千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教師的教學(xué)語(yǔ)言老師的教學(xué)語(yǔ)言

在國(guó)培過(guò)程中，我同時(shí)參與了督導(dǎo)組組織的課堂教學(xué)討論活動(dòng)，在活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)有個(gè)別老師的教學(xué)語(yǔ)言不是那么讓人愜意。下面我就談?wù)劺蠋熃虒W(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題，觀點(diǎn)不一定正確，望教師和學(xué)生們予以指正。

有一位工作了五年的學(xué)校老師，在上一堂藏匿課的時(shí)候，語(yǔ)言平鋪直敘，從她嘴里吐出的每一個(gè)字的音幾乎是一個(gè)調(diào)，讓我們聽(tīng)課的教師都感覺(jué)到冷冰冰的。試想這樣的課堂教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有愛(ài)好嗎？課堂氣氛會(huì)活躍起來(lái)嗎？還有一位教師與我一道參與一次優(yōu)質(zhì)課比賽，都是借班上課，他上課時(shí)就對(duì)同學(xué)這樣說(shuō)：“學(xué)生們，今日我到你們班借班上課，希翼你們能仔細(xì)聽(tīng)，假如哪個(gè)學(xué)生開(kāi)了小差或不聽(tīng)教師的指揮，下課我就給你們的班主任教師說(shuō)。”聽(tīng)了這位教師的話，學(xué)生們都撇起小嘴，有的還伸出自己的舌頭。整堂課上非常寧?kù)o，教師對(duì)學(xué)問(wèn)的講授很系統(tǒng)，但無(wú)論教師怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)，同學(xué)就是不肯意回答問(wèn)題，缺乏樂(lè)觀性。而我在上課時(shí)是這樣對(duì)同學(xué)說(shuō)的：“小伴侶們，你們好，今日羅教師來(lái)到你們班上，要和你們一起來(lái)探討一些數(shù)知識(shí)題，你們高不興奮？”學(xué)生們齊聲答：“興奮！”我又接著說(shuō)：“那好吧，我們看哪個(gè)小伴侶表現(xiàn)最好，我就把小紅花送給他。”學(xué)生們?cè)谡n堂上既遵守紀(jì)律，又樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋，參加研究，發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)效果不錯(cuò)，得到了評(píng)委們的絕對(duì)。我到村小聽(tīng)課時(shí)還碰到這樣的一位教師，他為了提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，拿來(lái)了無(wú)數(shù)好看有趣的教具，同學(xué)見(jiàn)了的確顯得非常高興，爭(zhēng)著去搶來(lái)觀賞，沒(méi)想到這位教師非常柔和地喝訴道：“真是少見(jiàn)多怪，要是給我弄壞了，非得加倍賠償不行！”學(xué)生們紛紛收回了自己的小手，在使用教具時(shí)，大家也不敢大膽地去觀看，更談不上去擺布。同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好并沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，教具也沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的功效。

在農(nóng)村學(xué)校中，還有相當(dāng)一部分中老年老師，他們依舊把自己看成是比同學(xué)高出幾等的長(zhǎng)者，沒(méi)能與同學(xué)建立平等友好的關(guān)系，經(jīng)常采納一手遮天的作法，根本不考慮同學(xué)的感觸，更考慮不到是否對(duì)同學(xué)自尊心造成損害。在教學(xué)語(yǔ)言上，總是把柔和的喝訴送給同學(xué)。特殊是犯了錯(cuò)的同學(xué)，遭到的打擊更大。曾經(jīng)有一位教師在教一位女學(xué)生做算術(shù)題時(shí)，該女生把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)了，這位教師立刻說(shuō)道：“小姐，請(qǐng)你把眼睛睜大點(diǎn)好嗎？”這位女生低下了頭，眼里含著淚花，可想而知，這句話對(duì)她的打擊之大。這樣的老師不是無(wú)數(shù)，但在農(nóng)村學(xué)校里卻是存在的。究其緣由，主要是農(nóng)村學(xué)校的中老年老師多為民轉(zhuǎn)公老師，他們十分敬業(yè)，但他們沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的培訓(xùn)，在不同程度上存在著新的教學(xué)技能差、教導(dǎo)教學(xué)觀念相對(duì)滯后。

還有相當(dāng)一部分老師存在嚴(yán)峻的“口頭禪”。常聽(tīng)到有些教師這樣說(shuō)：“給我坐好！”“給我把這道題做起！”等等。老師徹低沒(méi)有做到與同學(xué)平等相處。同學(xué)由此也可能把本該自己的事情看成了是為教師而做，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性就大大降低。還有教師碰到差生總是這樣說(shuō)：“你真笨，我真的沒(méi)有方法了！”“你總是這樣不聽(tīng)話！”“你作業(yè)總是這樣拖拖拉拉”等等。這樣的語(yǔ)言只能給差生以嚴(yán)峻的打擊，同學(xué)對(duì)于教師的這種語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)不會(huì)不引起他們的注重甚至反感，他們的自尊也在一句話中受到了嚴(yán)峻的損害。教師的這類心情化的語(yǔ)言，不僅在同學(xué)面前表現(xiàn)出教師缺乏大度，而且簡(jiǎn)單引起同學(xué)的不開(kāi)心。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)于同學(xué)的自信念和以后的進(jìn)展是有弊無(wú)益的。

“話把子”也是一部分教師在語(yǔ)言上存在的問(wèn)題。諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“嗯…”、“哦…”、“這個(gè)”等等。一些同學(xué)可能在無(wú)意識(shí)中漸漸地跟著學(xué)會(huì)了這些“話把子”，對(duì)自己一生的語(yǔ)言表達(dá)造成嚴(yán)峻的影響。但大多數(shù)同學(xué)聽(tīng)起來(lái)感到非常討厭，甚至開(kāi)頭厭煩起教師來(lái)，上課也就不會(huì)仔細(xì)聽(tīng)講了。

教師的一句話可能會(huì)轉(zhuǎn)變一個(gè)同學(xué)的命運(yùn)。農(nóng)村中的同學(xué)也是很聰慧的，他們有時(shí)會(huì)有自己獨(dú)特的主意，假如教師能正確的對(duì)待，加以正確的引導(dǎo)，可能會(huì)使這個(gè)同學(xué)才智的火花燃得更旺。假如教師給他一瓢冷水，嗤之以鼻，大概會(huì)使這個(gè)同學(xué)從今一蹶不振。現(xiàn)在的