《原電池》教學設計牙克石市第一中學姜海燕一、教學分析（一）教學內容分析本節課是高二化學(人教版)第四章第四節內容,是電化學的基礎知識，也是本章的重點內容，它融合了氧化還原反應、能量的轉換、原電池原理的應用、電解質溶液、金屬的活潑性、物理中的電學等知識。通過對原電池原理的學習之后，學生形成一個將氧化還原反應、能量轉換、元素化合物知識、電解質溶液，金屬腐蝕和防護、電解原理和有關計算等知識聯系起來的知識網絡。對培養學生從實踐到理論，又從理論到實踐的認知規律的提高有很大的作用。而且原電池在實際生活、工農業生產、科學研究中應用十分廣泛，因此學好本節知識，具有比較重要的理論意義和現實意義。（二）教學對象分析學習者為我校的高二學生。學生好奇心強，思維活躍，能積極主動地學習，同時已具備一定的化學思維基礎和基礎實驗技能，但對實驗現象及結果的分析和處理能力還有一定的欠缺，需要教師不失時機的引導。此外，其年齡特點決定了他們對于直接感性的事物接觸能較快的接受，而對于較抽象的概念則存在理解模糊或概念不清晰的問題。對于《原電池原理》的主要知識點中，構成原電池的工作原理，涉及到較多需要想象的抽象思維概念，學生理解起來較為費力。因此，采用實驗結合課件模擬的教學形式有利于學生更快更深刻地理解相關概念,這也是教師要突破的難點。（三）教學環境分析依據新的教育理念我認真分析本節課的教材特點和學生認知情況后，本著體現新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本節課的教學采用多媒體輔助教學手段，將抽象的微觀粒子生動形象地顯現出來，有利于學生微觀想象能力的開發和轉化思想的形成。例如在教學過程中分別設計一組學生探究實驗和一組學生自主探索實驗，讓學生親自動手去發現問題，并用模擬動畫進行理論探索，從而完成本節課兩個知識點的教學。并通過課堂反饋練習，鞏固本節所學知識。

二、教學目標（一）從知識與技能方面：1.通過對原電池形成條件的探究獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，掌握原電池的構成及其原理。2.學會判斷由兩個金屬電極構成的原電池的正、負極。進一步鞏固氧化還原反應的知識。3.知道生活中一些常見的化學電源,重視化學與其它學科之間的聯系，能綜合應用有關的知識、技能與方法分析和解決一些化學問題。（二）從學習方法與過程方面：1.經歷對原電池構成條件進行探究的過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。2.能對自己的化學學習過程進行設計、反思和評價，提高自主學習的能力。（三）從情感、態度與價值觀方面：1.提高學習化學的興趣，體驗科學探究的艱辛和喜悅；通過分組實驗，培養學生的團隊合作精神。2.樹立辯證唯物主義的世界觀，養成科學嚴謹、勇于創新、積極實踐的科學態度。三、教學重點、難點（一）教學重點：原電池的原理和原電池的組成條件。（二）教學難點：原電池的原理。（三）教學重、難點的解決方法：原電池原理及構成原電池的條件內容比較抽象，教學難度大，學生一時難于理解，教學重、難點的解決方法是實驗探究與多媒體相結。首先，在教學過程中分別設計學生分組探究Zn-Cu原電池實驗,并用模擬動畫進行理論探索，然后還設計了三組模擬實驗，即：第一組，定溶液變電極；第二組，定電極變溶液；第三組，電路連接情況。學生親手在電腦上探索，并且在此基礎上由學生分析歸納出原電池的構成條件。所有的這些網絡設計都是為了突出學生的主體性，增強教學的直觀性，起到了利用信息技術突出重點和突破難點的作用。四、教學過程（一）教學流程圖（二）教學環節設計根據本節的教學目標，結合高二學生的年齡特點和認識水平，我設計以學生分組探究實驗為主的教學形式:1.創設情景，以疑激思，揭示新知(1)課前布置:自制水果電池。(2)情景創設：實物展示水果電池能使一張卡片會唱歌。(3)引入新課：化學電源的雛形是原電池，那么原電池的工作原理如何呢？[設計意圖：創設情景讓學生感受生活中蘊含的化學信息，體會化學在現實世界中的廣泛應用，感受化學的價值。]2.自主探索，合作交流，理解新知(1)學生分組探究實驗一：原電池的概念實驗1：銅片、鋅片分別插入稀硫酸各有何現象？實驗2：銅片、鋅片同時插入稀硫酸各有何現象？實驗3：把銅片、鋅片用導線連起來再插入稀硫酸又有何現象？實驗4：在上述的銅片和鋅片之間串聯一個電流計，再觀察實驗現象。學生討論，教師總結板書原電池的概念。[設計意圖：通過本組實驗意在使學生在原有知識的基礎上發現新問題，探究實驗1、2和3各步驟對照，說明現象的差異來源于操作的差異，集中精力對其改變者進行分析。并主動的尋找解決問題的方式。](2)原電池的原理動畫導入：播放銅鋅電池的工作原理動畫,學生可以通過觀看動畫,看到鋅片溶解成為鋅離子,氫離子得到電子以氫氣泡的形式冒出,還可以看到電子的定向移動。師生一起歸納出原電池的原理：較活潑的金屬失去電子發生氧化反應，電子從較活潑的金屬（負極）通過導線流向較不活潑的金屬（正極）。電解質溶液中的電子能力強的粒子在正極上得到電子發生還原反應，從而實現了化學能向電能的轉化。[設計意圖：通過具體生動的動畫將學生看不見的微觀世界宏觀化從而幫助學生理解原電池的化學原理。利用信息技術使學生在理解原電池的化學原理的基礎上明確原電池的能量變化和原電池的概念，突破了難點。](3)學生分組探究實驗二:原電池的組成條件三組動畫模擬實驗，即：第一組，定溶液變電極；第二組，定電極變溶液；第三組，電路連接情況。學生親手在電腦上探索，在學生歸納的基礎上教師板書出原電池組成的條件：[設計意圖：利用信息技術的模擬動畫既可已節省學生做實驗的時間,增大課堂容量,而且動畫的生動逼真還可以提高學生的好奇心，開擴學生的視野,激發學生學習的興趣,還能使學生在互相討論中很容易地得出并掌握形成原電池的條件，理解掌握本節的重要內容。]3.嘗試新知，反饋鞏固，運用新知投影展示:“我會填”“我會答”“我能行”“我最棒”練習題。[設計意圖：有梯度習題設計是緊圍繞著教學重點和難點開展的,增強學生的自信心,激發學生的學習熱情,從而起到鞏固新知、運用新知的功能;同時利用網絡優勢進行及時反饋，起到了良好的教學效果。]4.學用結合，拓展新知介紹電池的發展史,展示生活中常見的電池。[設計意圖：開擴學生的視野,使學生親身經歷“實踐－認識－再實踐－再認識”的認知過程；對學生滲透對立統一規律的辨證唯物主義思想教育,激發學生學習的興趣。]5.引導小結，布置作業，優化新知(1)小結交流：我把這個環節設計為①過程小結、②知識小結兩個步驟，讓學生交流學習心得、小結本節課的知識。(2)布置作業：廢電池的危害？你準備如何處理廢舊電池？[設計意圖：引導學生小結本節課的學習內容，養成學習→總結→學習的良好習慣，發揮自我評價的作用，進一步培養學生的語言表達能力體現分層要求，有利于各種層次的學生獲得最佳發展，充分培養學生的自主學習能力,增強了學生的環保意識。]附:板書設計一、原電池

把化學能轉化為電能的裝置