英語實習教育調查報告第1篇：教育實習調查報告英語

教育實習調查報告

關于小學生英語閱讀情況的調查

專業：學前教育班級：20xx級學號：

前言

閱讀與學生的語言能力緊密相關，閱讀效率取決于快速、自動化地詞匯辨認和大量的詞匯認知。英語閱讀屬泛讀范疇，是學生在課堂教學以外的自覺閱讀行為。讓學生在其語言能力范圍內接觸大量可理解的語言材料，是提高學生閱讀能力的手段和重要途徑。量變產生質變，沒有一定的數量難有較高的質量。

正文

我于20xx年10月，在德利金秋小學進行為期一年的實習，在這期間我樂觀地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對英語這門課而言的。為了得到老師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的就業有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、班級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也樂觀地找學生談話，同老師溝通，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對小學英語教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從老師的角度來談一下英語教與學的情況。

我所在的學校是一所民辦小學，學校規模較大。該校在唐山市豐潤區，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。唐山市對教育的投資相當重視，學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎也好，不過對于一般班級來說班里學生水平參差，兩極分化嚴重。一、調查概況

我于20xx年2月到6月初，對我實習的這所市重點小學的學生的英語閱讀狀況進行了調查。通過調查討論，對中學生的英語閱讀學習有了初步的了解，為準確地把握當前小學生英語學習的情況，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

一、調查的具體目標、對象、方法以及結果等(一)具體目標

１、小學生的英語學習現狀２、當前小學生的英語學習特點

３、當前小學生的英語學習現狀成因及對策(二)調查對象

本調查具有廣泛的代表性。為了更好地展現時代特點，展現先進的教學理念、教學思想和教學水平，問卷調查在德利金秋小學五六班級進行，共發問卷100份，回收有效問卷100份，有效率達100％。

（三）調查方法

本調查問卷涉及被調查者相關背景信息，采納單選形式。為了確保調查質量，本課題組完成問卷初稿后專題研討，審稿后在課題組成員間進行試調查，而后對問卷每一小題進行仔細地討論和修訂，修訂稿出爐后選取20名學生進行小范圍試測，分析討論試測結果，再次修訂后才定稿問卷，然后在全校范圍展開正式調查。為了消除被調查者的顧慮，提高調查信度，我們要求學生在作答問卷時不寫姓名，讓其自由、客觀地表達自己真實的意愿和情況。為了使被調查者清楚了解調查意圖并減少廢卷，我們要求任課老師利用課前時間進行并在發放問卷之前對問卷作必要的講解。

（四）問卷及數據處理

問卷匯總后，我們對問卷做了有效性篩選，對有效問卷遺漏值進行了處理：統計過程中發現的選項空缺設定為遺漏值，統計數據以有效數值為準。我們將477份有效問卷的信息進行描述性統計處理，計算出我校學生英語閱讀現狀各個部分的百分比（％）等數據。對于缺失值則依據默認方式進行處理（用平均值代替）。（五）數據分析

基于篇幅的限制，本文省略了各項數據的具體處理過程，以及與本文現有問題類似的題項數據，只重點分析一些與《英語課標》和日常英語教學直接相關的調查數據，討論數據背后的觀點，調查題目及結果附后。需要說明的是有些數據反映出的問題需要進一步的調查討論以探明究竟。

（六）調查結果

通過調查結果顯示，15%的學生對英語閱讀非常有愛好，56%的學生對英語閱讀的愛好一般，19%的學生對英語閱讀不怎么感愛好。從總體上來講絕大部分學生對英語閱讀學習的熱情不是特別高。經過具體分析，學生們對英語閱讀的各種情況是有所區別的，詳細情況如下：

1.從閱讀量來看，學生的閱讀量相當少,只有15%的學生是進行每天閱讀的，43%的學生每周的閱讀量僅為二到三次，剩下的部分同學是沒怎么進行適當的閱讀的。由此可以看出，學生們需要大力提高其閱讀量才行。

2．從閱讀速度來看，學生的閱讀速度還是有待提高。52%的學生每分鐘的閱讀速度是50-60個單詞左右，19%的學生為沒分鐘20-30，只有16%的學生閱讀速度是比較快的，每分鐘能達到60個以上。

3.從閱讀的材料來看，學生們的閱讀來源絕大部分是課本還有所訂閱的英語報紙，其中50%的學生閱讀材料來源于報紙，28%來源于課本教材，因此可以看出學生閱讀的來源還是相對狹窄的。而且在做完老師交代或者課堂上完成的閱讀任務后。只有13%的學生會主動去尋找其他閱讀材料進行進一步的閱讀，63%的學生偶爾去閱讀課外的文章，15%的學生不會去主動進行閱讀。所以，老師應該尋找多渠道來增加學生的閱讀量，擴大學生各方面的知識積累。在閱讀材料方面還有一個表現，那就是66%的學生對故事講述的閱讀材料比較感愛好，只有17%的學生對科普類的文章感愛好，17%的學生對其他社會文化類的文章感愛好。這也說明對于能引起他們愛好的閱讀材料比較愿意去讀去看。

4.從英語閱讀的障礙來看，50%的學生認為生詞是她們進行英語文章閱讀和理解的最大障礙，15%的學生認為橘子的理解是閱讀的最大障礙，而也有15%的學生認為整個文段的理解才是進行閱讀的障礙。由此看出，學生藥性提高英語閱讀水平，擴大詞匯量是一個必不可少的步驟。而句子和文段的講解方面也不可忽視。5.從進行英語閱讀的目的和英語本身的作用來看，77%的學生認為英語閱讀對英語整體的作用和對英語寫作水平的影響非常大，22%的學生認為英語閱讀對這兩者的作用和影響一般，2%的學生卻認為英語閱讀和這兩者之間沒有直接的聯系。由此可見，絕大部分的學生已經認識到英語閱讀的作用和影響是非常大的。

6.從進行英語閱讀的目的來看，56%的學生認為學習英語是為了各類英語考試的“閱讀理解題”拿高分打下基礎，41%的學生進行英語閱讀時為了以后能讀懂英語文章、報紙或書籍打下基礎，只有2%的學生進行英語閱讀時為了應付學生的檢查。可見，學生進行英語閱讀目的都是想當明確的。

三、結論與啟示

本調查結果表明，學生英語閱讀整體進展態勢不均衡，閱讀量小，閱讀習慣和方法有待改進。總體來講，學生對英語閱讀持樂觀的態度；學生在閱讀需求和動機上略有差異，但對于閱讀材料的需求存在顯著差異。學生詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙，其次是閱讀速度慢；學生非常需要老師對英語閱讀進行有效的指導。

調查顯示的學生英語閱讀的現狀和閱讀能力，與當前社會進展對英語的需求及《新課程標準》的要求差距較大。由此，我們的社會、家庭、學校和教育工要轉變觀念，減輕學生過重的課業負擔，配置一定數量的優秀的等級英語課外讀物，為學生制造好的閱讀環境和氛圍，教會學生正確的閱讀方法，培育學生閱讀愛好和閱讀習慣，促成學生自覺地閱讀。在學生閱讀英語讀物出現好奇和不求甚解時，及時幫助，不貪多求快，要循序漸進，持之以恒。在方法指導上，充分重視作為語言能力重要標志的閱讀速度和流利度，解決學生怎么讀的問題，讓他們真正實現快樂閱讀。閱讀是為了得到樂趣，為了獲取信息。閱讀能力的培育與提高不只局限在課堂的英語教學，英語閱讀的重要性更不可低估。

四、附：調查題目及結果

調查題目:關于中學生英語閱讀情況的調查請把你選擇的答案填到括號里。（）1.你對英語閱讀是否有愛好？

A非常有B一般C不怎么感愛好（）2.你一周進行閱讀的頻率是？

A每天B每周二到三次C很少（）3.你每分鐘能閱讀多少個單詞？

A．20-30B50-60C60個以上()4.你有下列閱讀習慣么？

A指字閱讀B有聲閱讀C默讀（）5.你閱讀時會記下你剛剛讀過的好的英語詞組和句子？A常常B有時C不會（）6.在閱讀時如果碰到生詞，你會怎么辦？

A立即查字典B跳過C盡量猜想詞義（）7.在做閱讀理解時，對完答案，發現仍做的不好，你會…？A不予理會B自行重讀C主動向給老師或同學求助（）8.你英語閱讀的材料主要來自哪里？A課本教材B課外閱讀C報紙（）9.你對那種閱讀材料？

A故事B科普文章C社會文化類

（）10.除了老師布置的閱讀任務，你課后還會主動找其他英語材料進行閱讀嗎?A會B不會C偶爾

（）11.你認為英語閱讀理解對提高英語寫作水平有關系嗎？A關系非常大B關系不太大C沒有關系（）12.你認為英語閱讀對英語的作用是怎么樣？A很大B一般C沒有（）13.你想努力在英語方面有所改變嗎？A想B不想C無所謂（）14.你在進行英語文章閱讀訓練時，首先想到的是A為我以后能讀懂英語文章、報紙或書籍打下基礎B為各類英語考試“閱讀理解題”拿高分打下基礎C應付當時老師的檢查

（）15.在對英語語篇、語段的過程中，你最喜歡

A記敘行文段B說明性文段C用圖片表示的廣告、應用文體等（）16.在英語語段、語篇的閱讀后，你最喜歡A選擇題B判斷題C問答題（）17.你覺得英語閱讀過程中最大的障礙時

A生詞B對句子的理解C對整個文段的理解（）18.你在對英語文段閱讀時，一般

A逐字逐句去理解B很快的速度瀏覽文章大意C只看文章每段第一句大意，其他的用很快的速度讀過

（）19.你對英語文段以及文段以后的題目，總是以什么樣的順序進行？A先閱讀后看題目B先看題目后閱讀C邊看題目邊閱讀（）20.你對自己英語閱讀能力的提高持什么樣的態度？A非常有信心B沒有信心C順其自然

20xx年12月7日

第2篇：英語教育實習調查報告

英語教育實習調查報告

英語教育實習調查報告

組成教學系統的基本要素是學生、老師與課程、客觀世界（英語語言）。怎么把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間向來考慮的咨詢題。經過校外實地教學，我意識到，能否調動學生學習英語的主動性和樂觀性，是教學成敗的關鍵。因此，實習期間我就怎么調動學生主動性、樂觀性這一咨詢題展開了調查。

調查對象是我任課的天津普育學校的學生，調查以咨詢卷形式進行，共收回有效答卷310份。調查的題目共六個:

（1）對英語課的愛好;

（2）英語課上的主動性樂觀性的重要性;

（3）英語教學的交際特點;

（4）師生關系對英語教學的阻礙;

（5）在課堂教學中師生的角色與作用;

（6）你心目中的英語老師。統計分析如下：

一、學習愛好對發揮主動性、樂觀性的阻礙事情

類型:百分比%

喜歡9029

一般15049

別喜歡7022

總310100

從上表能夠看出，喜歡上英語課的和別喜歡的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態勢。說明學生對待英語課的態度觀點鮮亮，它直接阻礙到課堂教學效果。

學生們喜歡英語課的原因要緊有：認為英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業的通行證；喜歡接觸新事物。

別喜歡英語課的原因，按老師和學生自身因素從兩方面分析：（一）老師因素：現今教學傳授知識的手段是“灌\"。并沒有帶動學生去感覺英語，教會其學習辦法。教學步驟公式化，課堂上說得多，讓學生參加的少，致使學生被動同意，思維別活躍。

（二）學生自身因素：本身英語基礎不行。學得越多，越聽疑惑、記別住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產生恐怖厭煩心理。

二、學生對課堂上老師調動其主動性、樂觀性，重要性的認識

從調查結果顯示，百分之九十以上的學生可以認識到課堂上主動性樂觀性的調動與發揮是極其重要的。因為學習是自已的事，不管老師說得多么好，別調動學生學習的樂觀性，是不管怎么也學不行的。學生是學習的主人，惟獨充分發揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，樂觀思維，主動進取。

三、學生怎么看待交際能力這一英語教學要緊用途

調查咨詢卷的統計結果表明，百分之八十以上的學生認為培育英語交際能力是學習的最要緊目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、了解，算是為了交際。

四、學生對師生關系阻礙教學的意見

這一調查數字是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生特別看重師生關系，認為它的好壞對教學效果有直接阻礙。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并別只在課堂短短的四十分鐘和別大的教室內發生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，老師的人格魅力也起著舉腳輕重的作用。學生們為搞好師生關系提了很多有效的建議。摘錄如下：

以誠相待，對學生像朋友，別擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空余時刻深化學生之間，與其多溝通、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學辦法；清晰每位學生的學習程度、層次，因材施教。

在現實日子中，師生之間大概除了教學外，溝通機會很少，大多數班級并未建立良好的師生關系。但事實上雙方都渴望得到對方的理解與支持，惟獨溝通，才能溝通，然后才能相互配合，上好每一堂課。

五、教學中，老師與學生的角色及所起的作用

此次調查表明，還有很多學生認為應以老師為中心，而實際上應該以學生為主體，即英語課堂的語言活動應以學生為中心，老師為主導。老師應起好引導作用，調動學生的熱情，發揮出自身潛能。

六、學生心目中的老師形象

最后，我調查了解在學生的眼中，一具好老師應該是什么樣的。占第一位的是老師的教學水平。說課內容要準確，有條理，生動有味，通俗易知道,語言幽默風趣，發音優美動聽，吐字清楚，能充分調動學生的樂觀主動性。

其次，在人格上，要尊重學生，時時把學生放在心上，親切和氣，和學生打成一片，關系融洽，絕別能諷刺挖苦學生，而是更多地耐心幫助、關懷他們。

再算是，儀表方面，要形象好，有氣質，為人師表。

其他，別拖堂，別占自習時刻，作業別要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。

本次調查能夠看出，學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。因此，提高自身素養必須是每一位老師奮斗別止的目標。老師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就說明，在抓好業務工作的并且，一定要加強自身修養，保持良好的心態。如此才能樹立威信，從而帶動教學。

從這次調查中，我更加深化了解了現時期我們的中學教育現狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語教學中重視調動學生學習的主動性和樂觀性是上好課的關鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深化的咨詢題有待進一步研討。

“[學校計劃]下學期英語教研組計劃”學校工作計劃

別詳一、指導思想：

在教務處的領導下，團結奮斗，協調好各備課組間的關系。仔細學習新的教學大綱，鞏固進展愛校愛生、教書育人，富有進取精神、樂觀樂觀向上的融洽的教研新風貌，在上屆中招取得良好成績的基礎上，為把我組的教研水平提高到一具新的臺階而努力奮斗。二、奮斗目標：

1、開展學習新大綱的活動，穩步扎實地抓好素養教育；

2、加強教研治理，為把我組全體老師的教學水平提高一具新層面而奮斗；

3、協調處理好學科關系，在各備課內樂觀加強集體備課活動，在教學過程中要求各備課組根據\"五個一\"要求，做好教研工作，即\"統一集體備課，統一內容，統一進度，統一作業，統一測試\"。

4、配合各備課組，搞好第二課堂活動，把創新教育理念灌輸到教書育人的過程中。三、具體措施：

1、期初及期中后召集全組老師會議，布置教研活動安排及進行新大綱學習；2、降實各備課組教學進度表及教學打算；3、有的放矢地開展第二課堂活動初一年組織學生單詞競賽；

初二年組織學生進行能力比賽；

初三年組織學生進聽力比賽；

其中初一年有條件的話多教唱英文歌曲，培育學生學習英語的愛好，含介紹英美文化背景常識。

4、各備課組降實好課外輔導打算，給學有余力的部分學生制造條件，樂觀備戰英語\"奧賽\"。

5、要求各科任老師，樂觀主動及時地反饋教情學情，并提出整改意見，指出努力方向；6、針對別同年段學生的別同表現，注意做好學生的思想教育工作，寓思想教育于教學工作中；

7、降實本學期教研聽評課工作安排。

第3篇：英語教育實習調查報告

英語教育實習調查報告

組成教學系統的基本要素是學生、老師與課程、客觀世界（英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調動學生學習英語的主動性和樂觀性，是教學成敗的關鍵。所以，實習期間我就如何調動學生主動性、樂觀性這一問題展開了調查。

調查對象是我任課的天津普育學校的學生，調查以問卷形式進行，共收回有效答卷310份。調查的題目共六個:

（1）對英語課的愛好;

（2）英語課上的主動性樂觀性的重要性;

（3）英語教學的交際特點;

（4）師生關系對英語教學的影響;

（5）在課堂教學中師生的角色與作用;

（6）你心目中的英語老師。統計分析如下：

一、學習愛好對發揮主動性、樂觀性的影響情況

類型:

百分比%

喜歡

90

29

一般

50

49

不喜歡

70

22

總

310

00

從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態勢。說明學生對待英語課的態度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。

學生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業的通行證；喜歡接觸新事物。

不喜歡英語課的原因，按老師和學生自身因素從兩方面分析：（一）老師因素：現今教學傳授知識的手段是“灌\"。并沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參加的少，致使學生被動接受，思維不活躍。

（二）學生自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產生恐懼厭煩心理。

二、學生對課堂上老師調動其主動性、樂觀性，重要性的認識

從調查結果顯示，百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性樂觀性的調動與發揮是極其重要的。因為學習是自已的事，無論老師講得多么好，不調動學生學習的樂觀性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，樂觀思維，主動進取。

三、學生如何看待交際能力這一英語教學主要用途

調查問卷的統計結果表明，百分之八十以上的學生認為培育英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。

四、學生對師生關系影響教學的意見

這一調查數字是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非常看重師生關系，認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，老師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。學生們為搞好