高一歷史必修二學問點總結歸納歷史是延長的，是（文化）的傳承，積累和擴展，也是人類文明的軌跡。高一學生學習之后還應當學會（總結）學問點。今日在這給大家整理了（高一歷史）必修二學問點總結，接下來隨著一起來看看吧!

●高一歷史學問點記憶口訣

秦漢時期的文化特征

1、民族性

秦漢文化日東升，承先啟后多特征。

統一多樣巧結合，秦漢一統文化新。

各族文化齊進展，統一文化多風情。

2、開放性

中外文化溝通頻，文化外傳亦引進。

中外交通大進展，文化溝通促強盛。

3、先進性

中華文化時先進，領先世界多獨創。

天文算術造紙術，東亞文化為中心。

4、壯麗性

秦漢文化面貌新，氣概恢弘驚世人。

長城史記兵馬俑，令人觀止到如今。

明清文化

1、口訣

明清文化古萌新科技著作集大成

緩緩送禮隨高峰理學心學相繼紅

反對封建有啟蒙炎黃匹夫李贄猛

市民小說更興盛儒生聊聊紅樓夢

三游水滸梁山空官修圖書類與叢

永樂大典圖書成四庫全書清乾隆

耶穌教士西學東教皇禁祭天祖孔

2、說明

①“明清文化古萌新”：指明清時期文化的特點是“承古萌新”。

②“科技著作集大成，緩緩送禮隨高峰”：a、“科技著作集大成”指集大成的科技著作相繼問世。b、“緩緩”：指徐光啟和徐霞客，《農政全書》和《徐霞客游記》。C“送”同“宋”指宋應星《天工開物》d、“禮”同李指李時珍《本草綱目》e、“隨高峰”是指這些科技著作隨著封建經濟高峰的到來而出現。

③“理學心學相繼紅”指封建統治的官方哲學──“理學”和“心學”相繼占統治地位。

④“反對封建有啟蒙，炎黃匹夫李贄猛”：a、“反對封建有啟蒙”指早期民主啟蒙思潮也在潛滋暗長。b、“炎黃”指顧炎武與黃宗羲。C、“匹夫”指王夫之。d、“李贄猛”李贄是我國反封建思想的先驅。

⑤“市民小說更興盛，儒生聊聊紅樓夢，三游水滸梁山空”：a“市民小說更興盛”指市民文學蓬勃興起，小說成為文學的主流。b、“儒生聊聊紅樓夢”是指《儒林外史》《聊齋志異》和《紅樓夢》。c、“三游水滸梁山空”是指《三國演》《西游記》和《水滸》。

⑥“官修圖書類與叢，永樂大典圖書成，四庫全書清乾隆”：a“官修圖書類與叢”是指官修類書與叢書。b、“永樂大典圖書成”：是指類書《永樂大典》與《古今圖書集成》c、“四庫全書清乾隆”是指叢書《四庫全書》在清乾隆年間編撰成。

⑦“耶穌教士西學東，教皇禁祭天祖孔，勢頭衰落因干政”：a、“耶穌教士西學東”：指意大利耶穌會傳教士促進了西學東漸。b、“教皇禁祭天祖孔，勢頭衰落因干政”指西學東漸勢頭衰落的緣由有兩點：第一點是教皇不準中國教徒敬天、祭祖、祭孔，其次點是一些傳教士干涉中國內政。

西夏的建立和宋夏和戰

1、西夏的建立(1038)

羌族支脈黨項族，中唐游牧陜甘寧。

①政治方面

元昊稱帝都興慶④，仿效唐宋官制新。

設立中書樞密院，選拔官吏科舉興。

官職羌漢兩系統，各司其職利統領。

部落兵制民皆兵，兵農一體漸強盛。

②文化方面

仿照漢文楷書體，西夏文字有創新。

2、宋夏和戰

元昊興兵犯宋境，兩敗俱傷和議定。

取消帝號稱國主，北宋冊封夏稱臣。

北宋每年送“歲幣”，邊疆貿易漸繁盛。

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●高一階段如何才能學好中學歷史

學習歷史，我們得首先弄清晰什么叫歷史?歷史的概念包含三層含義，一是指過去發生的事務與過程，即客觀歷史本身，如甲午中日斗爭、太平天國運動等;二是指有關過去的記錄與探討，也就是經過人的思維探討和加工而成的主體化歷史，如《史記》《漢書》就是其中的化表;最終歷史是一門學科或專業，是每個學生都必需駕馭和了解的基本的文化課學問。

一、觀念轉變，早作準備

如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實。

由于中考在去年才考歷史，而且作為綜合科來考，初中課時支配少，很多學校又缺乏專業老師，歷史在有的學校形同虛設。學生初上中學后，對當前高考改革形勢一竅不通，在（學習（方法））上，視機械背誦為唯一法寶，不愿細致聽講，缺乏樂觀的思維習慣，相識不到訓練的意義，不做平常積累、按部就班的準備。高一《中國近代現代史》屬新編教材，從觀點到史實，從容量到質量，從廣度到難度，都躍上一個新的臺階，這是歷史學科本身進展的必定，也是社會進步和高考改革帶來的結果。緣于此，對學生的學習提出了更高的要求，特殊是在課時少，進度緊和高考實力考查要求日漸扎實的狀況下，如何更新觀念，適應新形勢，學好新教材，是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。

二、講究方法，注意理解

對高一新生來講，學習歷史是一個按部就班、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達到的。

初中歷史教材注意史實，形象而生動，而中學教材則注意理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現代史》時較為頭疼，只有注意學習方法，方能事半功倍，適應高考形勢的要求。詳細來講：①要培育自學實力。中學歷史教材每章前都有“引言”，它有提綱挈領的作用。同學們在學習每章之前，要細致閱讀一下“引言”，把每章內容的線索和重點了解清晰。形成習慣后，有助于培育分析、概括實力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要細致理解領悟，以幫助加深對教材的理解。所以（課前預習）、課后復習是必需的。總之，自己駕馭了主動權，養成了良好的自學、獨立思索的習慣，對學習歷史至關重要。②注意學問的聯系結合，樹立整體學問觀。首先，中學歷史很多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必需結合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據了主要地位，假如對教材處理不好，做選擇題時，就會出現推斷錯誤，做材料題和問答題時則簡單答非所問。其次，注意學問的縱橫聯系。平常，在學習中應注意多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培育自己的發散性思維實力。③注意跨學科的聯系，學以致用。高考實行“大綜合”的趨勢，要求各科加強滲透。學生在平常應關注當前國際國內重大時事等（熱點）問題，多角度去探討、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的實力。

三、理清主線，建構體系

系統的學問是實力的基礎。

學問的駕馭離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和駕馭學問的前提。對高一新生來講，教材內容看來是支離破裂的，只不過是按依次進行了編排，這種錯誤無疑是學習的最大障礙。因此，高一學生首先應在章節內部理出清晰的“目”，務必因果關系明白、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學習歷史最基本的要求。其次，給章節以精確的“定位”，即闡釋清晰每一章節在教材學問體系中的位置，猶如電腦網絡，隨時可調用自己所須要的東西。第三，牽出串在章節之間的“綱”，即教材的主線。如新編《中國近代現代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會形成的“四部曲”：中國起先淪為半殖民地階段(1840—1864)——中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經濟的形成(1860—1895)——中國半殖民地地位的確立階段(1895—