課標分析本節課在新課標中具體內容是：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要內容；積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。這篇課文在表達方法上最突出的特點是用詞精準，在教學中通過學生讀描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的句子，引導學生體會作者的連續觀察之細致。學情分析四年級的學生已經具備了基本的語文學習能力，他們愿意學，喜歡學也想要學，但對課文中關鍵詞和句還不能完全理解。他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，在理解文中爬山虎腳的特點的句子上會存在一定困難。《爬山虎的腳》評測練習一、語言積累：爬山虎的腳()著墻的時候，六七根細絲的頭上就()成小圓片，()住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣()地往上爬。二、小練筆：選擇一種植物或動物進行長期連續地細致觀察，把你的發現記錄下來?！杜郎交⒌哪_》教材分析課文簡說:這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。內容分析：課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。通過讀文我們可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續觀察了很長時間。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。本文的教學重點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。教學難點：一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。效果分析葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學過程中，我注重了對學生學習方法和學習習慣的培養，新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本課教學過程中，我主要通過“以讀代講、讀想結合、讀議結合”在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、積累誦讀、質疑問難、合作學習等方式充分感知文本，走進文本，學會學習。

這篇課文的教學我采用信息技術與課文相整合，通過圖片向同學們展示了爬山虎腳的生長過程、爬墻過程，葉子從嫩紅到嫩綠的生長，將抽象的事物，通過多媒體的演示，變得鮮活、直觀，真正讓我感受到了信息技術與課堂教學整合的優勢。當然課堂中我自身還有很多的不足，比如：評價語言不夠豐富，缺少指向性，對學生的學習放手不夠大膽等。教學反思通過本節課的教學，我覺得有以下幾點還算可以：1、學生通過課文內容完成爬山虎的腳的繪畫工作，并且培養了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現了語文與美術學科的整合。2、課文在寫爬山虎的腳的時候，前后用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。3、這篇課文的教學我采用信息技術與課文相整合，通過圖片向同學們展示了爬山虎腳的生長過程、爬墻過程，葉子從嫩紅到嫩綠的生長，將抽象的事物，通過多媒體的演示，變得鮮活直觀，真正讓我感受到了信息技術與課堂教學整合的優勢。當然，我覺得以下幾點不足：1、首先是在兩分鐘訓練時，并沒有把學生的積極性帶動起來，使學生讀詞的聲音很小，在剛上課時，我檢測學生對于字詞的掌握情況，發現個別學生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學中要把讀準字音作為重點內容，對于個別學生要進行針對性的指導。2、根據我講課之后的想法，我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當的爬山虎的腳來。既可以培養了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。3、有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，并沒有給學生講出來，這個需要在以后的教學中需要向其他有經驗的教師學習。由于教學經驗積累尚有許多不足，教學中，我還不能對重點詞進行比較的講解。4、根據其他老師的評價，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒用的話語比較多，讓學生的興趣降低。5、在分析課文時，有一個比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是并沒人深入的為學生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢？這個問題對于學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題，但是我并沒有把這個問題說清楚，導致學生不理解。在以后的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經驗。6、在上課的時候對個別學生關注的不夠，對于這方面的能力要在平時的教學時多注意。人教版小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》教學設計教學目標：1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

3．了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4．學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎的腳的特點

教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。教學過程：一、談話導入：師：同學們認識這種植物嗎？（爬山虎）你對爬山虎有哪些了解？（交流課前搜集的資料）這節課我們就來學習葉圣陶爺爺專門為我們小學生寫的一篇觀察范文《爬山虎的腳》。（師板書課題）“虎”是本課的一個生字，但我們并不陌生。上面是個虎字頭，下面是個“幾”。（齊讀課題）預習時，一看到這個題目，你最想知道什么？（適時板書：位置、顏色、形狀、怎么爬？）相信通過讀書交流，這些你最感興趣或者還沒弄明白的問題一定會迎刃而解。這就要求我們首先要讀好課文，請同學們把課文再讀一遍，爭取做到文通字順。二、檢查預習：1、通讀課文，2、檢查生字詞：看這些生詞還能不能難住你？均勻重疊空隙蛟龍痕跡逐漸一順兒觸著墻3、出示句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！边@個句子繞來繞去挺難讀的，誰來試試？師：讀得不錯。（出示圖片明白莖、柄的位置）需要寫的字中你覺得哪個字最難寫？師范寫。請同學們在田字格中把這兩個字分別練寫兩個，注意字的占格和寫字姿勢，展示評價。三、理清順序，精讀感悟：文章題目是《爬山虎的腳》，那文章中哪幾個自然段直接寫了爬山虎的腳？（三、四、五自然段）除此之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子)同學們最感興趣的前三個問題，都集中在那一段？（第三段）（一）讀文畫圖,自主學習“爬山虎的腳”1、讀文畫句：請同學們讀讀第三自然段，用橫線畫出寫爬山虎腳的句子。指名讀，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。（生齊讀）讀文畫腳：提出要求：請同學們放慢速度默讀寫“腳的句子，注意讀懂每一句話的意思，然后根據這一部分內容再檢驗一下你的預習卡中畫出的爬山虎的腳是否準確。教師貼圖（莖、葉），學生讀書思考，指名到黑板上畫圖，粉筆顏色自選。3、評價：對照同學畫的“腳”進行評議，重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方的反面。（你很會讀書，位置找得非常準確）形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（出示蝸牛的觸角圖片）（你是生活中的有心人，曾經一定清楚地看過蝸牛的觸角）顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（你讀懂了描寫顏色的這句話）4、師：你看，葉圣陶爺爺用幾句話就寫清楚了爬山虎腳的位置、形狀、顏色，讓我們再讀讀這個句子（齊讀）。如此精準的句子，也值得我們去積累記憶，自己試試看能記在腦海中嗎？（生自讀自背，出示提示引背）5、那爬山虎是怎么爬的呢？指名讀第四自然段。爬山虎究竟是怎樣爬的？老師在讀“爬山虎觸著墻的時候，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應抓住哪些重點詞，就能知道爬山虎是怎樣爬的了，可圈一圈。小組內交流，并試著連詞成句說說爬山虎爬的過程。課件出示句子：爬山虎的腳觸著墻的時候……一腳一腳地往上爬。觸→（）→（）→（）→（）6、師：觸、巴、拉、貼這四個動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且有序。老師把爬山虎爬墻的動作做成了圖片，你們想看一看嗎？（師邊播放ppt，邊解說。）只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?。ǔ鍪揪渥?，指名體會讀文）（瞧！抓住重點詞就能幫助我們理解一段話。）齊讀。7、師：文章說爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，壁虎也是在墻上爬的，它不就是一步一步往上爬的嗎？這“一腳一腳”能換成“一步一步”嗎？（對比句子）葉圣陶爺爺用詞如此精準，非常值得我們再去讀讀（指名讀）。8、他是怎么觀察的？這段中他也用一個詞告訴了我們答案。（仔細）生齊讀句子“如果你仔細……蛟龍的爪子?！睅煟褐挥凶屑氂^察才能發現事物的奧秘所在。（板書“仔細觀察”）9、那從第五自然段中，葉老先生又觀察到了些什么呢？這其實是爬山虎腳的一種——變化（板書“變化”）這種變化是一會兒就能觀察清楚嗎？你怎么知道的？（“不幾天”、“逐漸”、“后來”）對！從這些詞語里都可以看出來葉圣陶爺爺連續觀察的時間很長。（板書“連續觀察”）10、小結歸納：只有長時間的連續觀察，才能發現這些細微的變化，文章才會寫得毫不走樣，讓我們對爬山虎的腳留下了深刻的印象。四、學習第二自然段：過渡：也正是因為它腳的特點，造就了它的葉子也與眾不同。想看嗎？（配樂欣賞，師范讀）請同學們借助畫面和自己的想象自己讀讀，喜歡的句子可以多讀幾遍？指名讀自己喜歡的句子。五、布置作業，讀寫遷移：看到了爬山虎，毫不走樣地寫下來；需要的是長期細致地連續觀察。同學們不妨也選擇身邊的一種動物或植物進行這樣地觀察，并把它記錄下來。