判斷題：錯1.心理學是研究人的行為的科學。錯2.心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反映。錯3.在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。錯4.個性心理特征包括能力、氣質和知覺。錯5.心理過程是在個性心理特征的基礎上形成和發展起來的，反過來又影響著個性心理特征的進行與發展。錯6.以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯系的規律為任務的是應用心理學。錯7.心理學是屬于自然科學性質的學科。錯8.心理學是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬于社會科學性質的學科。錯9辨證唯物主義哲學為心理學提供了依據。對10.心理學研究通過揭示心理現象與客觀世界的關系，為辨證唯物主義哲學提供依據，使人更自覺的樹立科學的世界觀和人生觀。錯11.心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益于哲學本身的發展。錯12.用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應盡可能長。錯13.實驗法是按研究的目的控制或創造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。錯14.在實驗室研究中，引起變化的因素是因變量。錯15.用觀察法研究心理現象時，不必借用儀器。錯16.個案研究法把個體作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。錯17.調查法是直接對研究總體的全體進行調查。錯18.調查法的研究對象可來源于志愿者。對19.調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。錯20.內省法是依靠對自己或他人的意識經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。對21.亞里士多德的《靈魂論》，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。錯22.在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。錯23.1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。錯24.洛克的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。錯25.人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。錯26.行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。錯27.精神分析學派的興起被稱為第一次革命。錯28.人本主義的興起被稱為第二次革命。錯29.實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關系和變化規律的。第二章對1．眼睛的適宜刺激是光波。對2．引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。錯3．絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標。錯4．閾限越低表明感受性越差。錯5．閾下刺激對人沒有絲毫作用。錯6．注意是一個獨立的心理過程。對7．注意是一種有限的資源。錯8．心理學家用直接測量的方式來研究內隱記憶。對9．后面學習的內容對前面學習的內容的干擾作用稱后攝抑制。對10．在問題解決中，發現具體的解決方法是在明朗期。對11．對于復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。第三章錯1．特殊能力是大多數活動所共同需要的能力。對2．在心理學中的個性或人格是同一概念。錯3．主題統覺測驗屬于完成法的投射測驗。對4．畫人測驗屬于表達法的投射測驗。錯5．兒童統覺測驗適用于4歲以下的兒童。對6．知識的掌握和能力的發展不是同步的。錯7．具有非凡的記憶力可以稱為天才。對8．智力年齡的概念是比納創造的。對9．韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。對10．良好的記憶力是天才的特征之一。第四章對1．發展的順序是不可逆的，也不能超越。對2．同一心理機能在不同時期有不同的發展速率。對3．個體早期的心理發展對人的一生有深遠的影響。錯4．在個體心理發展的過程中先天遺傳起決定作用。錯5．在個體心理發展的過程中后天環境起決定作用。對6．邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。對7．在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。對8．皮亞杰認為認知階段出現的先后次序是不變的。對9．皮亞杰理論的唯一缺憾是太過思辯，缺少量化的實驗證據。對10．傳統的智力理論一般都強調先天遺傳的因素。錯11．提出“成功智力”概念的是梅耶。對12．在《心理結構》一書中提出七種智力的是加德納。對13．智力的PASS模型是戴斯提出的。對14．心理學將對自身認知活動有所意識的能力稱為元認知。錯15．記憶是一個被動保持信息的系統。對16．隨著年齡的增長,記憶方面最明顯的變化在記憶廣度的增加。對17．概念和分類是構建人類思維和行為的基石。對18．皮亞杰認為兒童在學齡前是不能真正掌握數的概念的。對19．人所具有的最有力的認知技能是解決問題的能力。對20．兒童母語的產生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發展。對21．語言的發展進程是按一定的順序進行的。對22．語言是社會交往的重要工具。對23．兒童和成年人一樣，主要通過內部語言對自己的行為進行調節。對24．面部表情受生物遺傳的因素影響很大。對25．生理上的成熟是依戀必不可少的條件。錯26．18個月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。第五章對1.學生的起始狀態包括學習者的學習態度、起始能力、知識背景等。對2.布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。對3.情感教學是一個連續的內化過程，教師應積極的促成情感教育的“積累效應”。對4.現代教學是以學習者為中心的教學。對5.教學設計中，教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。錯6.布盧姆認為教學目標分類受年齡與內容局限。對7.認知學習是教學的主要任務。對8.在學習過程中，認知策略起著控制執行的作用，控制自己的內部行為。對9.應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯結。錯10.程序教學能很好的適應學生的個體差異，并且具有靈活性。對11.計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。對12.頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。對13.認知教學的本質是以學生認知發展為中心。對14.皮亞杰認為認知本質上是一種建構過程，認知依賴于個體已有的知識和自我的組織。錯15.認知教學觀向行為主義教學觀的過度是學習與教學心理學的一次革命。錯16.教師培訓與教師自我的專業發展應該采用整齊劃一的模式。對17.皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質。對18.“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發展問題的主要方法。錯19.品行不良問題主要出現在青年期。第六章對1.“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。對2.桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。錯3.華生認為學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。錯4.在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。錯5.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學習。對6.學習的意義是人和動物為了生存和發展的需要。對7.凡是教學效果好的老師，都會有意識或無意識的對學生的學習風格進行認真的學習和研究。“學習風格”概念的學者。對9.學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。錯10.“認知策略”是布魯納于1950年提出的。錯11.最能體現桑代克聯結理論的經典實驗是他通過迷籠對狗的實驗研究。錯12.負強化就是懲罰。對13.非智力因素可以通過教育手段加以培養。對14.加涅被公認為將行為主義學習論與認知主義學習論相結合的代表。對15.聯結的增強和削弱取決于學習者的心理調節和心理準備。對16.準備是指學習開始時的預備定勢。錯17.準備是指學習前的知識準備或成熟方面的準備。對18.桑代克是教育心理學體系和聯結主義學習心理學的創始人。對19.馮特曾經宣布不能對高級心理過程進行研究。第七章對1.社會化是一個雙向的過程。對2.根據外部表情來識別和判斷他人的情緒情感時，首先依賴于認知者的年齡。錯3.如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。錯4.父母對子女婚姻干涉的程度，與他們之間的相愛程度呈顯著負相關。對5.社會測量法測量中,得分越高,群體對于選擇者的吸引力越大。對6.通過參照測量法最后可以發現群體中處于中心位置的權威人物。對7.如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產生利他行為。對8.就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。對9.穿著、舉止古怪的人容易得到幫助。對10.攻擊性強的人比安分守己的人容易產生侵犯性行為。對11.家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。對12.看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。對13.模仿說明模仿者對被模仿者的肯定。錯14.群體決策的極端化總使決策具有冒險性。第八章對1.心理健康的定義之一是：一種生活適應良好的狀態。對2.心理健康的非病狀態是指按照精神疾病的診斷標準看不能認定某人有心理疾病或癥狀。對3.心理治療原則上不主張多用藥。錯4.心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。“咨詢”有“顧問”的意思。對6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為變動的工作方式。對7.文化模式正成為學校心理健康教育工作的一個新趨勢。對8.朋輩咨詢適合大學生或初高中混合的中學。對9.學生常見的心理問題按內容分，可將問題分為：學習問題、人際關系問題、自我管理問題、自我發展問題等。錯10.生活管理問題對一些貧困學生是特別重要的自我管理問題。對11.自我發展問題是典型的發展型咨詢關注的問題。12.自我發展的問題更多的可以通過團體為形式的輔導小組、心理健康教育講座和課程來給學生提供幫助。錯13.有一半的自殺者有精神疾病。對14.對于有一次自殺經歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的可能性。對15.如果有學生目睹了其他學生自殺，我們應該通過個別或集體咨詢形式對他們進行危機干預。錯16.自殺事件發生后，往往會出現謠言等失真信息的傳播，教師應該在可能的情況下向有關學生及時公布詳細的事實真相，尤其對于中學生。對17.壓力感受具有主觀性。錯18.心理健康的良好適應標準由于具有主觀性，常常會有差異乃至引發爭議。對19.營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。對20.嚴重的精神障礙必須交精神科醫生處理。錯21.大學規定有精神分裂癥病史的學生不得入學是毫無道理的。第一章一、單項選擇題A1、心理現象分為（）A、心理過程與個性心理B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理D2、心理過程包括（）A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程D3、個性心理特征是在（）實踐的基礎上形成和發展起來的A認知過程B情感過程C意志過程D認知過程,情感過程,意志過程C4、（）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學B5、（）在廣度上研究各個社會領域內的心理A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學、F6、（）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律、E（）是研究個體心理發生、發展規律的科學、D（）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、C（）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、B（）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象A（）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學C7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（）A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學A8、自然實驗法的優點是（）A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性C9、（）的《生理心理學原理》被心理學界認為是心理學的獨立宣言A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒B10、（）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生A、1789B、1879C、1798D、1897A11、（）被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒C12、精神分析學派(精神動力學派)是（）創立的、A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯A13、"心理學的第一大勢力"是指（）A、精神分析B、行為主義C、認知D、人本主義B14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（）出版了《行為:比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創始人、A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項選擇題A,C1、心理現象分為（）A心理過程B認知過程C個性心理D情感過程E意志過程C,E,G2、心理過程包括（）A、感知過程B、知覺過程C、認識過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程B,C,E3、個性心理特征包括（）A、認知B、能力C、氣質D、情感E、性格A,D4、心理學可分為（）A、理論心理學B、發展心理學C、普通心理學D、應用心理學E、社會心理學A,B,D,E5、下列屬于理論心理學的是（）A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學B,C,D,E6、下列屬于應用心理學的是（）A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學A,B,C,D,F7、以下哪些是理論心理學的研究內容（）A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源A,B,D8、科學的三大特征是（）A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統邏輯性E、描述性A,B,C9、（）決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性A,C10、（）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義B、形而上學C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機械唯物主義A,B,C,D11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（）、A、客觀性原理B、系統性原理C、發展性原理D、教育性原理E、協同性原理A,B,C,E12、觀察法可以分為（）、A、參與觀察法與非參與觀察法B、現場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點觀察B,C,D,E13、觀察法要有效，就要特別注意（）A、每次盡可能長B，有明確觀察目的C、隨時記錄D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長A,B14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（）的關系和變化的規律A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界A,D15、實驗法可分為（）A實驗室實驗法B情景實驗法C參與實驗法D自然實驗法A,B,C,D16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（）、A、實驗情境B、控制被試C、控制實驗刺激D控制被試的反應B,C,D,E17、調查法可分為（）、A、一般調查法和特殊調查法B、一般調查法和專題調查法C、事實特征調查和征詢意見調查D、結構式調查和非結構式調查E、訪談法、郵寄問卷法和調查法等B,C,D18、調查法的缺點是（）A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料B、被調查者可能有意不作出真實回答C、封閉式的問題損失數據有效性D、問題措詞不易確定A,B,D19、一般研究法主要包括（）A、實驗和研究設計B、對數據的統計處理C、抽樣法D、邏輯思維法A,C20、心理學發展的歷史分為（）A、孕育階段B、轉折階段C、確立階段D、發展階段A,B,D21、馮特對心理學的歷史功績主要有（）A、心理學的確立B、實驗心理學的創立C、出版〈〈生理心理學原理〉〉D、建立心理學專業隊伍A,B,C22、弗洛伊德把人的意識分為（）A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識A,B,C23、弗洛伊德的早期理論包括（）A潛意識理論B夢的解釋C泛性論D本能學說E人格理論第二章一、單項選擇題1、根據信息加工的觀點，感覺屬于A、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取2、根據信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？A、感覺B、知覺C、記憶D、思維3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為A、閾限B、絕對閾限C、差別閾限D、相對閾限5、當物體移到100米遠處，視網膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常6、對一定對象的指向和集中是A、感覺B、注意C、記憶D、思維7、人根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上、稱為A、注意廣度B、注意穩定性C、注意的分配D、注意的轉移8、以動作、技巧為內容的記憶是A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶9、根據是否需要意志努力，可以把記憶分成A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記憶和無意記憶C、機械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內隱記憶10、以下又可以稱為實踐思維是A、動作思維B、形象思維C、語詞邏輯思維D、抽象思維11、按照思級結果的新穎性，可以把思維分成A、發散思維和聚斂思維B、直覺思維和分析思維C、受制思維和創造思維D、動作思維和形象思維二、多項選擇題1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受A、溫覺B、冷覺C、痛覺D、觸覺2、在“群魔殿”的多水平信息加工認知模型中，設像參與信息加工的有A、映象小鬼B、特征小鬼C、認知小鬼D、判斷小鬼E、決策小鬼3、注意具有以下功能A、選擇B、保持C、調節D、監督E、伴隨4、容易引起無意注意的物體是A、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物靜止D、刺激物發生相對運動E、刺激物符合需要5、注意的基本品質特點是A、注意范圍B、注意穩定性C、注意的分散D、注意的轉移E注意的分配6、影響注意品質的因素有A、動機B、神經系統的特點C、后天的訓練D、興趣E、刺激物的特點7、自動加工是A、不需要大量注意資源B、隨時應對環境的變化C、經過大量統習D、應用靈活的加工方式E、加工模式難以改變8、控制加工是A、受資源量限制B、是一種程式化的程序C、不能同時進行多項作業D、應用靈活的加工方式E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式編碼的是A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶10、長時記憶的編碼方式是A、物理特性編碼B、言語聽覺特性編碼C、語義編碼D、表象編碼E、行為編碼11、遺忘的發生是由于A、信息錯誤B、記憶痕跡消退C、信息的干擾D、意識的抑制E、信息不能再認12、解決問題的思維方式有A、嘗試錯誤B、頓悟C、類比D、啟發式E、反推法13、以下關于定勢描述正確的是A、一種心理活動的準備狀態B、憑借以前的經驗看問題C、有時有助于較快解決問題D、缺乏靈活性E、可以發現更好的解決方法第三章單選題A需要B動機C興趣D理想B2.表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（）A氣質B性格C興趣D能力D3.觀察學習的提出者是（）A榮格B華生C斯金納D班杜拉A4.將人格分為內向型和外向型的是（）A榮格B謝爾頓C威特金D霍蘭德B5.編制16人格因素問卷的是（）A艾森克B卡特爾C哈撒韋D霍蘭德B6.以下能夠測定12種人格特質的問卷是（）A艾森克人格問卷BY-G人格測驗C主題統覺測驗D卡特爾人格因素問卷D7.不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A膽汁質B多血質C黏液質D抑郁質C8.根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A不可遏制型B活潑型C安靜型D抑郁型C9人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（）A認知能力B操作能力C社交能力D模仿能力B10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（）A、1個月B、2個月C、3個月D、4個月多選題A需要B氣質C動機D能力E興趣A需要B氣質C性格D能力E興趣A被意識到的個性傾向性B洞察事物的出發點C判斷事物是非曲直的準則D具有自覺性和獨立性E由認識情感意志構成的融合體A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力A膽汁質B多血質C黏液質D抑郁質E神經質A生理需要B安全需要C歸屬和愛的需要D尊重需要E自我實現需要A榮格B華生C斯金納D班杜拉E埃理克森A個人的外部行為特征B內在的人格傾向C身體和生理特征D人格結構的單位E個體持久的特征A愛森克人格問卷B羅夏墨跡測驗C主題統覺測驗D16人格因素問卷E兒童統覺測驗A再測信度B等值信度C分半信度D內容信度E效標關聯信度ACE11.根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是A強B弱C平衡D不平衡E靈活A屬于個性心理特征B是人類社會歷史經驗的總結和概括C比知識發展要慢得多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個發展停滯和衰退的過程第四章一、單選題A1、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為()A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續發生研究D．跨文化研究B2、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續發生研究D．跨文化研究D3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是A.橫向比較研究B．縱向跟蹤研究C．連續發生研究D．跨文化研究C4、揭示兒童認知發生、發展的規律和機制的“發生認知論”的創始人()A.華生B．加德納C．皮亞杰D，斯騰伯格B5、根據皮亞杰理論符號功能的大發展發生在()A被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發生在()C個體的思維從動作向運算的轉變發生在（）D個體的思維已經采用命題形式發生在()A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段C6、（）指的是一種動態的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態A．同化B順化C．平衡化D．自動化C7、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是()A．皮亞杰B．加德納C．斯騰伯格D．戴斯B8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）A．強化學說B．先天決定論C．相互作用論D．循序漸進論D9、一旦撫育者離開，兒童就會表現出類似哭鬧行為，稱為()A．“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發生影響的·行為)B．依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養者親密的身體聯系的一種傾向)C．陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現象)D．分離焦慮C10、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為()A．自我評價B．自我概念(將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識)C．自我定義。D．自我同一性(個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識)二、多項選擇題A,B,C,D1、發展的主要內涵是()A．發展是有順序的、不可逆的B．能夠保持相當長時間的變化C．使個體產生更有適應性、更高效的行為D．是遺傳和環境共同作用的結果E．是無規律的變化A,B,C,D2、兒童心理發展的特征是()A．連續性與階段性B．定向性與順序性C．不平衡性D．差異性E．波動性A,B,C,D,E3、心理發展的研究主題主要有那些方面()A．認知B．語言C．情緒D．社會性E．個性C,D4、橫向比較研究的缺點是()A．經濟節省B．對不同年齡的兒童分別取樣比較C．一致性效應D．很難控制影響發展的因素A,C,D5、縱向跟蹤研究的缺點是()A．投入較大B．揭示心理發展穩定性C．會有被試流失D．時代變遷效應A,B,C6、皮亞杰理論的基本觀點是()A．兒童的認知發展是主、客體相互作用的結果B．認知結構的構建和再構建是認知發展的本質所在C．兒童認知發展取決于認知結構的發展水平D．存在著相互獨立的七種智力A,B7、根據皮亞杰的理論，人的動作包括()A．個別動作B．動作系統C．系列動作D．動作行為A,B,C8、格式具有以下特點()A．概括性B．穩定性C．克重復性D．系統性A,B9、認知結構的發展包括()兩個作用過程A．同化作用B．順化作用C．異化作用D．逆化作用A,B,C10、傳統的觀點認為，兒童的智慧發展受到以下哪些因素影響()A．成熟B．經驗C．社會環境D．自然環境A,B,C,D11、兒童發展出的記憶策略有()A．復述B．組織C．精細化D，提取線索A,B,D12、語言的構成包括三個成分()A．語音B．語法C．語句D，語義E．字形A,B,C,D13、語言的發展包括以下階段()A牙牙語階段B單詞句階段C雙詞或三詞組合階段D完整句階A,B,C,D14、語言能夠影響人的A．人際交往B．認知C．自我行為調節D，社會化A,B,C,D15、自我意識包括以下幾個方面()A，自我認識B自我評價C．自我監督D，自我控制A,B,C,D,E16．性別角色的發展在以下哪些方面產生差異()A．交注B．言語技能C．社會認知D，問題解決策略E．關注的生活重點第五章單選題：D1、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次()A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價B2、認知學習理論是誰提出的（）D3、奧斯本提出了()A4、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A.言語信息、智力技能、認知策略B.知識信息、智力技能、動作技能C.言語信息、動作技能、認知策略D.智力技能、動作技能、認知策略B5、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是()A.言語信息B.智力技能C.動作技能D.認知策略B6、教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（）D7、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）D8、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（）B9、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為（）A10、品德態度的形成包括以下階段（）A.順從階段、認同階段、內化階段B.醒悟階段、轉變階段、自新階段C.前道德階段、因循階段、原則階段D.自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段多選題A,B,C,D1、教學過程的基本要素包括（）A,B,D2、教學設計包括以下幾個方面（）A,B,D3、學生學習的三個基本領域包括（）A,B,C,D,E4、教學媒體包括（）A,B,C,D5、在教學方法的選擇中要考慮以下因素（）A,B,C,D,E6、先行組織者策略的步驟包括（）A,B,C,D7、發現教學法的優勢有（）A,B,C,D8、行為主義教育觀把學習看成（）A,B,C,D9、認知教學觀認為（）A.學習是知識的自我建構和理解過程B.學習依賴于學生自主的信息加工系統C.教學導致認知結構的變化D.教學的目的是建構知識或得深層次意義理解B,C,D,E10、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（）A,B,C,D,E11、專家具有哪些特征（）A,B,C,D12、創造性思維表現為思維的（）A,B,C,D13、教師的職業心理特征表現為（）A,B,C,D14、優秀教師的自我效能感表現為（）A.個人成就感B.認為從事的教學活動很有價值第六章一、單選題：D1、人工智能是屬于（）C2、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是（）A.人和動物的學習B.人類的學習C.學生的學習D.知識和技能的學習B3、認為學習是外部行為變化的學者是（）C4、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）C5、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成（）A.言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B.接受性學習、發現式學習C.意義性學習、機械性學習D.知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習D6、提出“學習風格”概念的學者是（）D7、提出認知地圖理論的心理學家是（）A.桑代克B.苛勒C.布魯納D.托爾曼B8、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（）A.效果律B.應用律C.失用律D.準備律A9、根據強化物本身的性質可以分為（）A.自然強化物和人為的近似強化物B.積極強化和消極強化C.正強化和負強化D.強化和懲罰C10、根據強化的性質和目的可以分成（）A.自然強化物和人為的近似強化物B.積極強化和消極強化C.正強化和負強化D.強化和懲罰A11、對黑猩猩做“頓悟實驗”的是（）A.苛勒B.托爾曼C..桑代克D.巴甫洛夫A12、以下屬于智力因素的是（）A.注意力B.動機C.情感D.意志C13、以下屬于非智力因素的是（）C14、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A.動機是推動人們行為的內在力量B.動機是個體的內部過程C.動機是為實現一個特定的目的而行動的原因D.動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用D15、對多方面的事物或活動具有的興趣是()多選題B,C,D1、認為學習是外部行為的變化的是（）A.桑代克B.華生C.巴甫洛夫D.斯金鈉E.加涅B,C2、強調學習是認知結構的變化的是（）A.華生B.加涅C.奧蘇貝爾D.斯金鈉E.金布爾A,B,C,3、金布爾關于學習的定義是（）D,EA.學習的結果是學習的主體要發生持久的改變B.學習是發生在外在行為和內在心理的變化C.學習是一種活動過程D.學習需要練習E.學習要受到強化A,B,C,D4、潘菽在《教育心理學》中根據內容和結果將學習分為（）A.知識的學習B.技能與熟練的學習C.心智的、以思維為主的能力的學習D.道德品質與行為習慣的學習A,B,C5、加涅根據學習成果把學習分成（）A.言語信息學習B.智力技能學習C.認知策略學習D.接受性學習E.發現式學習B,C6、“學習風格”具有如下特點（）A.靈活性B.穩定性C.獨特性D.概括性E.指導性A,B,C7、學習風格的構成要素有（）A,B,C,D8、學習策略可以從以下幾個方面進行描述（）A.學習策略是學習方法或技能B學習策略是學習的調節和控制技能C學習策略是內隱的學習規則系統D.學習策略是學習方法和學習的調節控制的統一體E.學習策略是元認知B,C,D,E9、以下屬于認知派的心理學家是（）A.桑代克B.苛勒C.托爾曼D.布魯納E奧蘇貝爾.A,C,D,E10、以下屬于聯結派的心理學家是（）A,B,C11、聯結論的主要特征是（）A.學習的實質在于現成刺激與反應之間的聯結或行為改變的過程B.聯結是直接的、無中介的、是靠嘗試錯誤而建立的A,B,C12、桑代克總結的主要學習規律是（）A.效果律B.練習律C.準備律D.聯結律A,B,C,D13、斯金鈉總結出的規律包括()A.習得反應B.條件強化C.泛化作用D.消退作用A,B,C,D,E14、正強化的方法包括（）A,B,C,D15、托爾曼在實驗的基礎上提出了（）A,B,C,D16、學習活動中良好的性格特征表現為（）第七章一、單選題A1、個體形成某一特定社會所要求的政治信仰、態度和行為的過程，稱為()A政治社會化B.民族社會化（個體形成本民族大多數人所共同具有的社會特性）C.法律社會化（個體形成某一特定社會要求的法律觀念和遵守法律行為的過程）D.道德社會化（個體形成某一特定社會的道德標準和與之相符合的行為的過程）E.性別角色社會化（個體根據社會對男女基于不同性別所產生的不同角色要求和期望而形成的相適應的行為過程）B2、學校教育入職培訓屬于()A.早期社會化(兒童掌握語言)B.預期社會化（學校教育、入職培訓）C.發展社會化（職業教育、成人教育）D.反向社會化（青年人較老年人電腦、開車）E.再社會化（罪犯改造、精神病人入院治療）A3、個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態或行為原因進行解釋與推測的過程是（）A.歸因B.印象（認知者以自己過去經驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C.自我認知（主我讀客我的認知與評價）D.態度（個體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向）D4、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象效應A5、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是（）A.能力B.努力（不穩定的，內在原因）C.任務（穩定的，外在原因）D.運氣（不穩定的，外在原因）A6、在影響人際吸引中"近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用（）A.熟悉性臨近性B.形似性與互補性C.外貌D.對等性或互惠性B7、人際關系的發展過程一般分為（）A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼A8、浪漫的愛的組成是（）A.親近和激情B.親近和承諾（友情的愛）C.激情和承諾D.親近、激情和承諾（圓滿的愛）C9、在非對抗性態度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（）A.從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規范與群體目標的影響下，向與群體中大多數成員相一致的方向變化的現象）B.服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現象）C.暗示D.模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）C10、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（）A.服從B.從眾C.模仿D.暗示B11、三個和尚沒水吃的現象是（）A.社會促進B.社會抑制C.社會進步D.社會退步二、多項選擇題A,B,C,D1、個體具有社會化的可能性主要是因為（）A.有生物遺傳因素的基礎B.與超越本能的學習能力C.有較長的依賴生活期D.有掌握語言的潛在能力A,B,C,D2、民族社會包括（）A.掌握本民族的文化B.掌握本民族的生活習慣C形成共同的民族心理特征.具有民族自豪和歸屬感A,B,C,D3、早期社會化的內容包括（）A.兒童掌握語言B.學習最基本的生存技能C.學習社會規范并將社會價值內化D.與人溝通并建立感情A,B,C,D4、大眾傳媒有（）A.報紙B.電視C.廣播D.互聯網B,C,D5、印象具有以下特點（）A.直接性B.間接性C.穩固性D.綜合性A,B,C,D6、態度改變的方法有（）A.勸導宣傳法B.群體影響法C.活動參與法D.角色扮演法A,B7、以下屬于高層次的社會關系有（）A.階級關系B.政治關系C.朋友關系D.夫妻關系E.同事關系F.主雇關系A,B,C,D8、利他行為具有以下特征（）A.以利他為目的B.自愿的C.不期望報答D.會有一定的付出或損失A,B9、以下屬于非緊急情況下的利他行為是（）A.給老人家讓座B.幫助同學補習功課C.搶救落水兒童D.與持槍歹徒搏斗C10、戰爭、恐怖活動屬于（）A.緊急情況下的利他行為B.非緊急情況下的利他行為C.手段性侵犯行為D.目的性的侵犯行為A,B,C,D11、影響個體從眾的因素主要有（）A.群體個數B.群體凝聚力和群體吸引力C.成員在群體中的地位D.人的心理特點E.群體的性別比例A,B,C,D,E12、以下影響暗示效果的因素是（）A.暗示者的名氣B.暗示技巧C.被暗示者的年齡D.被暗示者的性別E.被暗示者的個性特點C，D13、群體決策的缺點有（）A.多方面收集信息B.利用集體智慧C.增加群體凝聚力D.費時費力E.議而不決第八章一、單選題A1.對于心理健康的非病狀態的表示以下哪個不正確（）A.非病狀態是心理健康標準的底線B.非病狀態是心理健康的一個較為主觀的標準C.非病狀態是指一個人心理的正常狀態D.非病狀態是指一個人適應良好的狀態C2.我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據心理健康三層面中哪一層面的標準而來（）A.非病狀態B.良好適應狀態C.理想狀態D.正常狀態C3.關于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的()A.團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生,活動的主持者應受過相應的訓練D.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式B4、關于外展訓練的表述以下哪一項是錯誤的()C5、以下哪種說法是不正確的()A.學習動力缺失最主要的表現是厭學B.要讓學生掌握上課記筆記的學習技巧，養成上課記筆記的學習習慣，教師應該令人信服地讓學生了解記筆記的作用、具體方法以及如何使用筆記C.小學、初中、高中各階段的學習方法是相同，所以應該從小學起就全面指導學生良好的學習方法，養成良好的學習習慣D.成績好的同學也會有厭學情緒C6、關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說