千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦幼兒園的教師說課稿(精選5篇)幼兒園的老師說課稿(精選5篇)

作為一位杰出的教職工，對于說課稿的駕馭力量肯定具備了不錯的閱歷,那么,怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是由我給大家帶來的幼兒園的老師說課稿模板5篇，讓我們一起來看看！

幼兒園的老師說課稿（篇1）

一、說教材

分析：今日，我說課的內容是中班語言：童話故事《小花籽找歡樂》。選自山東省幼兒園教材《語言》第22頁。童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡潔，符合幼兒的心理狀態和熟悉水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《小花籽找歡樂》是一篇布滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采納了擬人的手法，把“小花籽”查找歡樂的經過描寫的形象逼真。故事中生動、好玩的角色對話，使幼兒充分感受作品的思想感情，懂得為大家服務才是真正的歡樂，提高幼兒的語言表達力量，培育幼兒對文學作品的愛好，是一篇具有深刻教育意義的好教材。

（一）學問點分析：本故事所含的學問內容是：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、風及小花籽的本事。依據中班幼兒的認知水平，他們對幾種事物的功能還沒有全面系統地熟悉，而本作品重點就是以小花籽找歡樂為線索描寫出幾種事物的特點、作用，幼兒只有把握了這個學問點，才能更好的使幼兒理解故事情節，懂得其中的道理。活動前帶領幼兒到戶外親近自然，探究大自然的隱秘，并在活動區里進行體現，讓幼兒能夠初步了解幾種事物，進而把握學問點，為理解故事內容，把握其中的道理做好鋪墊。

（二）教學目標

1．萌發幼兒樂于助人的情感，教育幼兒愛惜有益事物，滲透環保意識。

2．培育幼兒觀賞文學作品的愛好和力量，進展幼兒的感受力和口語表達力量。

3．初步理解故事內容，把握故事的名稱、角色和故事的主要情節。豐富詞匯：勤勞。

依據：一是依據中班幼兒的認知水平和心理進展特點。4至5歲的幼兒理解力量還很膚淺，留意力往往受愛好的影響和支配，有意留意初步得到進展，所以需要老師利用各種教學手段，恰當、奇妙地引導幼兒理解故事內容，還要注意培育幼兒仔細傾聽的習慣。尤其考慮到現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏肯定的愛心，不懂得去關懷別人，向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。二是依據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標旨在提高幼兒素養，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒理解太陽、小鳥、蜜蜂等事物的美妙“心靈”，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《綱要》中提出語言學科主要就是進展幼兒的語言力量，培育幼兒仔細傾聽的習慣，進展幼兒的語言理解力量，由此制定了情感、力量、認知三方面的教學目標。

（三）重、難點分析：

重點引導幼兒初步把握故事的主要情節，了解故事中幾種事物的不同本事。

難點是引導幼兒理解關心他人帶來的歡樂，進而意識到真正的歡樂就在我們的身邊。中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有肯定的困難，而本作品就是在理解各種事物的本事的基礎上，培育幼兒樂于助人的美妙情感，所以說將它定為本活動的難點。

二、說教學方法：

依據幼兒的認知水平、實際狀況和教材自身的特點，我采納了直觀演示法、爭論法、敘述法和提問法。

1．直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整觀賞，又能分段播放，通過欣賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。

2．爭論法：是指讓幼兒依據自身的生活閱歷相互合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將爭論法結合在敘述故事過程中。如：小花籽觀察太陽問“太陽公公，請你告知我，你歡樂嗎？”太陽公公笑呵呵回答“歡樂、歡樂！”然后請小伴侶而共同爭論：為什么太陽公公歡樂？

3．敘述法：通過生動形象地敘述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，關心幼兒樹立簡潔的是非觀念達到教育目的。在敘述故事的過程中，依據需要，我留意掌握語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，采納不同的音色來敘述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：當敘述太陽公公的語言時，我采納低沉的、語重心長的口氣，及和氣可親的表情來表現，關心幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的留意力，為提高教學效果和突破重、難點做預備。

4．提問法：提問是老師引導幼兒觀看事物，要求幼兒再現已把握的學問，啟發幼兒樂觀思維的手段。提問在教學中發揮著不行替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蜜蜂為什么要給大家采蜜啊？）、假設性提問（如：假如你是小花籽，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同力量層次的幼兒，比較簡單的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請力量較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請力量最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到勝利的喜悅。

本活動中，我采納多媒體和錄音機兩種教具，來提高教學效果。如，當小花籽觀察太陽時，就讓“太陽”消失在屏幕上，當小花籽觀察小鳥時，就讓“小鳥”飛到老槐樹上等。這樣，幼兒既感到新奇，調動起活動愛好，又利于關心幼兒理解故事內容。

三、說學法指導：通過本次活動，主要采納觀賞法、發覺法、敘述法。

1、觀賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操，培育愛與憎、美與丑的道德意識，提高鑒賞力量。在活動過程中，通過老師生動形象的敘述，引導幼兒來體驗關心別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。

2、發覺法：老師供應適于幼兒進行發覺活動的教材，使他們通過自己的探究、嘗試過程，發覺學問。在活動中，請幼兒回憶、爭論故事中幾種事物的本事，通過提問和幼兒爭論，引導幼兒自己得出結論，發覺為什么太陽要給大家帶來陽光和暖和……，充分體現幼兒的主動性和樂觀性。

3、敘述法：主要教會幼兒能精確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采納多種形式的提問，為幼兒供應敘述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行敘述，并且留意為每名幼兒創設敘述的機會。

在調動幼兒樂觀性和學習愛好方面，我做到以下幾點：

首先，采納啟發幼兒想象的方法，給幼兒空間去自由發揮，并賜予正面、確定的評價。

其次，我利用生動、形象的動畫，吸引幼兒留意力，引起學習的愛好。

四、說教學程序：整個活動分為三大部分，設計活動如下所示：

a.激發學習愛好

b.理解故事內容

c.遷移故事主題

引出故事主題把握學習方法滲透思品教育

活動流程簡潔明白地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其具體說明一下：

（一）導入部分：激發學習愛好，引出故事主題

出示太陽、小鳥、蜜蜂的圖片，引導幼兒說一說它們有哪些本事，突出活動的教學重點，引起愛好，引出主題。

（二）綻開部分：理解故事內容，把握學習方法。

1、老師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意留意占主要地位，有意留意還不穩定，為了避開分散幼兒留意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、美麗的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡潔的問題：

（1）故事的名稱；

（2）有那些角色；

（3）小花籽去干什么？

2、分段播放課件，幼兒觀賞。老師分別提問：

（1）小花籽先看到誰？問了什么？

（2）太陽公公是怎樣回答的？

（3）小花籽遇到了誰？它們是怎樣回答的？

（4）小花籽找到歡樂了嗎？它是怎樣做的？在教學過程中，豐富詞匯：勤勞。提問幼兒：是否也像小蜜蜂一樣勤勞？怎樣做才是勤勞的好孩子？

3、完整觀賞課件，教育幼兒愛護全部有益事物，滲透環保意識。

（三）結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。

通過爭論，引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務的，可包括三個方面：

（1）為爸爸媽媽；

（2）為小伴侶；

（3）為老師。

教育幼兒懂禮貌，做個樂于助人的好孩子，進行品德教育。

幼兒園的老師說課稿（篇2）

幼兒園舞蹈教學是對幼兒進行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一。縱觀以往的舞蹈教學，我們發覺，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是采納“老師教，幼兒學“這樣一種單一的形式。

一、說設計意圖：

我們知道，幼兒園舞蹈教學是對幼兒進行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一。縱觀以往的舞蹈教學，我們發覺，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是采納“老師教，幼兒學“這樣一種單一的形式。為了能更好地發揮幼兒在舞蹈教學中的主動性與制造性，所以在這個舞蹈教學活動中我們大膽地采納了“舞譜“這一獨特的媒介，讓幼兒在觀看、仿照、自由探究中主動地去學習舞蹈。

二、說活動目標：

在對幼兒的進展現狀進行足夠的了解之后，我們制定出了活動的總目標：

1、讓幼兒在熟識律動曲的基礎上，看舞譜學習律動《歡樂的小鴨》，并體會律動中歡樂的情感。

2、培育幼兒活潑開朗的共性和團結友愛的良好品質。

3、提高幼兒的舞蹈表現力量，進展幼兒的求異思維。

由于不同幼兒的進展水平存在著個體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽著一首樂曲來進行即興舞蹈，低水平的幼兒在學習比較簡單一些的動作時就會覺得挺吃力。針對于這種狀況，為了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的進展，在制定出了活動的總目標之后，我們將幼兒按力量水平的不同進行了分組，并緊緊圍繞活動總目標制定出了各小組活動層次目標：

1、高水平幼兒活動層次目標：能夠依據音樂的變化來變換動作，學習兩人相互合作，能較精確地仿照出舞譜。

2、中水平幼兒活動層次目標：主要學習手腳協商地跳舞，感受出律動曲的心情。

3、低水平幼兒活動層次目標：學習用手學做出鴨嘴狀，并且學習蹦跳步。

三、說教材選擇與分析

為了能讓教材更好地服務于活動的目標，在制定出活動目標后，我們慎重地選擇了“小鴨“這個教材。

小鴨是幼兒特別喜愛的動物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點是幼兒樂于仿照的，再加上幼兒具有思維詳細和愛好仿照等特點，所以本活動選擇的舞蹈動作素材特別形象、生動，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問好等動作。這些動作的選擇是有目的性的，比如小鴨問好這個動作，充分地體現了目標中所提出的“培育幼兒相互合作和團結友愛的良好品質“這一點。

在對教材進行分析之后，我們總結出了這個教材的重點和難點。重點是；幼兒學習看譜跳舞。為什么說看譜跳舞是本教材的重點呢？這是由于，幼兒在把靜態的畫面轉化為動態的舞蹈動作的過程中，經過了一糸列的心理活動過程，如：幼兒先觀看舞譜（包括觀看舞譜的動作以及舞譜的記號），然后再進行仿照，就是用肢體再現出所看到的圖象，仿照之后還要進行自我調整才能完成一整個動作的學習，所以說看譜學習跳舞是本教材的重點。

那么這個活動的難點是什么呢？就是幼兒編排律動的挨次，這就要求，幼兒要在腦海中快速地收集大量的動作信息，結合日常生活閱歷和音樂把所學到的動作合乎情理地串編起來。

四、說活動預備

整個活動的實施要求我們預備：

1、磁性黑板三塊，律動舞譜一套，大背景圖一張。

2、小鴨頭飾與幼兒人數相等，錄音帶三盤。

3、活動開頭前可讓幼兒適當地觀賞律動曲和進場曲若干遍。

我們為幼兒預備的舞譜的顏色是多種多樣的，為什么給幼兒預備這么多顏色的舞譜呢？這是由于，我們在設計舞譜時，將一組動作的舞譜設計為同一種顏色。在幼兒學習的過程中，盼望通過舞譜顏色的變化來給幼兒一個感官上的刺激，示意、引導幼兒能準時地依據樂句的變化來變換動作。

五、教學方法

為了在教學過程中讓幼兒更好地把握教材中的重點和難點，依據幼兒的學習心理特點，我在這個活動中主要采納了四種教學方法：引導法、對比法、分解組合法和示范法。這四種教學方法的結合運用大大地提高了幼兒的學習效率。例如對比法，在幼兒看舞譜學習跳舞的過程中，幼兒更多的只是留意到了自身動作的進展，當幼兒學習完整個律動之后，老師將幼兒分成兩組進行表演，幼兒在觀看別人表演的過程中，去觀看自已的動作和別人的動作，觀看自已的表情和別人的表情有什么不一樣，通過對比，來感受什么樣才是美的舞蹈，在協調與自我修正值中得到了進展。

六、說學法指導

無論是在老師間接或直接掌握的教育活動中，幼兒都是自身學習和進展的主體。在這個活動中，始終體現以幼兒為主體，老師鼓舞幼兒大膽地去探究、嘗試，樂觀地去和周邊環境進行互動，幼兒在老師細心創設的教育環境中進行發覺學習和接受學習。在學習過程中，幼兒的各種感官得到了運用，如：看、聽、說、想、做等等。在老師的充分引導、啟發下，幼兒的思維特別地活躍，樂于用動作和表情來表現對美的體驗，其中，仿照、發覺、對比是幼兒學習的主要方法。

七、說說教學程序

我們這個活動的教學程序的設計是以建構主義學習理論中“情境、協作、對話、意義建構“四大要素為依據的，整個活動的程序一共分為五個環節來進行。

1、導入課題、激發幼兒學習的愛好。

這個環節充分體現了建構主義學習理論當中的“情境“這個要素，在這個環節中，老師主要是創設舞蹈的意境，用背景圖和語言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺，仿佛置身于奇妙的大自然當中，自已則成了一只可愛的小鴨子。

2、分組學習

這是最能體現出建構主義學習理論中的“協作、對話“這兩個要素的環節，在這個環節中，幼兒要通過相互合作、協商、修正來完成動作的學習，幼兒之間不僅要對話，幼兒和教育環境之間也要進行“對話“。當然了，在幼兒的分組學習的時候，老師也要緊扣著小組活動層次目標來進行指導。

3、編排律動挨次

在這個環節中，幼兒得到了充分地參加，體檢到了自我滿意，幼兒對自已編排出來的、富有情節性的律動產生了深厚的愛好，愛好是幼兒學習的動力，所以這個環節的設計為下一步的學習起了一個很好的鋪墊作用。

4、觀賞示范、鞏固引新

這個環節是建構主義學習理論中“意義建構“這一要素的最佳體現。老師運用各種方法來讓幼兒更好地理解律動，關心幼兒把握表現律動的正確方法。在幼兒學習完律動之后，老師鼓舞幼兒大膽地去想象，引導幼兒結合日常生活閱歷和小鴨動作的特點，創編出和別人不一樣的“照相“動作。在這一環節中，幼兒不僅鞏固了所學過的動作，還發揮了想象力、制造性，提高了幼兒的舞蹈表現力量。

5、活動結束

老師說：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧！“然后組織幼兒根據原來的路線做各種動作（游泳、唱歌等）出活動室。這個環節的設計起了一個很好的頭尾呼應的作用，過渡自然，幼兒在輕松、開心的氣氛中結束了活動。

通過這個舞譜教學活動，幼兒體會到自身力量和探究勝利的喜悅，提高了幼兒的各種素養。

幼兒園的老師說課稿（篇3）

各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》，我將從設計思路、活動目標、活動預備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和熟悉。

一、說設計思路

《鵝大哥出門》這個故事選用了小伴侶生活中比較熟識并喜愛的大白鵝為主要角色，敘述了一只大白鵝傲慢不懂禮貌的故事，特殊是鵝大哥之前紅紅的帽子，潔白的羽毛和之后的一只大黑鵝對比這個情節既讓人覺得好玩又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們經常會看到一些自高自大的人，特殊是現在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合綱要中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣。

二、說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。《綱要》語言領域中指出：進展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜愛說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了幼兒園的教育活動，應以老師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動地去體驗，實踐、制造，促進幼兒身心和諧進展的一種教育活動。因此，在整個活動中都以幼兒的自主參加活動為主，老師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、力量和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯神氣、樂滋滋。

2、力量上：樂觀參加故事情節的爭論，情愿大膽表達自己的想法。

3、情感上：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理體驗傲慢自大帶來的苦惱依據目標，在活動中，我把在嬉戲情節中理解故事內容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理設為教學重點，依據大班幼兒的語言進展狀況，用完整的語言復述故事設犯難點。

三、說活動預備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注意綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的預備：

1.物質上的預備我給小伴侶預備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到嬉戲角色當中，關心幼兒理解故事。

2.學問的預備我讓幼兒先熟悉鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿態。

四、說教法、學法說教法：

教育心理學認為：學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效把握學習對象。《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、愛好，尤其是幼兒的閱歷來進行，(學打算教〉在活動中老師應成為幼兒活動的支持者、合、引導者。依據幼兒的學習狀況，本次活動我運用了情景教學法，角色嬉戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是依據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒仿照鵝的走路姿態，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》進展孩子的觀看力，激發孩子的復述故事的力量。

3、角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

4、提問法：在教學中，我嘗試轉變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而實行將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒依據自己的生活閱歷表達自己的想法。引導幼兒有目的、有挨次地認真觀看、激發幼兒說的愛好，制造幼兒說的空間。

說學法：

整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的要我學為現在的我要學，圍繞目標，突出重點，克服難點。制造條件讓幼兒自己參加活動，不僅提高了熟悉，熬煉了力量，更讓幼兒體會到了勝利的喜悅，本次活動我采納了談話法，趣味嬉戲法。

1、談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新學問和進展智力，培育幼兒的語言表達力量和較好的語言習慣。

2、趣味嬉戲法：陶行知老先生說：做中教，做中學，做中求進步，幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的語言力量是在運用過程中進展起來的。

五、說活動過程

在活動中以激發幼兒的愛好入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于樂觀探究的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣支配的：

一、激發愛好，導入活動詩歌是幼兒最喜愛的藝術活動，是表現心情、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的留意力，引出大白鵝。

師：小伴侶們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

那誰情愿表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

老師小結：潔白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很傲岸的樣子(豐富詞匯神氣)

二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

1.猜想有一只神氣的白鵝，長得很美麗，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

3.師問：小伴侶們，我是鵝大哥，誰可以告知我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如綱要中所說,語言學習具有個別化特點,老師應充分利用各種機會,引導幼兒樂觀運用語言進行交往。在幼兒大膽表達自己的想法后,老師小結,原來是鵝大哥太傲慢太神氣了。

老師小結，原來是鵝大哥太傲慢，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能傲慢不能欺侮弱小的道理。

三、依次出示故事角色頭飾，老師敘述故事(老師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)講完后問：

我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?鵝大哥觀察自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)后來我又遇見誰了?說了什么?我是怎樣變成大黑鵝的?用形象的頭飾吸引幼兒的留意力，讓幼兒跟著老師敘述角色的對話，熬煉幼兒的膽識，提高語言表達力量，進一步理解故事內容。

四、分角色嬉戲，讓幼兒扮演角色，在嬉戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理討論表明，人在主動樂觀參加的活動后，記憶力比平常提高許多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參與，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以確定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

幼兒園的老師說課稿（篇4）

一、設計意圖：

小小班幼兒的思維正處于直覺行動思維向詳細形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的心情性。他們學習、或毆打能夠的特點是只關懷活動的過程，不關懷活動結果，因此，小小班的教學活動應更留意嬉戲化、情景化，強調讓幼兒在開心、輕松、自由的嬉戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲進展。

《小小雞》是一首外國歌曲創編而來的一首幼兒歌曲，小小班幼兒思維的特點打算了他們喜愛在動作仿照和嬉戲情景中學習。因此，我所選擇的音樂將情景性和趣味性放在首位，節奏鮮亮，形象性強的音樂引起幼兒活動的愿望，另外，活動設計小小雞到草地上玩和允許自己喜愛的小小雞，在唱唱玩玩中，反復感受音樂的旋律和歌詞。從看小雞，做小雞，始終到唱小雞的整個過程中，幼兒自然地產生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感。幼兒始終保持活潑，開心的樂觀心情，真正做到玩中學，學中樂。

二、教學目標的制定

1、愿意用動作、歌曲、表情，表達對小小雞和雞媽媽的寵愛之情。

音樂學習心理學告知我們：多種感知通道參加，特殊是大肌肉運動的參加，能有效地提高兒童對音樂的感知愛好和感知音樂的效果。新《綱要》中強調：供應自由表現的機會，鼓舞幼兒用不嘔吐能夠的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。目標1是本次活動的重點。

2、在唱唱玩玩中學習做音樂嬉戲《小小雞》。

皮亞杰指出：在前運算時期(幼兒時期)要進展才智，關鍵是讓幼兒做各種各樣的嬉戲，從消遣中學、從玩耍中學，脫班幼兒很喜愛一邊哼唱一邊做仿照動作，小動物是幼兒最親熱的伴侶，幼兒對小動物的叫聲及感愛好，并好仿照動物的動作，因此對這首歌有劇烈的愛好成了嬉戲的基礎，目標2是目標1的基礎上進行，又是目標1的突破口，而遵守嬉戲的規章幽將是成為本次活動的難點。

三、活動預備

為了引起幼兒的愛好，調動對音樂的樂觀性以及關心他們對唱詞內容的理解，加強節奏感等，我適當地使用了一些能活動的教具，本次活動我作了以下預備：

1、情景課件。

2、區域活動中，幼兒自由聽賞過歌曲的旋律。

3、創設在嬉戲中學習的氛圍。

4、預備雞媽媽頭飾一只，音帶，錄音機。

四、活動過程

一、引出課題：聽小雞叫，問誰來了?幼兒回答，打開課件引出小雞及音樂。

二、看小雞、聽節奏、做動作。

1、引導幼兒看小雞，仿照學做各種小雞的動作，激發幼兒的愛好。

2、引導幼兒觀賞音樂，并學做小小雞。

托班幼兒正處在聽覺感官進展時期，聽覺的進展比其他感官快而需求多，因此對音樂能表示出明顯的心情反應，這一環節是幼兒的聽覺感受及動作感受，使幼兒對音樂有初步的印象。

三、聽歌曲，講解嬉戲規章。

1、老師聽音樂，表演小小雞，讓幼兒仿照。

2、引出雞媽媽。老師表演雞媽媽找小雞。(初步感知嬉戲規章)

3、告知幼兒這是一個音樂嬉戲，嬉戲是有規章的。(幼兒表演小小雞在草地上玩耍，做各種動作，雞媽媽來找小雞，按音樂旋律進行嬉戲)

五、幼兒嬉戲

1、邊聽音樂，邊哼唱歌曲進行嬉戲，再次激發幼兒愛小雞的情感，強化嬉戲規章，以此來突破本次活動的重難點。

2、在嬉戲中結束本次活動。

幼兒園的老師說課稿（篇5）

一、說教材

本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》其次個主題第一個活動。

家是每個人生活的港灣，家庭的暖和與親情關系會影響幼兒對人與社會的態度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不生疏，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等并不是特別了解。“說說我家的人”是透過幼兒熟識的人物來激發幼兒對調查的愛好，并透過調查及記錄增進幼兒對家人與家庭的了解，幫忙幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒的生活，選取幼兒感愛好的事物與問題，又有助于拓展幼兒的閱歷與視野。”因此，此活動來源于幼兒生活，有服務于幼兒生活。所以我選取了本次活動。鑒于對以上資料的分析，特制定以下目標：

1.學問目標：激發幼兒調查的愛好，增進對家人的了解。

2.技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地敘述。

3.情感目標：培育幼兒對家人的愛。

依據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的愛好，增進對家人的了解與愛作為重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地敘述作犯難點。

為了使活動呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下預備：

1.學問預備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等并于活動前與幼兒爭論調查的結果。

2.教具預備：

（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

（2）帶給擺放照片的版面

（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙

二、說教法

新《綱要》中指出“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”。活動中老師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的討論理念，讓幼兒真正成為學習的主體。

因此本活動采納的教學法有：

（1）啟發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。透