14《懂禮守法傳信息》教學設計【教學目標】1．遵守通信的基本禮貌和有關的法律法規。2．遵守網絡道德規范，努力增強對各種信息的辨別能力。3．培養法制觀念和自控、自制能力。【教學重難點】1、學習利用傳媒安全、有效的獲取信息。2、努力增強對各種信息的辨別能力。【教學準備】多媒體課件調查了解周圍的人有無闖信息傳播“禁區”的現象，引起了哪些不良后果。【教學過程】一、師生談話，導入活動1．隨著科技的進步和發展，信息傳播的速度也越來越快，極大的方便了我們的生。我們一刻也離不開信息的傳播。同學們了解哪些信息傳播的方式？2．生說出自己了解的信息傳播的方式并進行交流。二、舉例子，辨是非1你知道哪些不良的傳播學信息的方式和行為？2生自由發言說出自己知道的相關行為，老師再予以補充。例子一：小明收到了一封信，小紅趁小名不在教室就拆開來看，還說我們是好朋友看看沒什么大礙。例子二：韓亮給奶奶拿信件時，看到信箋上的郵票好看就撕下來放進了自己的口袋。例子三：王華在網上說同學的壞話還說反正他不知道我是誰。例子四：李強用手機給陌生號碼發恐嚇信息，還說反正他不知道我是誰。例子五：父母手機短信有時會收到詐騙信息。例子六：通過電視了解，有人在網上散步謠言。小組交流，覺得他們對嗎？為什么？3小組討論：你認為在利用現代通信方式和別人交流的時候應該怎么去做？三學條，例守規則1出示并學習《中華人民共和國憲法》第二章第四十條規定.2組織討論，學了條例你知道了什么。3學習《中華人民共和國電信條例》有關內容。4組織討論，學了條例你知道了什么？5說一說你聽到的，看到的，搜集到的違反《中華人民共和國電信條例》第五十七條規定，亂闖“禁區”的人和事。6我們少年兒童應該怎樣去做？四、老師：在科技迅猛發展的年代，各種信息同伙各種渠道和形式紛至沓來，其中有些信息夾雜著虛假成分，使人難辨真偽，如同假冒偽劣產品一樣，成為社會的一大公害。現實生活中由于盲目輕信導致上當受騙的事例時有發生。我們應該怎么做呢？2出示案例一導行。課件出示:小明的爸爸在外地打工，有一天他媽媽接到一個電話說，他爸爸早上上班時出了車禍真在醫院搶救，要他媽媽按照指定的銀行賬戶馬上匯錢過去，否則他爸爸有生命危險。組織討論：他媽媽能匯錢嗎？為什么？他媽媽應該怎么做？這個電話可能是誰打的？打電話的人為什么會知道他家的電話號碼？從這個案例中你知道了什么？3出事案例二導行課件出示：李阿姨的手機中收到一條信息，說他的手機號碼中了二等獎，讓他某年某月某日去某個地方去領5000元錢。組織討論：李阿姨能去領錢嗎？為什么？她應該怎么做？從這個案例中你又知道了什么？4舉例說明你知道的身邊的虛假信息，并說一說我們應該怎么做？學生在小組內交流推選代表在班內交流，教師和余生相機補充。五自覺遵守網絡公約1師生交流學生要感悟要子君遵守網絡公約。你會上網嗎？你上網都做什么？你會發電子郵件嗎？如果你收到陌生的電子郵件該怎么辦？你是怎么辨別各種信息的?把你的好辦法說給大家聽。未成年人能進入網吧嗎？2聯系生活中的事例導行，明白遵守網絡公約的重要性。你知道兒童和少年上網有什么危害嗎？讓同學交流他所知道的這樣的案例。組織討論：你從事例中感受到了什么？你認為我們上網時應該怎么做？小結：我們上網時應自覺遵守網絡公約。3學習《全國青少年網絡文明公約》，培養學生的法制觀念和自控，自制能力。齊讀《全國青少年網絡文明公約》。學生交流讀后的收獲。六內心頓悟，自我教育1老師：學習了這一課你們有什么收獲？2學生自由談收獲。七課后拓展請向有經驗的人請教是如何辨別各種信息的？把經驗和方法和大家交流一下。八板書設計14懂禮學法傳信息詐騙短信與他人交流散布謠言及時分辨懂禮守法請教傳播正確的信息《懂禮學法傳信息》學生學習情況分析1、整體情況：四年級學生普遍特點是：比較活潑，思維活躍，好奇心強，但是不善于自主獲取知識并在生活中靈活運用知識，因而學生最基礎知識的掌握往往停留在表面，概括運用知識的能力差。2、由于四年級學生心理結構的特點，還沒有形成完整的道德觀念，沒有一點的價值取向，道德認知和道德實踐脫離。這就要求我們在教學中認真把握，做到德育生活化。《懂禮守法傳信息》

學習效果分析通過這節課的學習取得了良好的教學效果。學會了遵守通信的基本禮貌和有關的法律知識。學會了遵守網絡道德規范，增強了對各種信息的辨別能力。培養了法制觀念和自控自制能力。學會了怎樣利用傳媒安全，有效的獲取自己有用的信息。《懂禮學法傳信息》教材分析本課的主題思想是：1讓學生學會遵守通訊的基本禮貌和有關的法律法規。遵守網絡道德規范，努力增強對各種信息的辨別能力。培養法制觀念和自制，自控的能力。學習傳媒安全，有效的獲取信息。2學習通信道德，遵守有關通信的法律、法規；初步了解通信發展的情況；體會廣播、電視、報紙、網絡等現代傳媒與人們生活的關系；學習利用傳媒安全、有效地獲取信息；遵守網絡道德規范，努力增強對各種信息的辨別能力。3小學生的安全教育問題一直是全社會共同關注的重要問題。本課分兩個主題，從學懂禮，守法入手，在引導學生進行觀察、調查、分析統計、探究、體驗、辯論、演習、思考等活動的基礎上，讓他們了解有關網絡通訊信息的安全常識，具備初步的安全意識和自救自護能力，并由此體會到生命的可貴。

《懂禮守法傳信息》達標練習下列說法對嗎？為什么？打個“110”，看看警察來不來。徐瑩信上的郵票真漂亮我要剪下來。誰給兒子寫的信我先看看吧。小明給小強發恐嚇信息鬧著玩。《懂禮學法傳信息》教學反思1要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學方法。可采用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。2但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。3本課就是要讓學生在生活中學會懂禮，學會守法，做什么事情都要弄明白了再去做，以免上當受騙，以免無論是經濟還是身體受到不必要的損失。《懂禮學法傳信息》課程標準分析一、課程性質

《品德與社會》課程標準指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程”.這段話首先給課程定位,它開設的學段是中高年級,是在小學低年級《品德與生活》課的基礎之上,并與6-9年級的《思想品德》《歷史》、《地理》）科相銜接.

二、課程目標

課程目標分兩部分,一是總目標,二是分目標.

《品德與社會》的總目標是：“促進學生良好品德的形成和社會性發展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎.”它表明了課程的人文性和方向性.

分目標有三個方面：1、情感、態度、價值觀2、能力3、知識

從以上的分目標看出,與其他學科的課程標準相比,兩課的共同點是將“情感、態度、價值觀”放在首位,強調了德育的功能.

三、課程的基本思想

1、品德培養回歸生活.現在課程設置是把道德存在于人的整個生活中,把品德課與生活課的綜合,品德課與社會課的綜合,這樣做就不會有脫離生活的道德.人們是為了生活（社會生活）而改善、提升社會的道德,培養、發展個體的品德,并不是為了道德而道德,同樣,社會道德和個體品德的提高與發展也只有通過他們自己的生活才能完成.

2、關注兒童的現實生活.教育要回歸生活,我們重視關注兒童正在進行中的現實生活.這也是兩門課程標準共同追求的一個基本理念.只有關注兒童的現實生活,才能做到有實效性、有針對性.另外要注意,課程以兒童現實生活為基礎,但它不是學生生活的簡單的“翻版”.課程的教育意義在于它要高于生活,所設置的內容要從兒童生活中提取.

3、積極引導兒童的發展.以兒童自己的生活為課程基礎,尊重兒童的生活.尊重兒童不僅是有效教育的必要條件,也是教育的本質要求.但是,尊重兒童也決不是對兒童聽之任之.而是需要通過正確引導而達到對自然的認識、對社會的準確理解、對自我的合理把握.為此,課程所追求的不僅是針對性、有效性,而且是具有明確的方向性.

4、情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一.當今每一個學生都是一個具有完整生命表現的人,面對他們參與的生活世界,他們的表現既有認知,也有情感、意志和行為.在現實生活中,這種種因素也總是在交互作用中同時發生、同時作用于生活.當一個兒童遭遇到生活中某個事件、某個人時,他不僅在感知認知：這是一件什么事?這是一個什么人?同時也會產生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問題.隨之而萌發響應的情意、態度,然后是一定的行為.

5、倡導自主、探索性學習.課程所設計的活動或主題,大多是需要兒童作為主體參與其中的,要他們自己“動手動腦”去做、去探索、去得出結論.倡導自主、探索性學習也不排斥接受性學習,兩種學習方式應當相互滲透,面對不同的教學主題做出合理選擇.

五、實施建議

按照課時安排,《品德與生活》《品德與社會》每周兩課時,已經不是基礎教育階段所謂的“副科”了.并且隨著課改的深入和學科的發展,人們對它的重視程度會越來越高.要上好這門課程,應該要樹立以下新的觀念：

1、教材觀.新的教材觀應該是：教科書不只是傳遞知識信息的載體,更重要的功能是學生進行學習活動所憑借的話題、范例.教材是教師引發兒童活動的工具,是兒童開展活動時可利用的資源.教材是開放的,給教學留下空間,使教師能夠聯系當地和學生的實際,及時地把社會中新的信息、科學技術新的成果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去,不斷提高教育教學的針對性、實效性和主動性.

2、教師觀.新課程要求教師要由單純的知識傳授者轉變為學生學習活動的指導者、支持者和合作者,教師首先要為人師表.“我是你的一個旅伴,你向我問路,我指向我們倆的前方”.教師的任務不是講解教科書,而是努力創造適宜的活動環境與條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,保護學生的好奇心,引發學生探索的欲望,讓他們能夠生動活潑、主動地學習.教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題,開展學生喜歡的活動,指導學生在積極主動的參與中,生活得到充實,情感得到熏陶,品格得到發展,身心健康地成長.

3、學生觀.教師要尊重和愛護學生,確立學生在學習活動中的主體地位.學生只有作為學習的主人,積極主動地參與到課堂教學活動和社會實踐活動中去,才能從中感受、體驗、領悟并得到個人的發展,構建起真正屬于他們自己的知識和能力,形成內化的心理品質和道德品質,修煉出屬于他們自己的健康人格.

4、教學觀.教與學的新觀念是：首先要注重教會學生如何學習,而不是強調知識的灌輸.要善用啟發式的教學方式,幫助學生在學習過程中培養態度和能力.其次,要教會學生如何做人、如何處事、如何與人相處.教學不是偏重單純的學術能力的提高,而是為了促進學生知識、技能、能力、態度、情感、價值觀等方面的整體性發展.第三,教學要有開放性和活動性.知識的來源并不限于課本,學生周圍的人,學生身邊的事物都是學習的資源.要利用這些教育資源,因地制宜,開展好各種學習活動,提高教學效果.總之,新的教學觀念,新就新在,不是為了教而教,是為了學而教,是以學為中心的教.

小學品德新課堂之教學設計：

教學設計的內容包括：確立教學課題、進行學情分析、教材課題分析、教學目標分析、教學要點分析、教學準備、教學過程主要環節、板書設計.

教學過程主要環節

教學過程是新課堂教學教學設計最核心的內容,它是由具有一定內在聯系的前后步驟或順序的各個主要活動環節構成的.也稱教學程序.一般情況分為導入、新授、總結、拓展四個環節,每個環節又分別包含了不同的、具有一定程序安排的活動內容.從總體上說,新課堂教學過程設計必須要體現出以下幾點一要教學過程活動化.（即體現師生互動