安徽省中小學作業設計大賽參賽作品報送單位：合肥市第三十八中學

版本科目：滬科版初中八年級物理設計內容：第五章質量與密度

團隊成員：洪立周黃韻劉厚婷 陳志鵬祁波高立保0作業設計的亮點說明：1.難點有視頻鏈接（團隊自行設計實驗視頻與二維碼鏈接）2.重點有適當拓展(如：第二節天平中的引入————戥秤)3.關鍵點有跨學科作業設計如：工程：測混凝土密度；化學：測當雞蛋遇到醋。4.作業類型全面：

（1）鞏固類作業——質量單位換算；（2）診斷類作業——密度的圖像；

（3）構建類作業——密度概念的考察；（4）探究類作業——食用油的密度；（5）操作類作業——天平的操作；

（6）制作類作業——制作小天平等等5.評價方式多樣：自我評價與教師評價結合6.每節作業前有精心設計的引入故事或者知識思維導圖1目錄一、單元內容.............................................................................................3二、單元學習目標.....................................................................................3三、單元作業目標設計.............................................................................4四、單元作業設計的整體思路.................................................................5第1節質量...............................................................................................7第2節學習使用天平和量筒.................................................................13第3節科學探究：物質的密度.............................................................18第4節密度知識的應用.........................................................................29當雞蛋遇到醋：.......................................................................................34《質量與密度》單元檢測試卷...............................................................36《質量與密度》單元檢測試卷答案.......................................................402滬科版八年級物理第五章《質量與密度》單元作業設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱物理八年級第一學期滬科版質量與密度單元

組織方式自然單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1質量第五章第一節2學習使用天平與量筒第五章第二節3科學探究：物質的密度第五章第三節4密度知識的應用第五章第四節二、單元分析（一）課標要求

本章內容在《義務教育物理課程標準（2022年版）》中屬于“物質”這一主題。這部分內容的設計旨在引導學生從物理學的視角認識物質世界，了解身邊物質的屬性、結構與物質世界的尺度，初步形成物質觀念，引導學生學習科學研究方法，提升科學探究能力，體會科學、技術、社會、環境之間的關系，形成辯證唯物主義主義世界觀和關心環境、保護環境的責任感。具體內容要求如下：

知道質量的含義。會測量固體和液體的質量。通過實驗，理解密度。會測量固體和液體的密度。能解釋生活中與密度相關的一些物理現象。了解關于物質屬性的研究對生產生活和科技進步的影響。活動建議：

觀察生活中的一些日常用品，了解它們分別應用了物質的哪些物理屬性。（二）教材分析

本章主要學習質量的概念、天平的使用、密度的概念及密度的應用等基礎知識。本章教材的編排由淺入深，層層遞進，符合學生認知事物的一般規律。本章首先從生活中物體的比較總結出物體的質量是區別物體的一個屬性，然后說明質量的測量工具——天平。在此基礎上，引導學生探究與思考：質量與體積的關系，從而建立密度的概念，最后將密度的知識運用到生產和生活中。通過本章知識的學習引導學生進一步了解物理學在生產與生活中的應用。（三）學情分析

初中學生對于“質量”，已經有一定程度的認識，但是質量的“前概念”是物體的品質、或者是重量，學生容易混亂。密度是新的概念，學生容易將密度知識與硬度等知識混淆，我們在教學時應當落實好，建立科學概念，然后完成科學探究。讓正確的物理知識形成在學生的認知結構中。3三、 單元學習目標

（一）物理觀念層面

1.初步認識質量的概念，知道質量的單位及其換算。2.了解天平的構造，掌握天平的使用方法；學會量筒的使用方法：（1）用量簡測量液體的體積的方法；

（2）用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。3.掌握密度公式，密度單位及其換算，理解密度的物理意義。（二）科學思維層面

4.會用密度公式進行一些簡單的計算，會用密度知識解決簡單的實際問題。（三）科學探究層面

5.會用天平和量筒簡單測量固體和液體的密度。（四）科學態度與責任層面

6.了解密度在生產、生活中的重要價值。7.鼓勵學生積極參與“科學探究--物質的密度”的實驗活動。8.通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生實事求是的科學態度。四、 單元作業目標設計

（一）總體要求：學生會根據物質的屬性對物質進行分類，從學生身邊常見的物理現象出發，引出問題，應用從具體到抽象的認識方法，通過對問題的探究建立物理概念，讓學生通過協作交流了解物質的物理屬性。質量和密度的概念是初中物理的重要概念，與質量、密度有關的物理現象和問題，學生在日常生活中經常遇到，通過質量、密度知識的學習和探究，學生不斷克服困難掌握知識、技能與探究方法的過程，也是學生不斷掌握知識和逐步提高學習能力的過程。（二）章節要求：

1.認識物質的屬性

(1)通過實驗，了解物質的一些物理屬性，這一部分內容建立在天平測量質量的認知基礎上，進一步學會用天平與量筒測量物物質的密度

(2)用語言、文字或圖表描述物質的物理屬性，要求學生在上面學習的基礎上用語言、文字、圖表等方式對物質的質量與密度進行描述。還可以調查生活中的一些日常用品，了解它們應用了物質的質量與密度，并能將調查結果用語言、文字、圖表等方式表達出來。2.質量及其測量

(1)知道質量的含義，質量的概念是物理學中重要的基本概念，要求學生初步認識，即質量是物體所含物質的多少。理解質量是物體本身的一種屬性、物體的質量與物體的形狀、狀態和所處空間位置的變化無關。要求學生知道質最的常用單位及其換算關系，并對質量單位的大小有感性的認識，培養其估測的能力，如能分別說出質量為幾千克、幾克的一些物品，能估測常見物體的質量。 (2)會測量固體和液體的質量

關于物體質量的測量儀器，學生日常生活中已有不少經驗積累。托盤天平大多數學生在小學也都用過或見過;而桿秤是我國古代勞動人民的偉大發明，所以有必要進行簡單的介紹，這樣可以激發學生的民族自豪感。托盤天平是實驗室常用的測量質量的儀器，它的正確使用方法是學習的重點，學生必須在知道調節和使用方法、注意事項的基礎上，經過多次動手練習使用，達到熟練掌握的目的。3.密度及其測量

(1)通過實驗，理解密度要求學生通過實驗來建立密度的概念。首先強調用實驗的方法，例如，實驗探究如何識別是鐵塊還是鋁塊，通過測量若干個體積不同的鐵塊和鋁塊的質量和體積，4發現同種物質質量與體積的比值相同，不同物質質量和體積的比值一般是不同的。從而建立密度的概念。理解密度概念，指的是讓學生通過對實驗材料的感性分析，體會到同種物質的質量和休積的比值是恒定的，這一比值(密度)反映了物質的一種特性。 (2)會測量固體和液體的密度

要求學生能用測量質量的常用工具去測量固體和液體的質量。這里的測量工具可以是“托盤天平”“物理天平”或其他可以稱量質量的工具。同時還應會測量固體和液體的體積，這里又對用刻度尺測長度、用量筒測體積提出了具體的要求。這些都屬于基本技能方面的要求，應能達到獨立操作水平，即學生必須學會正確操作與讀數，能判斷哪些是錯誤的操作。可以由學生自己設計測量一些固體和液體的密度的實驗。如測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度。 (3)解釋生活中一些與密度有關的物理現象

要求學生將所學的密度知識與生產、生活中的實際問題緊密聯系。如請學生解釋為什么農民用鹽水選種，冰為什么能浮在水中，人為什么能在死海上悠閑讀書等。并由學生自己列舉生活中的與密度有關的現象及應用，引導學生主動參與認知過程，有將理論知識應用于實際的意識和興趣。4.了解人類關于物質屬性的研究對日常生活和科技進步的影響

要求學生了解物質屬性對科學技術的影響。可以讓學生收集有關物質屬性研究的信息。例如，人類通過對物質彈性、硬度、延展性等的研究生產出了具有不同特點的材料，用于生產、生活實踐等。這樣不僅激發學生的學習興趣，擴展學習視野，而且有效地培養學生收集信息的能力。該標準不容易進行終結性評價，可以采用形成性評價的方法，通過學生的實踐活動、交流討論等對學生進行評價。五、單元作業設計的整體思路

（一）質量與密度概念

質量與密度概念的作業設計中，通過設計出具體的實驗內容，讓學生通過觀察、分析加以認識，并且作業設計中體現、建立從研究方法到應用等方面的聯系與學習過程中，對已認識到的“屬性”加以梳理，以使學生能夠在這種梳理、聯系過程中體會到物質的各種屬性對日常生活和科技進步的影響。另外，由于在本知識內容方面沒有太高的具體要求和學習難度，因此可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己通過網絡等手段查閱相關資料，然后對不同屬性在實際中的應用情況進行交流匯報。（二）質量及其測量

1.《標準》中只要求初步認識質量的概念，作業設計中，設計情境使學生進一步認識到世界上的一切物體都是由物質組成的，而組成各個物體的物質多少又是不同的，從而進一步鞏固與深入理解質量的概念。2.對于質量的國際單位與常用單位之間的換算關系，學生已經知道一些，可以直接說出各單位之間的換算關系并通過練習加以掌握。通過課后的作業具體情境的設計，對于1mg、1g、1kg、lt的大小讓學生形成具體的感性認識，與生活中的具體事物建立起聯系。設計二維碼，可以讓學生上網查閱資料，以開闊視野，培養興趣。 3.桿秤(戥子)是我國古代勞動人民的偉大發明，所以有必要作為擴展資料進行簡單的介紹，以激發學生的民族自豪感。（三）密度及其測量

1.課堂學習已經讓學生有了一些與密度有關的知識經驗，如體積相同的鐵棒和木棒，鐵棒的質量比木棒的大，也知道造成這種現象的真正原因以及如何來表示這種性質。課后作業的設計就是要鞏固課堂教學成果，創設情境，激發學生的探究欲望，并鼓勵學生大膽猜想和假設，然5后讓學生把課堂與生活實際相結合，將課堂知識進一步投入到更廣闊的視野下。2.關于密度應用的作業設計，可以從如下三個方面展開:根據密度鑒別物質、計算物體的質量或體積。其中查密度表是一項重要的內容和應用的重要基礎性工作，作業中要引導學生查表、讀表，一方面培養相關的能力;另一方面對不同物質的密度有一個感性的認識在具體的應用舉例中，應通過聯系學生熟悉的具體事例，如鹽水選種、冰浮在水面之上、影視作品中的磚墻用泡沫材料制成、區分金屬球空實心的方法等，使學生體會到密度在日常生活和生產中的廣泛應用。6第1節質量【本節導入】

你知道嗎？什么叫質量？物理學家說質量就是物質的引力，小商販又說質量就是重量，國家質監局說的最有權威了質量就是檢驗一個東西的好壞。誰能告訴我質量到底是什么？【思維導圖】：【作業內容設計】質量

時間：15min1.物體質量的大小決定于()A．物體的形狀

B．物體的狀態

C．物體所含物質的多少

D．物體的位置【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生理解質量大小的影響因素

【答案】C

【解析】

物體所含物質的多少叫做質量，由此可見一個物體質量大小決定于物體所含物質的多少，質量大小與物體的形狀、狀態、位置溫度都無關，所以ABD錯誤，C正確，故選C.7【評價標準】

[答題錯誤]——參考課本思考質量與形狀，狀態和位置的關系[答題正確]——可以思考質量與溫度之間有沒有聯系

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：2.1kg的鐵塊與1kg的棉花相比較，下列說法正確的是（）A．鐵塊所含的物質較少

B．兩者所含的物質一樣多

C．棉花所含的物質較少

D．物質不同無法比較【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生感受同質量大小的不同物理

【答案】B

【解析】

質量表示的是物體所含物質的多少，質量相同的物體，所含的物質一樣多。故選B。【評價標準】

[答題錯誤]——用手感受1kg的棉花和1kg鐵的質量

[答題正確]——比較1kg的其他物質，感受下物體的質量[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：3.將7.2kg換算成以g為單位，下列換算正確的是()A．7.2kg=7.2kg×1000g=7200g

B．7.2kg=7.2×1000=7200g

C．7.2kg=7.2×1000g=7200g

D．7.2kg=7.2kg×1000=7200g【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】規范學生單位換算的格式

【答案】C

【解析】

本題考查單位換算。單位換算時，只進行單位的等量換算。因為1kg＝1000g，所以7.2kg＝7.2×1000g＝7200g，故C正確。A中在換算的過程中，1kg和1000g單位重復，應去掉前面的kg單位。B中在換算的過程中漏掉單位。D中在換算的過程中，沒有進行等量的換算。故選c。【評價標準】

[答題錯誤]——參考課本，熟練掌握克（g）與千克（kg）的換算格式

[答題正確]——思考噸（t），千克（kg），克（g），毫克（mg）之間的換算格式[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：84.用天平測量一張A4紙的質量，可行的辦法是（）A．把這張紙直接放到天平左盤中稱量

B．把這張紙與一個50g砝碼一起放到天平左盤中稱量C．先稱量5張紙的質量再除5得到每一張紙的質量D．先稱量80張紙的質量再除80得到每一張紙的質量【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】鍛煉學生的設計實驗的能力

【答案】D

【解析】

A、天平是測量質量的精密儀器，測量的精確程度一般為0.1g或0.2g，而一張A4紙的質量遠遠小于這個數值，所以無法直接測量；故A的方法不可行；

B、“一張A4紙和50g砝碼的總質量”與“50g砝碼單獨的質量”天平無法區分大小，所以無法得出一張A4紙的質量．故B的方法不可行；

CD、由于5張A4紙質量較小，可測出80A4紙的質量，然后除以80，來得到一A4紙的質量，運用的是“累積法”，方法可行，故C的方法不可行；

D的方法可行；故選D．【評價標準】

[答題錯誤]——感受一本書和一張紙的質量，思考紙和書本的質量哪個更容易測量[答題正確]——用累積法測量一枚硬幣，一枚鐵釘的質量

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：5.一名學生在測量過程中忘了寫單位，請給他補完整：一張普通紙的厚度約60____

活動鉛筆芯直徑是O.07_____

人正常走路的一步長約800_____

一個中學生的身高為16.5________

1節課的時間是0.75________

一包牛奶的體積是250________

它的質量約為245_________。【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生了解生活中一些物體的大小

【答案】微米、厘米、毫米、分米、時、毫升、克

【解析】

根據物理量的單位大小和生活經驗將單位補充完整：

一張普通紙的厚度遠小于1mm，所以約60微米；

活動鉛筆芯直徑將近1mm，所以是0.07厘米；

人正常走路的一步長接近1m，所以約800毫米；

一個中學生的身高為1米多，所以為16.5分米；

1節課的時間通常是45分鐘，換算為小時是0.75時；

一包牛奶的體積約為250毫升，即250cm3，密度與水的密度接近，所以它的質量約為245g。9【評價標準】

[答題錯誤]——估測周邊事物的大小，質量

[答題正確]——估測周邊事物的大小，質量

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：6.完成下列單位換算：

25mg＝_____kg

6.8t＝_____g

350kg＝_____t

5.4g＝______mg【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生掌握各質量單位間的關系與換算【答案】2.5×10－56.8×1060.355.4×10 3【解析】質量單位之間關系：1t＝1000kg，1kg＝1000g，1g＝1000mg，由以上關系可得答案為：25mg＝25×10-6kg＝2.5×10-5kg；6.8t＝6.8×106g；350kg＝350×10-3t＝0.35t；5.4g＝5.4×103mg．【評價標準】

[答題錯誤]——熟練掌握質量單位間的關系，反復練習

[答題正確]——復習長度，時間，速度的單位換算

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：7．如圖所示天平結構，其中a是______，b是______，c是________．(填結構名稱)圖a圖b圖c【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生知道托盤天平的基本結構

【答案】托盤分度標尺砝碼【評價標準】

[答題錯誤]——參考課本，認識天平的結構

[答題正確]——認識天平的一些其他結構

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：10【小拓展】

物體的質量真的會不變嗎？在現有的物理知識的基礎上，同學們會肯定地認為物體的質量是不會隨形狀、位置、狀態的改變而改變的，物體的質量是常數．這個認識并沒有錯，但這是對靜止的物體的質量而言．如果對運動的物體而言，物體的質量是否還是始終不變呢？根據愛因斯坦的“相對論“，運動的物體的質量會隨它的運動速度而改變．他的理論是：設一個物體靜止時的質量為m0（又稱為靜質量），當它以速度v運動時的質量為m（又稱為動質量），則動質量與靜質量及其速度的關系遵循以下規律：m=（其中c為光速）根據以上公式我們可以計算出：

一個靜質量m0=1kg的物體，當它以v1=300m/s和v2=15×104km/s運動時，其動質量分別為：m1=1.0000000000005kg、m2=1.15kg，由此可知，物體的動質量比靜質量大，且物體的運動速度越大，其動質量越大．從m1值可看出，在低速（相對光速而言）范圍內，物體的動質量與靜質量相關甚微，其差值可以忽略不計．因此在低速范圍內研究宏觀物體的運動情況時，可以認為物體的質量是不變的，是常數．但在微觀世界里，由于電子、質子等基本粒子的靜質量都很小，而其運動速度又很容易接近光速，這時它們的質量隨速度的改變就不可忽視．關于這樣的問題，同學們將來有機會學習愛因斯坦的“相對論“力學知識時，就會進一步深入理解．請根據剛才的閱讀，回答下列問題：（1）我們認為物體的質量是不隨形狀、位置、狀態的改變而改變，其質量是指物體的_____，而_____會隨物體的運動速度而改變．（2）根據愛因斯坦的理論，物體兩種質量及其速度的關系遵循的規律是：m=其中m是指動質量，m0是指靜質量，c為3×108m/s．在研究宏觀物體的運動情況時，由于v_____c，故可以認為物體的質量不變，是常數．（3）設m0=100kg，當它以2.4×108m/s的速度運動時，求其動質量_____，并分析結果，你可得到一個什么結論________？【答案】靜質量動質量遠小于m=167kg當物體速度接近光速時，其動質量顯著大于靜質量，其質量隨速度而改變就不可忽視了．【解析】

（1）我們認為物體的質量是不隨形狀、位置、狀態的改變而改變，其質量是指物體的靜質量，運動的物體的質量會隨它的運動速度而改變；

（2）根據愛因斯坦的理論，設一個物體靜止時的質量為m0（又稱為靜質量），當它以速度v運動時的質量為m（又稱為動質量），則動質量與靜質量及其速度的關系遵循以下規律：11m=（其中c為光速）；在低速（相對光速而言）范圍內，v遠小于c時，物體的動質量與靜質量相差甚微，其差值可以忽略不計，因此在低速范圍內研究宏觀物體的運動情況時，可以認為物體的質量是不變的，是常數．（3）將m0=100kg，v=2.4×108m/s代入公式m=得m=167kg；由計算結果可知：當物體速度接近光速時，其動質量顯著大于靜質量，其質量隨速度而改變就不可忽視了。【信息窗】

1911年4月，利比里亞商人哈桑在挪威買了12000噸鮮魚，運回利比里亞首府后，一過秤，魚竟一下子少了47噸！哈桑回想購魚時他是親眼看著魚老板過秤的，一點兒也沒少秤啊！歸途上平平安安，也無人動過魚。那么這47噸魚的重量上哪兒去了呢？哈桑百思不得其解，你知道這是怎么一回事嗎？手機掃碼觀看視頻詳解12第2節學習使用天平和量筒【本節導入】

信息窗：

戥(děng)子學名戥秤，是一種宋代劉承硅(據傳)發明的衡量輕重的器具。屬于小型的桿秤，是舊時專門用來稱量金、銀、貴重藥品和香料的精密衡器。因其用料考究，做工精細，技藝獨特，也被當做一種品位非常高的收藏品。其構造分為：戥子桿、戥子盤、戥子錘掃碼觀看

科普視頻【思維導圖】：【作業內容設計】學習使用天平和量筒

時間：20min第一部分：托盤天平1.托盤天平的使用方法可歸納為放、移、調、稱、讀、收 A、放：將天平放在_____臺面上（注意：只能在測量前調節平衡螺母）；

B、移：使用前將游碼移至標尺最左端的__________________；

C、調：左偏_________，右偏左調；

D、稱：砝碼與物體放置時，左____右____；

E、讀：被測物體質量：m物=____________;

F、收：測量完畢，取下物體，砝碼回盒，游碼歸零.【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生掌握基本的使用過程和注意事項

【答案】A.水平B.零刻度線處C.右調D.物、碼E.m砝+m游

【解析】

天平在使用中首先應放在水平桌面上，然后將游碼歸零，調節平衡螺母直至天平指針指在刻13度盤中間或左右擺動幅度一樣時為止。稱量過程先放物體再放砝碼，物體放置在左盤，砝碼放在右盤，加砝碼時由大到小的加砝碼，在加至最小砝碼時如果右偏則取下最小砝碼移動游碼直至天平平衡。度數時注意物體的質量等于砝碼加游碼的質量。【評價標準】

[答題錯誤]——回顧天平的使用過程，查找筆記或詢問教師，找出錯誤的原因及時糾正，并加以鞏固。[答題正確]——思考天平在使用的過程中出現誤差如何糾正，掌握天平的誤差分析。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：2.用托盤天平測物體質量前，調節橫梁平衡時，發現指針指在如圖所示位置，這時應該()

A．將左端平衡螺母向右旋進一些

B．將右端平衡螺母向左旋進一些

C．將右端平衡螺母向右旋出一些

D．將游碼向右移動【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】考察學生對于天平的調平過程出現的問題如何處理。【答案】B

【解析】調節天平時發現指針偏向分度表尺右側，說明左側較輕，故應該將左端的平衡螺母向左旋出一些，或將右端的平衡螺母向左旋進一些。【評價標準】

[答題錯誤]——回顧天平在使用中調平的步驟，首先放平，游碼歸零，移動平衡螺母，左偏右調，又偏左調。[答題正確]——思考天平在使用中的注意事項和步驟。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：3.在測量金屬塊的質量中，當天平平衡時，右盤中的砝碼和標尺上游碼的位置如圖所示，則金屬塊的質量是() A．5gB．10g

C．19.4gD．19g【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】考察天平的讀數，這里需要注意的是游碼的讀數，讀游碼左端對應的刻度。【答案】D

【解析】圖中天平標尺的分度值為0.2g，砝碼的質量為15g，游碼的度數為4g，金屬塊的質量m物=m砝碼+m游碼即m物=15g+4g=19g【評價標準】

[答題錯誤]——回顧天平度數的方法，游碼加砝碼，注意游碼讀左側。14[答題正確]——思考天平測量時砝碼和物體放反了度數如何去讀。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：4.學習了天平的使用后，小云用水平桌面上的天平為媽媽測量手鐲的質量． (1)圖甲是小云稱量過程中的部分操作，請找出圖中的3處錯誤操作：①________________________________， ②______________________，③_________________．(2)糾正錯誤后，小云調節天平平衡，進行了正確測量，測量中使用了50g、10g和5g的砝碼各一個，游碼在標尺上的位置如圖乙所示．則媽媽手鐲的質量是____g，向天平盤中添加這3個砝碼的合理順序是___________．【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】綜合性的考察學生對于天平的使用和操作錯誤問題。在調平、稱量和度數等過程中均有考察。【答案】（1）①稱量前游碼未移到標尺左端的零刻度線處；②左右盤的物體、砝碼放反了；③用手直接拿砝碼；（2）66.6；由大到小

【解析】天平在使用時應該先放在水平桌面上，將游碼歸零，調節平衡螺母直至指針指在分度表尺的中間刻度。測量過程中應遵循左物右碼，先用鑷子放砝碼不可以用手直接去拿砝碼，砝碼從大到小的放置，最后移動游碼使天平平衡。物體的質量m物=m砝碼+m游碼。【評價標準】

[答題錯誤]——熟練掌握天平的使用過程，了解常見的操作錯誤及時避免；會測會讀天平。[答題正確]——掌握天平測量的基本原理，了解誤差來源，思考如何減小誤差。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：第二部分：量筒和量杯5.完成下列單位換算．(1)0.08m3＝_____L＝_____dm3＝_____cm3.(2)20mL＝_____cm3＝_____m3.【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】主要考察學生對不同體積單位的換算。【答案】（1）80；80；8×104；（2）20；2×10 －5【解析】體積單位的換算：1m3=103dm3=106cm3；1L=103mL151cm3=1mL；1dm3=1L；1m3=103L；【評價標準】

[答題錯誤]——知道液體體積和固體體積的單位，熟記體積單位的換算。[答題正確]——回憶其他單位的換算，如長度、時間、速度、質量等。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：6．使用量筒時，按正確的讀數方法，小明應沿如圖所示的虛線____的方向觀察量筒刻度，此時的讀數是____mL。【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】考察量筒的度數和誤差分析，讓學生更熟練掌握讀數。【答案】b；60mL

【解析】量筒在度數時視線應與凹液面的底部相平齊，若液面是凸液面應與凸液面的頂部相平齊，度數時不用估讀。【評價標準】

[答題錯誤]——掌握量筒使用的基本步驟，知道如何去讀數。[答題正確]——思考量筒讀數時仰視和俯視時的誤差分析，仰視偏小俯視偏大的。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：7.某同學用量筒取液體，量筒平穩且面向刻度線，初次平視液面，讀數為19mL，傾倒出部分液體后，俯視液面，讀數是11mL，則實際傾倒出液體的體積是（）

A.8mL

B.大于8mL

C.小于8mL

D.無法判斷【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】主要考察學生對量筒的度數誤差分析，知道俯視和仰視的誤差分別是什么，出現誤差如何去解決問題。【答案】B

【解析】仰視時看到的讀數偏小，俯視時看到的度數偏大，平視時看到的度數標準，平視液面讀數為19mL，即液體體積為19mL，但俯視液面讀數為11mL，實際小于11mL，假設為10mL，所以倒出液體的體積是19mL-10mL=9mL，大于8mL，故選B。【評價標準】

[答題錯誤]——回顧量筒的讀數方法，并知道仰視和俯視時的誤差分析，仰視偏小俯視偏大的。[答題正確]——思考若取定量水時，俯視和仰視分別會使實際取的水變多還是變少。16[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：第三部分：拓展【我是小小發明家】用生活中的器材動手制作一個小天平：

提示：思考天平必不可缺的組成部分（底座、橫梁、托盤、指針、分度標尺、砝碼）

在身邊找到一些可代替的物品

如：用筷子代替衡量，大頭釘代替指針，紙杯代替托盤等等

小制作實例：【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】鍛煉學生的動手能力和思維能力，同時讓學生更深刻的了解天平的構造和原理。【評價標準】

[無法調平]——了解天平工作的基本原理，查找原因進一步改進。[可以使用]——可進一步測試天平的精確度。取同一個物體先在自制天平上稱量，再放在實驗室托盤天平上稱量，比較兩個誤差大小。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：17第3節科學探究：物質的密度【本節導入】

課前活動：

1.將橡皮分割成不同大小

2.用天平和量筒測量出各個橡皮的質量及體積3.將測量數據填寫在下面表格中物體質量m/g 3

體積V/cm1234.通過觀察實驗數據，你發現了什么？【思維導圖】：【作業內容設計】科學探究：物質的密度第1課時：托盤天平

時間：25min1.鋁的密度是 2.7×103kg/m3表示的物理意義是。【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生掌握密度的物理意義。

【答案】1立方米的鋁的質量是2.7×103kg18【解析】

根據密度的定義：單位體積的某種物質所含物質的多少叫做這種物質的密度。由此可知，1立方米的鋁的質量是2.7×103kg評價標準：

[答題錯誤]——需加強密度物理意義的學習

[答題正確]——回顧速度的物理意義總結歸納復合單位的物理意義的表述[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：2.一個杯子里裝有200mL牛奶，牛奶的質量是210g，牛奶的密度是g/cm3；小聰喝了半杯，剩余半杯牛奶的密度(選填“變 大”“變小”或“不變”)。【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】通過此題，讓學生學會計算密度，并知道密度是物體的一種特性，同一物體密度不變。【答案】1.05；不變

【解析】牛奶的體積V=200ml=200cm3，牛奶的密度：。因密度是物質本身的一種特性，與物體的質量和體積的大小無關，所以小聰喝了半杯后，剩 3

余半杯牛奶的密度仍為1.05g/cm【評價標準】

[答題錯誤]——熟練掌握計算密度的公式并理解同一物體密度不變[答題正確]——可拓展思考固體液體質量減少后密度是否發生改變[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：m3.關于密度定義式V，下列說法中正確的是（）A.密度與物體的質量成正比

B.密度與物體的體積成反比

C.密度由質量和體積共同決定

D.密度與質量和體積無關，與物質的種類有關【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合m【設計意圖】V是比值定義法，密度與質量和體積無關，是物體的一種特性，與物質的種類和狀態有關。19【答案】D

【解析】

同種物質，在一定的狀態下，密度時定值，，與質量和體積無關；

實際上當質量（或體積）增大幾倍時，，其體積（或質量）也增大幾倍，而比值，即單位體積的質量不改變；因此選項A、B、C都是錯誤的，而選項D符合這一特性的描述【評價標準】

[答題錯誤]——需理解密度是物質的一種特性

[答題正確]——可與速度的計算公式進行類比

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：4.一個鋼瓶內裝有密度為6kg/m3的氧氣，某次搶救新冠病人用去了其質量的三分之一，鋼瓶內剩余氧氣的密度為()

3

A.6kg/m

3

B.4kg/m

3

C.3kg/m

3

D.2kg/m【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】通過此題，讓學生了解氣體的體積由容器的體積決定，用了一部分氣體，質量m減少，但氣體體積依然不變，根據V氣體密度會發生變化。【答案】B

【解析】設鋼瓶的容積為V，由m得，原來氧氣的質量為mV6kg/V去了其質量的1，，則鋼瓶內剩下氧氣的質量m剩1(1)6kg/m33 3mV3V，某次搶救病人用4kg/m3V，，鋼瓶內剩余氧氣的密度m剩4kg/m3V4kg/m3，故B選項正確。剩VV視頻解析20【評價標準】

[答題錯誤]——需理解密度的體積由容器的體積決定

[答題正確]——可再尋找類似題目進行鞏固

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：5.一塊花崗石的體積是20m3，為了計算它的質量，取一小塊作為這塊花崗石的樣品，測出它的質量為150g，體積為50cm3，這塊花崗石的密度是多少，花崗石的質量是多少？【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生學會運用公式進行計算，并知道從物體上取下的樣品密度和物體密度是一樣的。【答案】這塊花崗巖的密度是3×103kg/m3，花崗巖的質量是60t【解析】（1）花崗巖的密度：m樣品150g3g/cm33103kg/m3樣品V樣品50cm34kg60tV3103kg/m320m3610（2）由m可得花崗巖的質量：mV【評價標準】

[答題錯誤]——需牢記密度的公式并理解題意，樣品密度和物體密度相等[答題正確]——可再尋找類似題目進行鞏固

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：6.兩只相同的燒杯裝了不同的液體，放在稱量標尺已經調水平的天平上，靜止時如圖所示，則

A．甲杯內液體質量較大

B．兩杯內液體密度相等

C．乙杯內液體質量較小

D．乙杯內液體密度較大【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】將密度和天平的知識綜合在一起，一是讓學生知道天平平衡后兩邊質量相等，在質量相等的情況下，通過體積之間的大小關系，得知密度的大小。【答案】D

【解析】

兩支相同的燒杯裝了不同的液體，放在已經調平的天平上，，仍然平衡，，說明液體的質量相21等；由圖可知，甲杯液體的體積大于乙杯液體的體積，由m可知乙杯內液體密度大，，V故ABC錯誤【評價標準】

[答題錯誤]——需理解天平平衡后兩邊質量相等，在質量相等的情況下，通過體積之間的大小關系，比較密度的大小

[答題正確]——可思考體積相等時根據質量關系比較密度大小

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：7.曉陽同學在做測量密度實驗時，分別測量了兩種不同物質的密度，并繪制了如圖m-V圖像，下列說法不正確的是A．水的m-V圖像應該在Ⅰ區域

3

B．A物質的密度ρA＝1.5g/cm

C．A物質的密度大于B物質的密度

D．圖像反映出同種物質的質量與體積成正比【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生掌握m-V圖像，并根據圖像比較物體密度大小。【答案】A

【解析】（1）由圖可知，，當體積為20cm3時，A物質的質量mA=30g，B物質的質量mB=5g，則A物質的密度mA30g5.1g/cm3;B物質的密度mB5g.025g/cm3;AV20cm3BV20cm3比較可知，A、B兩種物質的密度A水B所以水的m-v圖像應該在Ⅱ區域，故A錯誤，BC正確。（2）由圖像可知，甲、乙的m-v圖像都是過原點的直線，說明同種物質的質量與體積成正比。故D正確【評價標準】

[答題錯誤]——需讓學生掌握m-V圖像，并根據圖像比較物體密度大小[答題正確]——可根據圖像總結比較物體密度的幾種方法

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：8.在探究質量與體積的關系時，小明找來大小不同的塑料塊和某種液體做實驗．【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度22(1)圖甲是小明在水平桌面上使用托盤天平的情景，他的錯誤是．(2)改正錯誤后，小明正確操作，根據實驗數據分別畫出了塑料塊和液體質量隨體積變化的圖像，如圖乙所示．①分析圖像可知：同種物質組成的不同物體，其質量與體積的比值(填“相同”或“不同”)．物理學中將質量與體積的比值定義為密度，塑料的密度

3.為kg/m

②往燒杯內倒入10cm

3的液體，用天平稱出燒杯和液體的總質量，天平平衡時，右盤中所用砝碼及標尺上游碼的位置如圖丙所示，則燒杯和液體的總質量為g若燒杯和液體的總質量為45.4g，則燒杯內液體的體積

為cm3.能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生探究質量與體積的關系

【答案】

（1）稱量時調節平衡螺母；

（2）相同

3

（3）1.2×10

（4）37.4

（5）20

【解析】

(1)小明的錯誤是他在稱量時調節平衡螺母(2)①由圖像可知，塑料塊（或液體）的質量和體積成正比，說明同種物質的質量與體積的比值相同；塑料塊的質量為 30g 時，對應的體積為 25cm3，其密度塑料m30g1.2g/cm31.2103kg/m3②燒杯和10cm3液體的總質量V25cm3m總=20g+10g+5g+2.4g=37.4g；液體的密度m20g0.8g/cm3，由m得，10cm3的液V25cm3V液體為m液液V0.8g/cm310cm38g，故燒杯質量為29.4g；由m可知，同種液體密度V相同，20cm3液體的質量是10cm3液體質量的2倍，故質量為8g×2=16g，20cm3液體和燒杯的總質量m總=16g+29.4g=45.4g【評價標準】

[答題錯誤]——需掌握探究質量與體積的關系的實驗過程[答題正確]——可拓展思考液體的密度如何測量23[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：拓展活動八（6）班某位同學放學回家看見媽媽新買的黃金手鐲，心生好奇，非常想知道手鐲的真假，于是想到了物理中所學的密度，第二天來到學校借好實驗器材，測量手鐲的質量和體積，計算密度。請同學們也在家中尋找你所感興趣的材料，測量該物品用料的真實性。【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合第2課時：密度的測量

時間：20min1.某同學在測量某液體的質量和體積的關系的實驗中，得到了如圖所示圖像，其中縱坐標m表示燒杯和液體的總質量，V表示液體的體積，該液體的密度是kg/m3，圖中m的值應為g.【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】學會分析圖像，能從圖像中得到信息，并計算物體的密度。【答案】0.8×103；88

【解析】由圖像可知，當體積為0時質量是40g，即燒杯的質量為40g；由圖像可知，當液體體積為20cm3時，其質量m液=56g-40g=16g，液體密度m16g0.8g/ 3cm0.8 310kg/ 3m由圖像可知，當液體體積為60cm3時質量V20cm3則m總=40g+48g=88g【評價標準】

[答題錯誤]——學會分析圖像，能從圖像中得到信息，并計算物體的密度[答題正確]——可可再尋找類似題目進行鞏固

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：2.容積為250mL的容器，裝滿水后的總質量為300g，則容器質量為________g； 若裝滿另一種液體后的總質量為250g，則這種液體的密度為________g/cm3。 (ρ水＝1.0×103kg/m3)【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度24能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生知道用容器裝滿水或者裝滿液體后，水的體積，液體的體積都與容器的容積相等。【答案】50；0.8【解析】因為m所以，V1.0g/cm3250cm3250g容器中的水的質量：m水水V則容器的質量為m容=m總-m水=300g-250g=50g;

（2）液體的質量：

m液=m總-m容=250g-50g=200g，液體體積V=250cm3，這種液體的密度：m液200g0.8g/ 3

cm液液液 3250cm【評價標準】

[答題錯誤]——學會分析圖像，能從圖像中得到信息，并計算物體的密度[答題正確]——可再尋找類似題目進行鞏固

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：3.在“用天平和量筒測石塊密度”的實驗中，小華同學設計的實驗步驟是：

A.用細線將石塊拴好，輕輕放入量筒內的水中，測出水和石塊的總體積V總。B.計算石塊的密度。C.往量筒中倒入適量的水，測出水的體積V水。D.用天平稱出石塊的質量m。(1)為了更準確地測出石塊的密度，你認為以上操作的合理順序應是(填字母)。(2)小華按正確的實驗操作順序進行了實驗，當天平平衡后，右盤中砝碼的質量和游碼的位置如圖甲所示，石塊的質量m＝g。(3)小華在測石塊體積時，石塊放入量筒前后量筒中水面對應的刻度如圖乙所示，石塊的密度ρ＝g/cm3。(4)步驟C中“適量的水”的含義是。【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合25【設計意圖】讓學生學會測量固體的密度，掌握實驗過程及實驗中會出現的誤差。【答案】（1）DCAB

（2）62.4

（3）3.12

（4）放入石塊后能浸沒石塊，放入石塊后總體積不超過量筒的最大測量值。【解析】（1）合理的順序為：DCAB

（2）由圖可知，稱量標尺的分度值為0.2g，游碼對應的示數為2.4g，石塊的質量：m=50g+10g+2.4g=62.4g（3）石塊放入量筒前后，量筒中水的體積：V1=40ml=40cm3，放入石塊后，水和石塊的總體積：V2=60ml=60cm3，石塊的體積：V=V2-V1=60cm3-40cm3=20cm3,石塊的密度：m62.4g3.12g/ 3

cmV 320cm（4）放入石塊后能浸沒石塊，放入石塊后總體積不超過量筒的最大測量值【評價標準】

[答題錯誤]——掌握測量固體的實驗過程及實驗中會出現的誤差[答題正確]——可拓展思考如何測量密度比水小的固體的密度[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：4.學完質量和密度后，小明和小軍利用托盤天平和量筒測某種油 的密度。(1)他們把天平放在水平工作臺面上，當游碼移至零刻度線處時，指針偏向分度盤的右側。這時他們應將平衡螺母向(選填“左”或“右”)調，使橫梁平衡。(2)天平平衡后，他們開始測量，測量步驟如下：

A.用天平測出燒杯和剩余油的總質量；

B.將待測油倒入燒杯中，用天平測出燒杯和油的總質量；C.將燒杯中油的一部分倒入量筒，測出倒出到量筒的這部分油的體積。請根據以上步驟，寫出正確的操作順序：(填字母)。(3)若在步驟B中測得燒杯和油的總質量為55.8g，其余步驟數據如圖所示， 則倒出到量筒的這部分油的質量是 3。g，體積是cm

(4)根據密度的計算公式可得，該油的密度是kg/m3。 【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合26【設計意圖】讓學生學會測量液體的密度，掌握實驗過程及實驗中會出現的誤差。【答案】（1）水平桌面；左

（2）BCA

（3）18.4，20

3

（4）0.92×10

【解析】

（1）把天平放在水平桌面上，將游碼移至零刻度線處時，指針偏向分度盤的右側。則應將平衡螺母向左調節

（2）在測量時，需先測出燒杯和油的總質量，再將燒杯中的一部分油倒入量筒，測出這部分油的體積，并測出燒杯和剩余有的總質量，所以測量順序為BCA

（3）剩余油與燒杯的總質量：

m剩=20g+10g+5g+2.4g=37.4g，倒入量筒中的油的質量：m=m總-m剩=55.8g-37.4g=18.4g，量 3

筒中油的體積：V=20cm（4）油的密度：m18.4g0.92g/ 3cm0.92 310kg/ 3

mV 320cm【評價標準】

[答題錯誤]——掌握測量液體的實驗過程及實驗中會出現的誤差[答題正確]——可拓展思考如果沒有量筒該如何測量液體的密度[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：5.小剛想測量一下自己喝的早餐奶的密度，發現自己桌上沒有量筒，思考了一會兒后，他利用天平、水(水的密度用ρ水表示)、燒杯測量早餐奶的密度，操作過程如下。 (1)調節天平，使天平平衡。(2)用天平測出燒杯的質量m0。(3)測得質量m1。(4)測得質量m2。(5)早餐奶的密度表達式ρ＝。 (6)評估：此實驗中所測量的早餐奶的密度(選填“偏大”或“偏小”)。【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】讓學生思考在沒有量筒的情況下如何測量液體的密度。【答案】（3）用燒杯裝滿水

（4）用燒杯裝滿早餐奶（5）（6）偏小

【解析】

（3）因為沒有量筒，所以想要知道早餐奶的體積，可以讓燒杯裝滿水再裝滿早餐奶，如此水的體積和早餐奶的體積都等于杯子的容積。27（5）（6）由于在倒水的過程中杯中會有一些殘留的水，導致早餐奶的質量減少，則早餐奶的密度偏小。【評價標準】

[答題錯誤]——學會思考在沒有量筒的情況下如何讓兩種液體的體積相等

[答題正確]——可拓展思考是否可以用其他工具測量物體密度，如果遇到易吸水，易溶于水的物體該如何測量

[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：神奇的水！【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合28第4節密度知識的應用【本節導入】

趣味歷史：阿基米德巧辨王冠

公元前245年，敘拉古國王命工匠打造一頂純金的王冠，但看著精美的王冠，國王懷疑工匠偷換了黃金而摻了假，但是工匠手藝高明，王冠的重量與當初國王所給的黃金一樣，于是國王召見了當時有名的智者阿基米德，將這個難題交給了他，必須檢驗出王冠的真假，但不可損壞。那么阿基米德到底用了什么辦法呢？掃碼觀看【思維導圖】：【作業內容設計】密度知識的應用

時間：20min1.在上海世博會期間發行過一種紀念幣,從外觀上看像是銅質的,小明利用天平和量杯測出它的質量和體積為分別14g和2cm3,并算出它的密度是______g/cm3,小明通過查密度表知道,銅的密度為8.9×103kg/m3,由此他判斷該紀念幣______(選填“是”或“不是”)由純銅制成的。【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】考查密度的計算公式的應用，加深對密度概念以及密度的單位換算的理解。【答案】7不是【解析】==7g/cm3=7.9×103kg/m3<8.9×103kg/m3,所以不是純銅【評價標準】

[答題錯誤]——熟練掌握密度的計算公式以及單位換算。[答題正確]——拓展思考如何鑒定銀鐲子的真假，如何測量質量和體積？（掌握排水法測體積）29[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：2.水是一種資源,也是一種能源。古代勞動人民巧妙地利用水來開山采石:冬季,在白天給石頭打一個洞,再往洞里灌滿水并封實,待晚上降溫,水結冰后石頭就裂開了(冰的密度比水的小)。下列有關說法中正確的是()

A.石頭裂開后密度減小

B.石頭裂開后密度增大

C.該方法利用水結冰后質量變大、體積增大而使石頭裂開D.該方法利用水結冰后質量不變、體積增大而使石頭裂開【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】幫助學生掌握密度

是物質的一種特性，加深密度與物質的狀態有關這一觀念的理解

【答案】D

【解析】密度是物質的一種特性，同種物質的質量與體積比值相同，它不隨物體自身的質量或體積的變化而變化，故AB錯誤；水結冰后，狀態改變，密度減小，根據公式V=，所以體積變大，但是質量不變，由于體積變大，所以使石頭裂開，所以C正確。【評價標準】

[答題錯誤]——加強對密度是物質特性這一概念的理解。[答題正確]——思考為什么水結冰之后，密度會變小。嘗試用密度公式來分析。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：3.北方寒冬,為制作冰雕所需的冰塊,藝術家找來長方體箱子，已知箱內空腔長1m、寬0.6m、高0.5m。在箱內加深度為h0的水,一夜之間水完全結冰,且冰塊恰好與空腔形狀完全一致。已知ρ水=1.0×103kg/m3,ρ冰=0.9×103kg/m3,則h0為()

A.0.5m B.0.45m

C.0.4m D.0.35m【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】考查質量這一物質屬性與物體所處狀態無關的掌握，以及對密度知識的應用之一求解體積的運用。【答案】B

【解析】冰的質量為m=ρ冰V=0.9×103kg/m3×1m×0.6m×0.5m=270kg;水與冰質量相等,則水的體積為V水===0.27m3,水的深度h0===0.45m。【評價標準】

[答題錯誤]——加強對物質的質量大小不會隨狀態改變而改變的這一概念的理解。[答題正確]——拓展思考如何估算出一堆銅線的長度。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：304.若某規格的熔噴布密度為0.9×103kg/m3,1m2熔噴布的質量為25g,則該熔噴布的厚度約為______m。1t該規格的熔噴布大約可以制造普通醫用口罩(單層熔噴布)______(選填“15”“40”或“120”)萬個。【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】考查質密度知識的應用之一求解體積的運用，以及幫助學生理解計算過程中物理量單位的合理選擇。【答案】2.8×10-5120【解析】熔噴布的體積:V==≈28cm3=2.8×10-5m3,熔噴布的厚度:h===2.8×10-5m;一個口罩的面積約S0=300cm2,1t熔噴布的總面積S'==4×104m2=4×108cm2,可制造口罩個數:n==≈120萬個【評價標準】

[答題錯誤]——加強密度計算公式的理解以及合理選擇單位。[答題正確]——可找類似題型加強鞏固訓練。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：5．學習了質量和密度的知識后,小明同學想用天平、燒杯、量筒和水完成下列實踐課題,你認為能夠完成的是()①測量牛奶的密度

②鑒別金戒指的真偽

③測定一捆銅導線的長度

④鑒定銅球是空心的還是實心的

⑤測定一堆大頭針的數目

A.①②

B.①②④C.①②③④⑤ D.①②④⑤【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】加深學生對運用密度知識解決實際問題的理解，如鑒別物質，計算體積從而間接測算出物體長度，及其判定物質是否空心問題。【答案】D

【解析】①測量牛奶的密度:需要用天平測量牛奶質量,用量筒測量牛奶的體積,用密度公式求出密度,可以完成。②用天平測量戒指的質量,用量筒和水測量戒指的體積,用密度公式求出密度,可以鑒別金戒指的真偽,可以完成。③取一小段銅導線,可以測它的質量、體積,算出它的密度,但無法測銅導線的直徑、總質量,就無法得出它的長度,不能完成實驗。④鑒別銅球是空心的還是實心的:用天平測量銅球的質量,用量筒和水測量其體積,用密度公式求出其密度,然后和銅的密度比較可以完成實驗。⑤測定一堆大頭針的數目:先用天平測量50枚大31頭針的質量,求出一枚大頭針的質量,再用天平測量一堆大頭針的總質量,求出一堆大頭針的數量,可以完成。綜上分析,可以完成的探究有①②④⑤。【評價標準】

[答題錯誤]——加強相應測量實驗的思路原理的理解。[答題正確]——可找類似題型加強鞏固訓練。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：6.有一體積是300cm3的鐵球，質量是790g(鐵的密度為7.9×103kg/m3)．(1)通過計算判斷該鐵球是空心還是實心的？(2)若該鐵球是空心的，則空心部分體積是多少？【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合【設計意圖】幫助學生運用密度公式判定物體是否空心問題，并能正確求解空心部分體積。3【答案】空心200cm【解析】(1)ρ鐵＝7.9×103kg/m3＝7.9g/cm

3790g實心鐵球的體積：V鐵＝m鐵ρ鐵＝7.9g/cm790g 3

3＝100cm因為V鐵＜V球，所以該鐵球為空心．(2)空心部分體積：V空心＝V球－V鐵＝300cm3－100cm3＝200cm

3【評價標準】

[答題錯誤]——加強對空心問題的理解以及判定是否空心問題方法的總結。[答題正確]——拓展訓練空心球體注水問題。[自我評價]——非常理解理解不理解還有的疑問：7.2018年10月23日，港珠澳大橋開通儀式在廣東珠海舉行。“習近平出席儀式并宣布大橋正式開通。10月24日，港珠澳大橋正式通車。港珠澳大橋由橋梁和海底隧道組成，隧道由一節一節用鋼筋混凝土做成的空心沉管連接而成，共有33節沉管和一個“最終接頭”組成如圖所示，小鄭同學在爸爸的幫助下，查閱資料得知：“最終接頭”的質量為6×106kg，體積是4×10

3m3，（1）若“最終接頭”的內空體積以1600m3計算，則“最終 接頭”混泥土的平均密度？【作業分析】

學科素養：

物理觀念科學思維實驗探究科學態度能力維度：

記憶理解分析綜合32（2）小鄭同學對混凝土產生了興趣，為什么混凝土可以用來作港珠澳大橋的隧道結構呢，通過查閱資料了解到，現代建筑中是少不了混凝土的，混凝土是由水泥，水和砂石攪拌而成的粘結材料，有非常不錯的粘結效果，關鍵是強度特別高，適用于不同的建筑物使用。小鄭想自己動手用水泥和水攪拌得到“混凝土”的密度會和港珠澳大橋中的混凝土密度有多大的差異呢？不同的水泥和水的比例又是如何影響“混凝土”的密度的呢，請你幫助他設計一個測量“混凝土”密度的實驗方案。【設計意圖】考查密度計算式的應用，幫助學生通過對所學知識的應用，體會物理知識來源于生活，服務于社會的理念。【答案】2.5×103kg/m

3【解析】V實＝V總﹣V空＝4×103m3﹣1.6×103m3＝2.4×103m3，則混泥土的密度：ρ＝＝＝2.5×103kg/m3。【評價標準】

[答題錯誤]——熟練掌握密度的計算公式以及