新推行小學勞動獨立課程的實施策略研究摘要：近日，教育部正式推行《義務教育課程方案》，提出了要將勞動課從原本的綜合實踐活動中獨立出來，以一門正式的獨立課程形式開展勞動教育，為各個學段的學生制定適合的勞動任務目標，使他們有目的、有計劃地參與一系列勞動活動，進而在實踐體驗中逐漸形成優良的勞動品質、較強的勞動能力和正確的勞動價值觀。為此，本文對新推行小學勞動獨立課程的價值訴求、系統設計、內容體系和實施策略展開研究。 關鍵詞：小學，勞動教育，課程內容，實施策略，教育研究

引言：勞動教育融合了德育、智育、體育、美育等多種元素，既能夠從顯性層面培養學生的動手實踐能力與生活自理觀念，又能夠從隱性層面促進學生形成良好的社會情感，并發展為崇尚勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果的優良品質。隨著教育體系的進一步完善，勞動教育將作為一門獨立課程走進中小學教育實踐中，并在今年9月開始執行，在經過對義務教育課程標準和勞動教育內容體系的統籌謀劃中，勞動課程內容共設置了十個任務群，每個任務群由若干項目組成，整體來說，課程內容更加系統化，主要由日常生活勞動、生產勞動與服務性勞動三方面組成，旨在于在提高學生生活基本勞動技能的基礎上，使他們認識更多社會勞動類別，并形成正確的勞動價值觀，從而使勞動獨立課更突顯育人價值，助力學生人文精神的良性發展。一、教育部推行小學勞動獨立課程的價值訴求1.勞動教育促進小學生的全面發展素質教育強調了要促進學生的德智體美全面發展，既要重視文化知識、學科素養的智力因素發展，又要培養學生在思想情感、道德修養、身體素質等方面的非智力因素發展。勞動教育具有育德、增智、強體的作用：首先，勞動教育中蘊含的價值觀本身就具有德育作用，能夠培養學生的集體意識、奉獻精神、社會責任意識，使之以積極的勞動態度優化個人道德品行。其次，勞動行為與智力發展也有密切關聯，腦力勞動的教育是開發學生智力的重要途徑，在勞動的手腦協調與學習先人的勞動智慧中，可實現“以勞增智”的目標。其次，勞動作為一種體力活動，本身就具有顯著的強身健體作用，可以使學生在勞動中經歷適量的鍛煉，從而達到身體與心情的舒緩，有益于身心健康。2.勞動教育引領學生走向生活世界一方面，勞動教育可以增長青少年兒童對社會的認知，尤其是對于小學生來說，他們的生活經驗和社會閱歷淺薄，而認識社會活動中的多樣化勞動工作，可是增長兒童的社會化屬性，使他們在于生活、與社會的深入接觸中增強對社會活動的認知與判斷。學生在勞動過程中經歷的合作與交流，同樣是一種社會性發展的途徑，且在其中積累的勞動經驗在人的健全發展中有著重要意義。另一方面，勞動能力是人在成長發展中必須具備的一項能力，雖然現代生活背景下學生的物質生活水平日益提升，但社會的創新發展仍離不開人的勞動智慧。為此，小學勞動教育有利于培育孩子步入社會的勞動素養，其中包括對勞動技能的掌握與使用，對勞動品質的凝結與提升，從而使學生所具備的勞動素養可以滿足未來社會勞動多元化發展的需求。二、小學勞動獨立課程的內容分析1.小學勞動課程的內容分析新推行的小學勞動獨立課程內容共設置了十個任務群，每個任務群由若干項目組成，從勞動類別的分類來看，主要分為三部分，第一部分為日常生活勞動，其中包括情節與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護這四個具體任務群；第二部分為生產勞動，由農業生產勞動、傳統工藝制作、工業生產勞動、新技術體驗與應用這四個任務群組成；第三部分為服務性勞動，其中包含現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務兩個任務群。日常生活勞動以基本生活技能為主要內容，致力于鍛煉學生的生活自理能力與勞動行為習慣，是小學階段勞動課的核心任務群。生產勞動在培養勞動意識的基礎上，幫助學生拓展見聞、感知社會，有助于使之形成尊重勞動的正確價值觀。服務性勞動則是一種培養學生社會責任意識的勞動教育內容，強調了服務價值觀中的奉獻精神，可促進學生形成尊重勞動、崇尚勞動的優良品質。2.小學勞動課程的學段目標根據小學勞動獨立課的內容進行學段目標的分析：第一學段為1-2年級的學生，要通過勞動教育使他們初步感知勞動的艱辛與樂趣，從簡單的個人物品整理、教室衛生保潔、垃圾分類等基礎性的生活勞動實踐中，使他們初步具備生活自理能力。在勞動活動實踐的感知中，使學生認識到勞動成果的來之不易，進而形成尊重勞動、主動勞動的積極態度。第二學段面向3-4年級學生，他們已經具備了一定的生活技能，因此在教學內容的選擇中，可從有特色的生活勞動和技藝入手，如：種植、養殖、手工制作、綠化美化等，既能鍛煉學生的多樣勞動技能和勞動工具使用能力，又能夠他們初步形成公共服務的勞動意識，逐漸形成熱愛勞動的優良品質。第三學段面向5-6年級學生，這個階段的勞動教育目標主要由勞動技能的規范、勞動價值觀的樹立和自覺遵守勞動紀律組成，學生要能夠掌握家庭常用器具的功能特點和安全操作方法，具備家庭責任感，在此基礎上理解尊重勞動創造財富的道理，樹立“勞動最光榮”的觀念，同時要通過一系列集體勞動活動，使學生在合作勞動中遵守紀律、誠實勞動、克服困難。三、小學勞動獨立課的系統設計與常態化推進1.開展日常生活勞動教育，鍛煉基本生活能力從小學勞動獨立課的內容體系中可以了解到主要分為日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三方面，小學階段最重要的勞動教育內容便是要教授學生基本生活技能，使他們掌握一些與日常生活自理行為密切相關的勞動種類，由此來提升他們的基本生活能力。為此，在小學勞動獨立課的系統設計中，首先要豐富日常生活勞動的種類，并在課程實施中達到常態化推進，以持續性的勞動教育促進學生形成生活勞動的良好習慣。學校可結合學生實際情況，在不同學段選擇任務群的學習數量。如：低年級以整理房間、學具、衣物，進行桌椅等家具的擦拭清理，定期為綠植澆水，在餐后協助家長收拾餐桌為主要內容。中年級可以進行一些掃地拖地，低處室內玻璃的擦拭，在家中嘗試洗菜和簡單涼菜的制作。高年級可以嘗試借助工具清理高于自己的家具，全面收拾房間并協助家長烹飪。日常生活勞動主要以校園勞動和家庭勞動為主要內容，目的在于鍛煉學生的基本生活自理能力。2.組織生產勞動類別活動，體驗工藝生產勞動生產勞動類別活動以體驗農業生產勞動、傳統工藝制作為主，旨在于使學生通過體驗勞動課程活動，認識到社會生活中多樣化的勞動類型，并在加深對勞動行為理解的基礎上，形成尊重勞動、熱愛勞動的積極品質。小學勞動課程內容中的生產勞動是對學生社會性發展的啟蒙，通過讓學生認識人類社會中各種各樣的生產勞動，使他們能夠進一步認識與正確使用勞動工具進行有目的、有計劃地勞動。小學階段在開展生產勞動活動時，主要以種植和養護為主，這是因為現階段孩子的“自然缺失癥”普遍存在，而植物養護和動物飼養可以使他們增強對大自然的熱愛之情。如：根據學生興趣和年齡階段，種植養護1-2種常見的植物，讓學生觀察植物的生長情況并加以記錄，了解植物成長過程和特點。對傳統工藝制作勞動的內容選擇主要集中在紙工、泥工、布藝、編織中，教師帶領學生體驗簡單傳統工藝品的制作過程，感受工藝生產勞動的獨特魅力。3.進行服務性的勞動教育，培養勞動價值觀念服務性勞動由現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務這兩部分組成，其中蘊含著豐富的人文精神內涵，是培養學生勞動價值觀的重要課程內容。在該領域的勞動教育中，主要向學生傳達現代社會中各行各業的服務類勞動項目，加強學生對社會生活的認知，為發展他們的親社會行為奠定基礎。公益勞動和志愿服務則更突出對學生勞動價值觀的引領，在教師的指導下可使學生將勞動意識發展為崇尚勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果的優良品質。現代服務業勞動的課程實施中，先要從生活科普的角度，讓學生了解交通運輸、餐飲住宿、信息傳輸、金融、教育、房地產業等方面的工作內容，包含文化娛樂、公共管理、社會保障等各個領域，而后開展創意服務勞動活動，讓學生深入了解現代服務業的內容和勞動過程。公益勞動與志愿服務的教學中主要是以社會實踐為主，帶領學生到學校附近的救助站、養老院、公園廣場等場所參與具有公益性質的志愿者勞動，體驗幫助他人解決問題的奉獻性勞動過程。四、小學勞動獨立課程的實施策略1.課堂教學為主導，培養學生生活勞動技能義務教育課程目標將勞動教育推行為一門獨立課程，以更為完善的內容體系促進勞動教育的常態化推進，這不僅進一步表征了勞動教育的重要意義，也詮釋了學校應成為勞動教育的主導，在課程實施中培養學生的勞動觀念、勞動能力和勞動精神，且不僅要關注教育成果，更要關注學生的勞動過程表現。為此，新推行的勞動獨立課程應以課堂教學為主導，教師需側重于日常生活勞動的教育目標，培養學生的多樣化生活勞動技能。如：在清潔與衛生的教育活動中，除了基本的大掃除外，還要教授學生依據顏色和文字提示進行垃圾分類投放。在整理與收納的實踐中，低年級練習學習用品和書柜的整理擺放，高年級學生如何清理和合理處置廢棄物品，學會用勞動智慧創造更舒適的學習與生活環境。另外，課程內容中還包括學拌涼菜、炒雞蛋、修自行車這些日常生活必備勞動技能，從而在多樣化課程內容的綜合學習中全面提高學生的生活能力。2.家庭教育為協同，構建全方位的教育模式教育不應是學校封閉孤立的教學過程，而是一個開放性、全面化的社會活動，除去最基本的學校管理與教師教育外，還應包含家庭教育的配合與社會環境的支持，在全方位、立體化的優質環境中保障學生的健康成長與全面發展。勞動教育不是一蹴而就的，而是一種長期穩定的轉化過程，使學生在日常的體驗與鍛煉中，逐漸將勞動意識內化為勞動行為習慣。在勞動課的推進中，應以家庭教育為協同，構建全方位的教育模式彌補學生的勞動習慣養成過程中出現的漏洞。小學勞動課程內容中包括豐富的家庭勞動內容，包括整理房間、打掃衛生、器具維護、美化家庭、烹飪幫廚五項，學校教師在開展勞動教育時要與家長建立聯系，做好家校共育的規劃，按照家庭勞動清單逐步推進家校協同的勞動教育，使學生逐漸掌握物品收納、簡單烹飪、家具維護等生活技能并養成穩定的勞動習慣。3.開設多樣化活動，走進生活豐富勞動體驗勞動教育的本質是讓學生以正確的勞動態度參與勞動活動，隨之形成基于科學勞動價值觀的優良勞動品質。新推行的小學勞動獨立課程更是強調了勞動教育的完整性，相較于以往基于其他學科課程中滲透的勞動觀念，更注重對學生生活勞動能力的培養，從而使學生以更豐富的勞動體驗提高生活質量、豐富生活經驗。為此，在勞動課的教學實踐中，要開設多樣化活動，使學生經歷的勞動行為與社會發展密切聯系。一方面，在校內活動中要以日常生活勞動為主，建立校內勞動實驗基地，以較專業的場地和參與性較強的活動激活學生的主觀能動性。另一方面，開展校外勞動活動落實生產勞動和服務性勞動，通過拓展社會資源可以建立勞動與社會的內在關聯，充分運用校園周圍農場、社區、企業、商場等場所，帶領學生感知社會生活、豐富勞動體驗。五、結語總而言之，勞動是人發展過程中必須具備的一項能力，小學階段開展的勞動教育不僅具有提高學生生活自理能力的作用，使之掌握更多為個人或他人服務的生活技能，還有利于學生樹立正確價值觀，形成尊重勞動、熱愛活動的優良品質，并逐漸養成樂于奉獻的勞動習慣。為滿足《義務教育課程方案》中對勞動獨立課的需求，教師需從日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三方面入手，開展內容體系更加完善、推行過程更加常態化的勞動教育，尤其是小學教育中要側重以校園勞動和家庭勞動為主要內容，致力于提高學生的生活技能。由此出發，小學勞動獨立課要構建以學校為主導、以家庭為協同的勞動教育模式，并通過開設多樣化的實踐活動，帶領學生走進生活、感知社會、體驗勞動。 參考文獻：

[1]牛銀平.活動課程理