動的本質缺乏認識未來STEM綜合教育的實踐構想小組化的項目活動以設計、制作、建構活動為載體以學科（科學、數學）學習內容為支撐項目活動能不受時間限制在已有的活動中體現STEM