八年級語文說課稿一等獎(合集三篇)

【篇1】八班級語文說課稿一等獎

義務訓練蘇教版八班級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現了宋代文壇上的一個聞名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學顏色，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細節，高度概括地再現當時的藝術氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術效果。

依據新課標的三維設計思路及本單元的教學目標，我確定本課的教學目標為：

1、學問與力量：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明挨次。

2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領悟和把握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

3、情感態度與價值觀：了解我國古代工藝美術的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術方面的超群技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的喜愛。

1、理解本文從總到分，從分到總，根據事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做詳細細致的描述的方法。

2、領悟和把握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學習方式，所以我要求同學用“讀、查、譯、誦”的方式進行自主學習，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。

新課標強調“師生交往，公平對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發揮師生在教學中的主動性和制造性”。依據課標要求，結合教材實際，我采納“啟發、爭論式”教學，變老師為主為同學為主，變講解為主為自學為主，調動同學的樂觀性，發揮同學的主動性。

㈠、課前預備：

同學運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，老師印發關于及作品簡介資料一份。

㈡、教學設想：

本文文字比較淺顯，結合課文下解釋，同學大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以關心同學對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。

㈢、導語：

對于“蘇軾”大家都比較熟識吧！誰能對他作以簡潔的介紹（在同學介紹的基礎上，老師加以補充）

宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時他寫了許多聞名詩文，以寄予他諦居時的心情，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現了宋代文壇上的一個聞名掌故----“大蘇泛赤壁”。這節課，我們就共同來觀賞一下這件工藝品。

（這樣導課既介紹了這件工藝品的創作背景，也讓同學對課文內容有了初步印象）

㈣、檢查預習狀況

1、請幾位同學朗讀全文。

2、請幾位同學翻譯課文內容，老師賜予適當的教導與訂正。

3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。

㈤、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

1、集體朗讀課文。

2、思索并爭論。

①、本文是一篇說明文，全文層次應怎樣劃分？

②、本文是按什么挨次寫的？重點在那里？為什么要以這個作為重點？

③、在介紹核舟時，使用了怎樣的挨次和那些說明方法？

④、縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？

（這幾個問題的設計，能讓同學在整體感悟課文內容的基礎上，體會雕刻家的精湛技藝，同時，也突破了難點）

㈥、總結全文

對比板書，讓同學回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最終說：“生活中，我們熟識的事物比較多，把你最熟識的某一事物，根據空間挨次介紹一下它的有關狀況”

㈦、作業布置：

介紹一事物

五、說板書設計：

舟（正面）

船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個字）

核舟(主體部分）巡游者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左一人仰面嘯呼狀

記舟子（船尾）一人俯聽茶聲然

舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]

（這樣設計板書，使得同學對課文的說明挨次一目了然，同時，也能體現出雕刻家的“奇巧”）

【篇2】八班級語文說課稿一等獎

各位老師,大家上午好!

對于八班級的同學來說,他們已經接觸過了肯定量的文言文,,對于這樣一篇短文來說,基本上沒有太多的語言障礙.因此,我把教學目標確定為引導同學挖掘文字背后所隱藏的人生觀和價值觀,以及品析文中精彩的景物描寫上.我像,這兩個方面也是這篇文章最有價值的地方.

文言文的教學,往往會走進固定的翻譯講析的模式,使同學漸漸丟失掉對文言文學習的愛好.故此,在教學中,我采納多角度的誦讀,和多層次的對話的方法來引領同學探究此文的美點.

我的教學過程基本上分為三個步驟:一、蘇軾與自己對話二、蘇軾與張懷民的對話三、蘇軾與“我”的對話

走進第一個版塊“蘇軾與自己的對話”。俗話說，言為心聲，文如其人。著片文章，可以說是蘇軾的自白書，是蘇軾真情的流露。要讀懂的心，首先要知道，蘇軾說了什么？那么，這個環節，要讓同學通過讀來熟識文章，之后，通過譯讀的方式來疏通文意。完成對文章內容的整體感知。在熟讀這一節，我是這樣導入的：同學們，一提到蘇軾，我相信，大家能夠背誦出許多他寫的詩來，我們來試一試。同學回憶蘇軾的相關作品之后，老師話鋒一轉，引入本課。今日我們再來學習蘇軾的另外一篇小短文，相信你會對蘇軾有更多的了解。那是公元年發生的事情了。在一個怎樣的夜晚，發生了什么事呢？讓我們和蘇軾進行一次穿越時空的對話吧。第一個環節：誦讀指導

首先讓同學自己大聲誦讀課文。之后，老師指名誦讀，準時訂正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀。讀后，老師問大家：剛才老師讓同學們大聲的朗讀著片文章，你認為，著片文章應當大聲讀嗎？由于之前同學的三遍誦讀，對文章內容略有感知，因此會提出不同的看法。大致會依據文章內容來談，靜寫得很美，是晚上，而且環境很安靜，所以，音量應適中，而且速度要慢，舒緩一些。接著，老師來范讀文章。（有意在三處停頓稍長）之后，請同學們來點評一下老師的誦讀。老師準時的賜予確定。假如沒有提到停頓的問題，老師則提示大家說：剛才老師在朗讀的過程中，有三處明顯的停頓，誰聽出來了？那么，老師為什么要在這三處有意停頓過長，想提示大家什么？前一問，同學回答可能比較順當，后面的問題給同學時間稍加思索。或老師提示：從內容或表達方式上想一想，有什么不同嗎？在老師的引導下，同學會反映出，第一部分的內容是敘述，其次部分是描寫，第三部分是談論抒情。老師提示同學，準時在書上標示出來。好，請同學們把敘述的句子讀一下，讀得要平緩一些。同學齊讀。再把描寫的句子，用贊美的語氣讀出來。最終兩句，用惋惜的語氣讀出來。老師點評，看，同學們的語氣的變化，說明，文章你已經讀懂了一半了呀。老師真為你們興奮。這個環節，同學在老師的指導下，熟讀了文章，為其次個環節疏通文意大好了基礎。

接下來，老師給同學三分鐘時間，要求同學快速結合書下解釋，疏通文意，把自己不理解的地方標記出來，一會提出來，大家共同解決。老師準時提示大家時間，留意閱讀效率。時間到，大家進行溝通。例如：再如：這些問題都讓其他同學來解決。的確有問題的，老師再來解決。在沒有什么問題之后，老師說，今日我們采納一種新的方式來翻譯課文：譯讀。

我來給大家做一下示范：第一句“。。。睡”我這樣說：的一個明凈的晚上，我略有困意。原來準備寬衣睡下，可無意間發覺，皎潔的月光已經穿過，照到了我的床頭，這美妙的月色啊，原來被我關在了戶外，于是經過老師的啟發，同學順著老師的思路，綻開想象的翅膀，描繪下面的情節。在敬重原文的基礎上，同學進行著再制造。之后，讓同學準時點評同學的譯讀作品。如有偏頗錯誤之處，老師予以訂正。此環節，是在完成對文章的整體感知，同時，在理解句義的基礎上，又不局限于文字，讓同學進行著合理的加工和補充。

進入其次個版塊：蘇軾與張懷民的對話。

老師過度引導同學的思維：同學們，閱讀文章，我們會感到，這些話是蘇軾對自己在訴說，訴說自己的經受和感受，在和自己的心對話。這些話，好像只有對自己訴說。不過，還有一個人，可以傾聽蘇軾的心語。那就是他的好伴侶，張懷民了。我們說，伴侶之所以成為伴侶，是由于伴侶之間有著共同的語言。那么他們有什么相像之處嗎？請同學們在文章中找一找答案。他們的共同點是同是“閑人”

由此，老師引導同學進入第一個環節：探究閑人意韻，知人論事。真的悠閑嗎？引入蘇軾的背景學問和張懷民的背景資料？他們的閑是被迫的，是不情愿的。是無奈的。那么，假如你是張懷民，在這樣一個夜晚，你想對蘇軾說些什么呢？蘇軾會怎樣回答張懷民呢？同學分小組合作分工設計。然后每組出兩個人來表現兩個人的對話。同學在了解了的背景之后，應當可以扣住相互勉勵，相互勸慰這一點來設計。可以讓兩到三組同學進行匯報。老師小結：他們兩個人，真可以說是，同是天際淪落人啊。應當說，此時，蘇軾的心情也許是不能安靜的。心中的陰霾除了向好伴侶訴說，也只能傾瀉于筆端了。那么假如這樣的話，寫出來的景應當是陰沉昏暗的。可事實不是這樣的，蘇軾筆下的景是什么樣的`呢？請同學們找出寫景的句子細細品嘗。這是其次個環節，品析語句，披文入情。老師可以供應思路。讓同學自由體會。領悟蘇軾的曠達情懷。

第三個版塊：蘇軾與“我”對話。

800年后的今日，你想對蘇軾說些什么呢？

【篇3】八班級語文說課稿一等獎

《中國石拱橋》選自人教版義務訓練課程標準試驗教科書八班級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式美麗，結構結實的特點，說明白我國橋梁事業的飛躍進展，顯示了我國勞動人民的勤勞英勇和卓越才智

教學重點：1、引導同學把握石拱橋的特征，把握抓住特征說明事物的方法;2、品嘗說明文語言的精確?????性和嚴密性

教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解的說明挨次，探究說明的技巧。

依據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高同學的語文力量和語文素養，培育同學的語感，進展同學的思維和創新精神，養成同學學習語文的良好習慣，為每一個同學的終身學習、生活和進展奠定語文基礎。

所以，這節課我遵循的教學思想是：

1、有效提高同學語文素養。

2、利于同學生動活潑地主動學習;

3、注意培育同學創新精神。

4、師生互動促進教學。

依據教學內容和同學實際狀況，本課的教學目標確定為：

1、學問目標：①積累“宏偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、奇妙絕倫”等詞語，把握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的宏大成就，把握石拱橋的特征。

2、力量目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培育初步閱讀說明文的力量。②把握說明挨次，探究說明的技巧，理解對事物的思索方式，培育同學的概括力量。③揣摩語言，把握說明文語言精確?????、周密的特點。

3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發同學對祖國文化的驕傲感和對聰慧辛勤的勞動人民的喜愛之情。

首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最相宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啟發同學思維力量，調動同學學習的樂觀性和主動性，讓同學樂學、愛學。

同學自讀和老師點撥相結合。讓同學自讀自思，輔以老師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導同學自學，讓同學進入主動探求學問的過程，培育自學力量，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發同學的學習愛好前提下，強調動口動腦力量。在老師的引導下，培育創新力量和進展智能，提高整體素養

爭論法：爭論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發同學主動參加教學，有利于培育同學評論與爭論力量。通過爭論，使同學在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維力量，有利于進展同學的智力。

課前,讓同學爭論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

介紹。首先向同學適當介紹是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加同學文學常識。

比較閱讀。接著，老師分發資料，《荷情萬種》、《荷花》，同學閱讀后，并感知它們的區分，同學談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、談論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的欣賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，學問性強，是一篇說明文。老師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以學問：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

朗讀是學習語文必不行