教學設計——《我們來下棋》活動2教學目標：掌握棋盤設計基本方法和步驟，設計有趣的棋盤；通過棋盤的整體布局滲透淺顯的設計意識；相互交流合作，體驗學習與游戲活動的樂趣。教學重難點：教學重點：掌握棋盤設計的基本方法和步驟。教學難點：圍繞主題進行棋盤關卡的構思與表現。教學準備：教具：教學課件，游戲所用的簡單道具等。學具：8開卡紙，彩筆等作畫工具。教學設計：一、激趣導入(預計用時5分鐘)：利用簡單道具進行全班真人秀棋盤游戲體驗同學們，老師今天給大家帶了一個老師小時候非常喜歡的游戲，大家想不想嘗試？（想）好！現在我這里有許多卡片，請同學幫我發一下，每人一張，按順序發放。（手持骰子，問學生這個什么？這個字應讀什么？了解這個字的小背景。）細說游戲規則，找四位同學上臺游戲（播放相應課件及音樂）游戲中學生們意猶未盡，開始喊班，導入課題，板書課題。自主探究（預計用時6分鐘）同學們，剛才的游戲中，我們全班每位同學都成為了這棋盤的一部分，那么棋盤里有什么，答案就要從我們的游戲角色中找起，誰能找到？（出示課件）孩子們很容易的就找到比較明顯的內容：起點終點、路線通過小組討論交流，教師引導補充完整，還包括：巧妙的關卡和有趣的主題。板書：棋盤包括的內容提出問題：那么這四部分內容分別都有什么注意事項呢？1、首先是起點終點，讓我們以這兩張圖來分析一下（出示課件），了解到起點和終點的位置不要離得太近，這樣就會縮短時間和趣味性。2、觀察兩幅圖片了解路線的處理：路線或折線或曲線，但一定要最大限度的拉長距離。3、在設計關卡的環節中，通過圖片了解到關卡的形象表現和內容。4、主題方面是通過對課堂開始的游戲起名字引入的，讓孩子知道主題和其他三項的關系。小結：棋盤包括起點終點、路線、巧妙的關卡和有趣的主題，以及各自的特點。分析認識(預計用時3分鐘)同學們當我們了解到棋盤上所有的內容后，如何用美術語言去美化他們的呢？出示范畫，初步講解。用過課件欣賞學生美術作品，回答問題：整體布局告訴我們了什么？（色彩、比例、整體方面的）創作表現(預計用時20分鐘)1、出示作業要求，并附帶相應提示；2、小組合作開始，由小組長合理分配任務；3、教師巡視了解，并指導。展示評價(預計用時5分鐘)1、出示評價要求，讓學生了解；2、找幾個小組上臺解說自己的作品，并做相應的評價；3、小組之間相互評價，教師總結評價總結拓展(預計用時1分鐘)讓學生們說所自己的收獲和感想。教師鼓勵同學，并通過以孩子的成長經歷就像一場游戲：有進步有挫折、有思索有收獲的具有哲理性的言語激勵孩子們，結束本課。學情分析——《我們來下棋》活動2三年級下學期的學生屬于中學段學生，該學段學生想象力豐富、大膽，敢表達自己想法，學生學習興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。在之前的美術學習中，通過兩年多的“設計應用”領域學習，基本掌握這類課題的主要學習方法，建立了設計意識的學習體系，為本科學習做好鋪墊。本年級有2個教學班，同學們基本形成了健康的審美情趣，大部分學生對美術學習有著濃厚的興趣。存在問題：1、學生作品缺乏表現力（特別是工藝），使作品生命力和震撼力不強。2、部分學生作業上交或做作業方面比較慢。效果分析——《我們來下棋》活動2這節課的主題本身給學生帶來了無窮的興趣，教師只要解決好本課的相關知識，并讓學生在學習的過程中建立自己的學習體系就完成任務。通過這節課的學習，教師順利幫孩子們解決了重點難點，為整個課堂營造了濃厚的課堂探索氛圍。整堂課環節流暢、環環相扣，有創新，有激情，是一堂效果不錯的課。同時，為孩子們的設計應用領域的學習增加新的活力，提高了欣賞和認知水平，培養了孩子們的藝術創造力，具有良好的效果。教材分析——《我們來下棋》活動2孩子們喜歡玩一種叫做飛行棋的游戲，參與著兩人以上，分別用一個棋子代替自己在規定的棋盤上行走，走的步數以擲骰子的點數為準，先到者為勝。游戲棋盤漂亮的畫面，有趣的故事情節，以及有獎有懲的關卡設計讓孩子們樂在其中。孩子們玩的游戲棋一般都是由大人們設計，而本課卻是讓兒童按照自己的意愿設計一副游戲棋。這是將設計與繪畫及游戲結合起來，讓學生充分理解“物以致用”的設計思想，逐步培養設計意識。本活動屬于“設計-應用”學習領域的課目，呈現了學生自己動手設計繪制一幅有趣的游戲棋盤。讓學生在游戲過程中掌握設計的基本步驟和法則，培養小學生的設計意識，充分利用孩子“玩”的熱情，讓孩子在玩中領悟學的精髓，并在學中體會玩的樂趣。評測練習——《我們來下棋》活動21、請同學們根據自己設計的棋盤，設計制作兩個符合主題特色的小棋子和一個骰子，補充完成自己的整副游戲棋內容。2、利用自己的游戲道具，邀請好友或家人一起體驗娛樂。課后反思——《我們來下棋》活動2本課的趣味性美術創作活動一直是最受學生喜愛的，他們總是對此樂此不疲。因為在做做、玩玩、畫畫的同時沒有絲毫的壓力，能充分感受到進行創作的樂趣和成就感。《我們來下棋》深受學生的喜愛。在課的伊始，我通過游戲猜謎語的方式導入，激發了學生的求知欲望。一名優秀的教師應該是學生的引導者，掌握好引導的方法非常重要，而我在教學引導中，總是感覺自己力不從心，無法做到游刃有余。反思過程，究其根源有三點：第一是對于學生心理把握不到位，每一個年齡階段的孩子，他都有自己的年齡特征，有其獨特的思考方式，如果不了解他們，不能準確的站在他們的角度去思考問題，你也就不能讓他們明白你所講的道理。第二是對問題的設置不到位，沒能考慮到全部的孩子，每一個孩子都是單獨的，有其自己的個性，并且接受能力也不一樣，基礎就會不同，所以提問題時，除了有目的性之外，還要有目標性。第三就是自己的表達能力，一定要盡量做到簡單易懂，讓學生一下就能明白，說話是有藝術的，掌握好說話的方法很重要。在解決本課難點（如何設計游戲關卡）的問題上，我采用了師生互動的方法，在黑板上畫了個簡易的棋盤，引導學生如何設計有趣的關卡。從學生的作品來看，他們在對棋類主題、游戲規則、難關的設計還是十分有趣又富有想象力的，有“警察抓小偷”、有“海底大冒險”、還有“環保小衛士”、“水果王國一日游”等各種有趣的棋類游戲。他們專注、投入的神情在告訴我，他們已沉浸在自我創作的喜悅中。一節課結束后，學生都有些意猶未盡，可是等我回到辦公室回想了一下整節課的內容，才發現自己只注重了學生興趣和游戲棋的引導，忽視了棋的種類的介紹和棋類文化的探討。我認識到，我的準備工作不夠，對教材的把握也不是很到位。我感到有些慚愧?？磥砻佬g課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。課標分析——《我們來下棋》活動2根據義務教育2011年版《美術課程標準》的內容，本課屬于小學階段中年級學段的“設計應用”學習領域。該領域要求學生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動，并感受游戲樂趣。我校的校本課標要求在國家標準的基礎上，整個學習過程都是以實用性為主導，以美術技巧來表達主題。《我們來下棋》這節課根據以上要求，作出如下標準：領域作品構思標準（35%）專業技巧標準（40%）學習心態標準（25%）