一年級下冊第14課《荷葉圓圓》教學設計教材分析《荷葉圓圓》小學語文一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情。學生分析通過一學期的學習，大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真傾聽、認真書寫的習慣、認真審題、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等，初步具有分析問題解決問題的能力。教學目標1、知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“朵、機”等6個生字。2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、情感態度目標：體會小伙伴的快樂，激發對大自然的喜愛之情。教學過程一、猜謎導入、激發興趣同學們喜歡猜謎嗎？今天，老師給大家帶來了一則謎語。謎面是：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用漿，坐在水中央。（幻燈片出示謎面）學生猜謎。今天我們就一起學習14課《荷葉圓圓》，請同學們和老師一起板書課題，齊讀課題，要求把課題讀的美美的。欣賞圖片，感受荷塘之美今天老師帶來了幾幅荷塘的圖片，讓我們一起欣賞美麗的荷塘吧！邊欣賞邊想一想你看到了怎樣的荷葉？學生自由說荷葉的形狀及顏色。幻燈片出示：荷葉圓圓的，綠綠的。引導學生有感情的朗讀。【設計意圖：課一開始通過觸摸著生機勃勃的荷葉激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】

初讀課文，靈活識字。1、你口中的荷葉真美，現在請大家認認真真地讀一讀課文，課文中不認識的漢字可以借助拼音，多讀幾遍，把課文讀正確、讀流利。學生認真讀文。2、課文讀完了，相信這些生字生詞大家都不陌生了，誰來讀一讀？學生個別讀、當小老師讀等多種方式讀詞語。老師去掉拼音看大家還能認識嗎？小青蛙也來和大家做生字游戲了，請同學們排火車讀一讀吧。生字我們都認識了，還有一個生字寶寶等著我們去寫一寫呢。學習生字“朵”的寫法。學生自由的說一說“朵”字該怎樣寫，需要注意什么。教師范寫，學生書空，并在課本上認認真真的寫兩個。【設計意圖：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。通過游戲檢測學生，使學生對生字的識記得到了鞏固。】研讀課文，親近荷葉這么優美的課文你們想不想讀一讀？（想）朗讀之前老師想提下要求：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

請小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。

學生自由地讀課文。師：我發現有的同學不但讀得響亮，而且坐得非常端正。現在發現圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎？（生答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）誰能用“和”把這些小伙伴連起來說說。點名說【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參于過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。】

2、師：你最喜歡哪個小伙伴？請在課文中找一找，讀一讀。學生：小水珠。

生1：小水珠把荷葉當作搖籃。

師：小水珠為什么把荷葉當作是搖籃呢？請你們自己讀讀寫小水珠的一段。生說：因為小水珠可以躺在荷葉上面，就像躺在搖籃里一樣。

師：小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？

師：誰能把這種舒服的感覺讀出來？（指名讀）

師：躺在搖籃里真舒服，還有誰想感受一下嗎？（齊讀）3、師小結：因為有了你們荷葉更美了，荷塘更美了，真不想離開你，但是別的小伙伴等急了，還有哪些可愛的小伙伴呢？學生：小蜻蜓。生2：小蜻蜓把荷葉當作是停機坪。

師：你見過停機坪嗎？（出示圖片，理解停機坪。）

師：小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎么休息的呢？

生讀句子。

師：你能像小蜻蜓那樣立一立嗎？（生做動作。）

喜歡小蜻蜓的小朋友們，展開透明的翅膀美美的讀一讀吧！（指名讀一讀）

還有誰想試一試。（想讀的一起來讀）

朗讀本段。過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什么？

生：我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當作是歌臺。

師：老師想知道什么是“歌臺”？誰能告訴我？（唱歌的舞臺）

師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺上唱歌，有什么感受呢？

師：好一個驕傲的歌唱家，現在就請你用自豪的口氣來讀讀這一段。（朗讀）

還有哪只小青蛙想來唱一唱。（指名讀）過渡：荷塘因為有了小青蛙更熱鬧了，熱鬧的荷塘更美了，最后你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什么？師：請你介紹一下小魚兒吧

生4：小魚兒把荷葉當作是涼傘。

師：小魚兒是什么樣的心情？

生說：小魚兒很快樂

師說：你從哪兒看出來的？

生說：我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。

師說：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎？

生說：美滋滋

師：請你把這個詞帶進句子里讀一讀，感受一下小魚兒的快樂。

生把詞語帶進句子里讀。

再請幾位學生像這樣說。

師：誰來當這條快樂的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？【設計意圖：課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。】五、

拓展延伸，感受夏天景色之美

荷塘里有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，它們在一起多美啊，荷葉姐姐還請了哪些小伙伴，按著課文里的樣子，同桌互相討論一下，說一說吧。（

）說：“荷葉是我的（

）。”學生個別說。【設計意圖：讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。】升華情感、再品課文今天，我們和荷葉姐姐還有四個小伙伴過的愉快嗎？讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，就因為有了圓圓的、綠綠的荷葉，荷塘才變得那么生動、活潑、快樂，而且美好，讓我們永遠記住這篇課文，請大家齊讀課題。七、板書設計：

荷葉圓圓

小水珠

搖籃

躺

小蜻蜓

停機坪

立

小青蛙

歌臺

蹲

小魚兒

涼傘

游一年級下冊第14課《荷葉圓圓》學情分析通過觀察發現，一年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。一年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分重要，所以，課件的制作要圖文并茂，吸引學生的注意。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，他們的獨立性也大大增強，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。所以要引導他們用自己的方式學習，以期望達到事半功倍的效果。《荷葉圓圓》是小學語文教材一年級下冊第14課。《荷葉圓圓》描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，是一篇十分優美的課文，在優美、童聲童氣的敘述中，感受夏天及大自然的美好。一年級學生年齡尚小，但形象思維活躍，教師要創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，激發想象感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。一年級下冊《荷葉圓圓》效果分析教學環節設計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結果及分析第一環節：導入新課，揭示課題。課件播放小謎語，激發學生的學習興趣，從謎語入手，揭示課題。學生在猜謎時非常認真，積極動腦猜出謎底。第二環節：檢查預習情況認識14個生字，正確認讀相關詞語，交流識字方法。指導寫字“朵”引導學生多種方式認讀詞語。一、我能讀好這些詞語。水珠荷葉二、我能讀好這些字。美是朵機荷三、我能把“朵”寫正確、寫規范。96%的同學都能正確掌握生字詞，個別同學識記不是特別熟練。絕大多數同學書寫端正，但發現個別同學“朵”字寫的不美觀。第三環節：細讀文本，理解感悟。朗讀課文并指導學生體會荷葉的美。學習抓住“躺、立、蹲”等詞語，通過朗讀，體會其快樂心情。完成句式訓練，大膽表達。小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”！小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”小青蛙說：“荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，放聲歌唱。”小魚兒說：“荷葉是我的涼傘，小魚兒在荷葉下游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。__________說：“荷葉是我的_________________________。”95%以上的同學能通過快樂朗讀，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。感受夏天及大自然的美好。少數學生能根據例句說出一段具體完整的話。第四環節：拓展總結并布置作業讀文并背誦。95%以上的同學能夠通過學習本課，感受到了夏天及大自然的美好。一年級下冊第14課《荷葉圓圓》教材分析一、教學內容在整個教材體系中的定位《荷葉圓圓》是小學語文教材一年級下冊第四單元的第二篇課文。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。二、課程教學資源的整合取舍課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

三、教材內容的重難點分析依據課程標準和教材特點以及一年級學生的實際情況，本課的重難點是正確流利地朗讀課文，初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。一年級下冊第14課《荷葉圓圓》評測練習一、看拼音寫詞語

kěshì

huāduǒ

měilì

（

）

（

）

（

）

yèpiàn

fēijī

wǒmen

（

）

（

）

（

）

二、選詞填空。

躺

立

蹲

躲

（1）小青蛙（

）在荷葉上。

（2）小蜻蜓（

）在荷葉上。

（3）小水珠（

）在荷葉床上。

（4）小魚（

）在荷葉傘上。三、照樣子寫詞語。

例：亮晶晶

_______嘻嘻

_______彤彤

_______茸茸

_______綿綿

_______呱呱

四、填上合適的詞語空。

（

）的水珠

（

）的翅膀

（

）的荷花

（

）的荷葉

（

）的眼睛

五、按課文內容連線：

小水珠的

停機坪

小蜻蜓的

搖籃

荷葉是

小青蛙的

涼傘

小朋友的

涼帽

小雨兒的

歌臺

一年級下冊第14課《荷葉圓圓》課后反思《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。根據《荷葉圓圓》這篇課文語句優美，輕快活潑，賦有童真、童趣的特點，我在教學中有意識地依托教材啟迪學生的智慧，激發學生的想像，并努力引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。本節課我在教學方法上努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，并努力激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。一、字詞教學與課文理解相結合識字教學是低年級語文教學的重要內容，在識字教學中，我設計的詞語教學具有富有層次性。我先出示帶拼音的詞語，要求學生讀準字音，重點指導“亮晶晶”的讀音，告訴學生在ABB式的詞語中，然后孩子自己想該怎樣記住這個漢字，我們還學習了哪些ABB式的詞語；然后加大難度把拼音去掉，讓學生進行認讀，從而引導學生結合課文內容來理解詞語，重點理解“亮晶晶”一詞，進而引出有關小水珠的話，指導學生通過朗讀體會小水珠快樂的心情。總之，在識字教學中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，做到把生字詞的教學與課文的理解、朗讀相結合，自然、無痕。二、以讀為本，抓住重點詞語和句子教學。《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的魅力。例如：在教學中，我重點指導了第二段的學習，在朗讀中，我貫徹了“快樂朗讀”的理念，讓學生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學生先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地搖來搖去那種舒服、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。當學生心領神會以后，讓學生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓學生又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現了“快樂朗讀”。在總結第二段的學法后，讓學生用同樣的方法來學習其它幾個自然段。在匯報中，為了激發學生喜歡閱讀的情感，我讓學生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的愉快，從而引出《江南》這首詩。最后又在優美的音樂中學生進行分角色朗讀，學生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”。三、信息技術的應用與課堂教學的展開在信息技術應用方面，我充分考慮到一年級學生特點，在制作課件的時候，盡量設計活潑有趣的情趣動畫，使學生耳目一新，被深深吸引，大大激發了學生的學習興趣。一年級下冊第14課《荷葉圓圓》課標分析一、《語文課程標準》第一學段（1——2年級）階段目標：（一）識字與寫字（1、3、4、6條）1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔