2022年安徽省中小學教育教學論文評選小學美術教育教學的誤與悟摘要：在小學美術教育教學活動中，不管是教師的教學，還是家長的認識，都存在著很多弊端或誤區。少兒美術教育具有綜合性、多元化學習的特征，小學生有著自身的審美感知，審美想象與審美情感體驗。作為農村教師的我們或家長，更要善于去觀察、去反思，去悟，并能在這深入的悟中去明確我們的正確認識。家長和老師們要給予充分的肯定和鼓勵，以正確的方式方法引導，培養他們的創意靈感，激發他們的創造力和想象力，建立學習的自信心。自由發揮，自由創作，使藝術細胞從小扎根，從而在以后的學習和工作中起到更大的作用。關鍵詞：教師、家長、美術教育活動、誤與悟、學習建議。引言：對于從事美術專業者來說，創意與寫實是最為熟悉不過的了，但是在美術教學中作為鄉村美術教師的我們，要怎樣衡量像與不像？在教育教學中面對的是孩子尤其低段年齡的孩子，引導孩子學習美術的興趣很重要，但有時因為有誤，我們或誤入教育迷途？也因為有悟，我們或正走出教育的誤？在課堂教學中，生活中我經常會聽到來自孩子們、家長們這樣的聲音：“你看你畫的什么呀，一點也不像”？“學美術一點用也沒有？”這樣的質疑，作為美術從業者的我不能理解更不能接受，就這一點我想談談自己的看法和感受。我們都知道學習繪畫不僅能使學生變得更聰明能干、心靈手巧，提高孩子們的審美能力，更是對小學生早期的思維能力，創造能力以及智力的開發有著重要的作用。新課程賦予了新教材很多體驗性的學習方式?！拔逵⑴e”中就強調美育為根，同時美育是素質教育中不可缺少的一部分。作為美術教師只有正確把握教育方向，實現綜合素質的培養目標是小學美育的首要任務。我國的一直提倡素質教育，但在現實教學中卻有很多的學校、老師，包括家長并不重視，教育教學中仍然存在以老師為主體的教學模式，如老師在黑板上一筆一筆的示范著，學生照葫蘆畫瓢，也跟著一筆一筆的模仿教學模式的誤區。其實這是在扼殺孩子們創造力和想象力，導致孩子離了老師就不知從何下筆，甚至不會畫的現象，久而久之，就使得孩子們產生了思維定式，完全忽視了孩子的年齡特征和心理發展特征。也正由于這個誤的存在讓我有所反思有所悟。目前，在“雙減政策”和“五育并舉”的影響下，在小學美術教育教學的過程中，不管是美術教師的教學，還是家長的意識，都存在著諸多弊端或誤區。少兒美術教育教學具有綜合性、多元化學習的特征，小學生有著自身的審美感知，審美想象與審美情感體驗。作為農村教師的我們或家長，更要善于去觀察、去反思，去悟，并能在這深入的悟中去明確我們的正確認識。12022年安徽省中小學教育教學論文評選一、小學美術教育內容應從小學生生活出發并應用于生活中去，展示出他們個性化的表現與創造力的體現。在生活中很多家會問我這樣的問題：“老師，我家孩子都上二年級了，在少年宮都學畫畫三年了，可以畫素描了嗎？”相信美術老師們都遇到過這樣的問題，而我常常會這樣回答：“學畫素描和孩子的畫齡關系不大，五年級以下的孩子，尤其低段年齡的孩子，他們的觀察力有限，空間感不強，思維能力弱，過早地進行素描“專業”的學習,會早早的磨滅孩子的繪畫興趣?！钡@也不意味著讓小學生過多地去臨摹“簡筆畫”、“照葫蘆畫瓢”因為這樣的“專業”學習，同時也違背了小學生的認知規律。但是孩子們也會會受到家長或成人化、概念化的書冊不好的影響下，孩子們主動感知事物的積極性，獨立創造和思考的品質，很容易形成惰性。其實追求原創才是小學生繪畫的真正本質和生命,無論古今中外，無論是文學類還是藝術類，如藝術大師米羅的《照鏡子的女子》和畢加索的《亞威農少女》作品，就是一直試圖回到童年，找尋的其實是一種純樸、真摯、忠于內心的表達，是他們追尋最初的“童真美”。二、小學生美術不能曲解為單一的專業技能技法的教學，而是一種小學生身心的思維活動。技能技法是三維目標之一，固然重要，但它也僅僅是小學生表現所見所感所想，是美術教育目標的手段。而作為美術老師，引導好孩子學會觀察生活，感受自然，培養孩子善于想象和創造，并能大膽的用自己所學的繪畫方式，表達自身感受的能力，才是最最重要的。如果學生對身邊的事物缺乏敏銳的感知，只知道學習單純的技法，那就本末倒置，收不到美育的效果。三、藝術是源于生活而又高于生活，往往重于表達情感。藝術創作取之于生活，又高于生活，重在情感表達，所以它沒有標準統一的答案，跟沒有實質性的好與壞區分！所以，小學生作品更不能用“像不像”或其它不適宜的語言去評價，去標榜。畫得像不一定美，畫得細不一定精，畫得成熟不一定有個性，畫得規矩干凈不一定生動有趣。。。這就要求成人們在欣賞小學生的作品時，多一點“天真”，可以多以鼓勵肯定語為主，重視孩子們繪畫的過程，和快樂的感受，多一些健康積極的22022年安徽省中小學教育教學論文評選情感培養，因為，小孩子的原創作品的評判莫過于他們充滿語言和情感至真至純的流露了。四、在小學美術教育教學活動中教師與家長要尊重孩子，從孩子的角度出發。小學美術教師是人類文化的傳遞者、美術教育的合作者、引導者；同時也應是學生成長的心理探究者。因此，在小學美術教育教學過程中，我們應尊重學生身心發展的規律及其純真的個性特征為前提，在美術課堂教學內容和方式方法上多思考，追尋并實現“童真美”。身為農村美術教師的我們，鍛煉和提高小學生發散思維的能力，培養學生“可持續發展”的潛力及養成小學生良好的審美情趣作為己任，不斷提升自己素養，先進的教育理念，結合當前藝術綜合發展的趨勢，以正能量滿滿的心態對待每一個孩子，用心專研教材和小學生身心的變化，以開放的眼光去引導、審視小學生的美術學習。而作為孩子們的家長們，要力求了解藝術，知道它的美。當我們的孩子在創作時，應使自己成為孩子在繪畫上的支持者、欣賞者、合作者和引導者，尤其在孩子作品的評價方面，要從縱向發展的角度去積極評價，多用鼓勵性語言，贊賞的眼光欣賞，而不是用成人的偏見或審美視覺，來評判孩子的創意好壞，我們的家長要多與孩子們進行平等的心靈溝通，給予孩子進步的肯定同時也能提出善意的建議或者修改的措施方法。作為家長首先要尊重孩子的興趣愛好以及藝術創作，評價要從孩子的自身出發，看孩子的作品是否充滿童趣童真，是否自然生動，是否新穎富有想象力，是否富有個性和特色。有時候，那些看似“天馬行空”“荒誕怪異”“不合常規”“怪胎”“鬼畫糊”的表達恰恰正是孩子藝術奧妙所在，這也是畢加索所一直在尋找和模仿孩童的表達繪畫的執著。五、對于小學生學習美術的幾點建議：1、正確對待“天賦”二字。有些孩子在繪畫上確實有天賦，但也不宜特意用浮夸的代名字來炫耀，如“小小畫家”、未來的“藝術家”、“繪畫天才某某”等夸大贊評，對孩子們錯誤的誘導。而真正的藝術家往往很低調，需要具有豐厚的專業知識和深厚的人文修養哦！2、繪畫可以隨時隨地的表現。畫畫沒有固定的時間和地點，比如寫完作業，放假時，32022年安徽省中小學教育教學論文評選周末時，才可去做的事，它是人的本能和天性使之。興趣來了隨時便畫了，但老師和家長要正確引導孩子合理利用時間，培養積極的學習態度和自主的創造精神，從而發展自身的興趣和個性。3、正視比賽之類的活動。在書畫比賽，考級評比活動時，重在參與，不盲目跟風，樹立正確的價值觀。繪畫本是一種享受的過程，是一件輕松愉悅的事，它也許是情感的宣泄，思想的表達，是表達自我內心世界的方式、方法，這也就是繪畫為什么沒有一個具體量化的標準去考評的科目。其實，真正的藝術是發自內心的獨白，切身的體驗感知，而不是用功利“誘逼”出來的！4、美術與其他學科息息相關。美術學習與我們的語數外等其他學科是相輔相成的關系。有些家長認為學習差的孩子才會學習繪畫，還有一部分家長一致認為學繪畫會影響孩子其他學科的學習成績。。。這些都錯誤的理解和認知，小學美術四年級上冊《有趣的字牌》一課，不就是和英語科目息息相關，還有小學美術五年級《清明上河圖》一課，與五年級語文《清明上河圖》及初中歷史科目不就相輔相成。 5、天馬行空的藝術表達。當孩子在還無束縛的創作時，心情是愉悅的，此時的老師們和家長們，只要做個欣賞者即可。6、創新才是王道。每一個孩子都具有創造力和想象力。而往往家長何老師追求像，重于描摹，阻斷了孩子們創想力的發展，我們應轉變思維，讓孩子們主動地去發現，去想象，去創造。孩童時期所奠定的良好基礎可能會影響其一生的發展。 7、突出學生的主體地位。作為教師的我們要重在啟發，把課堂歸還于學生自己，而非把教。其實有些東西是不可能教的出來，比如悟性、靈性、想象、意識等等。8、敢于想象，敢于創造。如果當時創作不出來，可以尋找靈感或者先放一放，而無論怎樣首先要敢于想象，有好了的想法才能創造出不一樣的作品。美術學習也有“低谷”，也會出現停滯不前的瓶頸期。它如我們的生活不是一路綠燈，我們要讓孩子明白，藝術道路亦是如此，面對逆境，要學會坦然面對，也要樹立自信。9、重視課堂教學。小學美術教材是系統科學的“食糧”，而課堂教學是這“糧食”的播種基地，是學習美術的重要環節，它是眾多優秀美術教育工作者的智慧結晶。因此孩子一定重視學校的課堂美術教育。10、美術學習沒有捷徑可走。它是一個循序漸進的過程，重復的練習，大量的創作是美術生必經之路，沒有近道。所謂的美術“速成班”、“合同班”，大都違背藝術的規律，違背孩子的生理和心理發展規律。42022年安徽省中小學教育教學論文評選總之，小學美術教育就是對人類自身