詩詞鑒賞讀懂詩歌第1頁/共22頁

要鑒賞古詩詞，就得讀懂古詩詞。可它距今時代久遠，加上它本身有高度集中、含蓄以及典故多的特點，所以可能讀不懂。那么怎樣讀懂古詩詞呢？第2頁/共22頁一、要知人論世。就是要了解作者的人生經歷、創作風格，了解時代背景。了解了作者在什么情況下寫了這首詩，那么這首詩所寫的內容及所表達的感情就容易明白了。由于課時有限，希望同學們課下疏理一下整個唐宋時期的歷史，了解各時期有哪些詩（詞）人。第3頁/共22頁早發白帝城(李白)

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。詩人因永王叛亂受牽連而被流放夜郎（今貴州銅梓一帶），流放途中經白帝城，遇赦放還，又順流返回江陵。這首詩作于返回途中。如果不了解寫作背景，只把這首詩當作是一般的描寫三峽風景的詩，就不容易領會詩中那種輕捷歡快的節奏韻致和由此傳達出來的詩人無限欣喜的心情。這首詩就是借景來表達詩人獲釋放還時喜悅歡快的思想感情的。

背景？

這首詩是不是意在表達詩人游覽三峽時的歡快心情？第4頁/共22頁二、要利用注釋注釋是鑒賞中最值得注意的內容，雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境。有時介紹作者，那是在暗示本詩的寫作風格。所以，一定要仔細研讀注釋！

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江雪（柳宗元）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。注:該詩寫于柳宗元被貶永州之時。借隱居在山水之間的漁翁，寄托自己孤傲不羈的情感，抒發政治上失意的苦悶和憤恨，所以它既是寫景詩，也是深沉而含蓄的政治抒情詩。

這是一首寫景詩。景中的情懷是什么呢？注釋？第6頁/共22頁三、注意把握一些常見的又和現代漢語有所不同的詩文詞語：1、漫

不要。六國英雄漫多事，到頭徐福是男兒。（羅隱《始皇陵》）2、忍

不忍心。墜素翻紅各自傷，青樓煙雨忍相忘。（宋祁《落花》）3、處

表時間，意思是“……的時候”。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）第7頁/共22頁四、利用題材類型幫助理解。

石頭城（劉禹錫）山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

懷古詠史詩，以歷史遺跡或典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發滄桑變化的感慨。

這首詩借石頭城的蕭條景象，寄托國運衰微的感慨。第8頁/共22頁五、注意題目

有些題目本身就具提示性：像楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。第9頁/共22頁六、了解典故。詩詞中常引用古書中現成的故事或詞句，這叫“用典”，因為詩詞要“寓萬于一”，以簡括來體現豐富，用一個典故可以省去一大段文字。作為讀者，如果不懂得這些典故，自然無法理解作品，更談不上去鑒賞作品。理解典故有兩個層次：一是典故本身的內容，二是作者用典的意圖。如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”——請同學們自讀《識記寶典》126頁的常見典故。第10頁/共22頁七、語句的跳脫。詩的語言和一般文章的語言不同。這“不同”之中的重要一點就是“跳脫”：或者突兀而起，或者省卻聯絡，甚至寫問答而有答無問，記事情而藏頭露尾。不把“跳脫”之處連貫起來，達到“通解”，也就無法進入鑒賞的階段。第11頁/共22頁比如賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”有人說自“言”字以下盡是童子的回答，這沒錯，但很容易使人誤解，以為這童子的回答是連貫而下，一口說完的。其實，這里有三問三答，只不過把具體的問話都省去了。我們須從童子的答詞中體會這問話的內容。問：師往何處去?答：吾師采藥去。問：采藥在何處?答：只在此山中。問：山前抑山后?答：云深不知處。通解至此，我們才能進而體會它的妙處。第12頁/共22頁八、注意互文、倒裝和省略古詩詞由于字數、平仄、押韻等的要求和限制，寫作時，有時不得不使用互文、倒裝和省略。把一個完整的內容拆成兩部分，并列著去說，這就是互文。那么理解時，就要合成一個整體去理解。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。秦漢時的明月和關主人下馬客在船，舉灑欲飲無管弦。主人和客人都下了馬，一塊上到船上。第13頁/共22頁

解讀的時候，要想到倒裝和省略這些現象，以便我們正確理解。如千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。（面對著）千古江山，（現在我）找不到英雄孫仲謀（當年曾住的）地方。第14頁/共22頁九、要了解古詩詞中常用的一些意象。所謂意象，是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。詩人所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；而借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”。“意象”往往有特定的內涵，以意象為突破口，對之進行多維解讀，是鑒賞詩歌的鑰匙之一。第15頁/共22頁綠竹筠（蘇軾）寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。竹子虛心、有節、根固、質堅、瀟灑、挺拔，所以，詩詞中多為“堅貞”、“高雅”、“氣節”的象征。詩人借竹言志，托竹寓情，蘊藏著深邃的哲理，表達了文人士大夫清高脫俗的雅趣。第16頁/共22頁十、要有一個合理的解讀思路

所謂解讀思路，也就是迅速讀懂一首詩的思路。初讀一首詩，不可能面面俱到，應單刀直入——抓“感情”這一主線。只要抓住了作者所抒發的感情，基本上就可以說讀懂作品了。面對一首詩，首先給自己提三個問題：第一，這首詩的感情基調是偏重于喜還是偏重于憂（或褒還是貶）？第二，為什么喜（褒）或憂（貶）？第三，用什么方式表達這種感情的；最主要的表達技巧是什么？第17頁/共22頁例1、1999年全國高考題：漫成一首杜甫江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。1、這首詩的感情基調偏重于——喜2、為什么——

因為作者勾勒了一幅江上月夜寧靜祥和的美景圖，透露出飽經喪亂后對和平、安寧生活的向往；3、用什么方式表達這種感情——

通過描寫景物間接抒情。寫景用了“以動襯靜”的反襯手法。第18頁/共22頁例2、2000年春季高考古詩鑒賞：蟬虞世南垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

1、這首詩的感情基調偏重于——2、為什么——3、用什么方式表達這種感情——褒；因為作者描繪了清高的蟬的形象，表達了對高尚品格的熱情贊美。托物言志，間接抒情。第19頁/共22頁例3、2001年高考古詩鑒賞：賦得暮雨送李胄韋應物楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。1.這首詩的感情基調偏重于——2.為什么——3.通過什么方式抒情——憂；因為詩人在暮雨中即將與友人分別，不免淚下沾巾；直接抒惜別之情：“相送情無限，沾襟比散絲。”借寫景渲染烘托別情。第20頁/共22頁例4、2002年上海高考古詩鑒賞：虞美人聽雨蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。