幼兒科學教育(jiàoyù)與活動指導第一頁，共51頁。1健康語言(yǔyán)科學社會藝術五大(wǔdà)領域第二頁，共51頁。2教材(jiàocái)：劉占蘭.學前兒童科學教育.北師大教育出版社，2019版張俊.幼兒園科學教育.人民教育出版社，2004版參考書籍：朱小娟.讓幼兒在探究中學習科學.北京師范大學出版社，2019做中學科學教育實驗工程專家組.“做中學〞在中國----幼兒園、小學科學教育案例.教育科學出版社，2004第三頁，共51頁。3閱讀(yuèdú)期刊學前教育研究幼兒教育學前教育早期教育第四頁，共51頁。4第一(dìyī)講幼兒科學教育概論第五頁，共51頁。5在當今時代，任何不把科學當作根底的教育(jiàoyù)，都不能被稱為是教育(jiàoyù)。以后將尤其如此。實現培養科學素養的普遍教育(jiàoyù)具有重要的價值，而如果不這樣做，后果將是災難性的。——詹姆斯·拉瑟福德博士(bóshì)〔Dr.F.JamesRutherfiord〕

一、科學教育(jiàoyù)與幼兒科學教育(jiàoyù)的提出第六頁，共51頁。6美國科學(kēxué)教育改革與新開展美國高質量教育委員1983?國家在危險中:教育改革勢在必行(shìzàibìxíng)?美國科學促進協會聯合美國科學院、聯邦教育部1985?普及科學----美國2061方案??面向全體美國人的科學?1989“對幼兒園到高中畢業的十多年中培養科學素質的學習內容做出了全面的規定〞?美國國家科學教育標準??科學素養的基準??科學素養的導航圖??科學素養的設計??科學教育改革的藍本??科學素養的資源?等第七頁，共51頁。71985年2061年第八頁，共51頁。8美國科學(kēxué)教育第九頁，共51頁。9

信息化

網絡化國際化

多元化數字化美國、英國、德國、日本、韓國等國都以各種方式要求公民具有科學技術的根底。明確規定科學教育從幼兒園開始，并為此建立(jiànlì)了比較完善的科學教育體系，還把從小培養科學素質作為當今教育的中心目標。21世紀(shìjì)第十頁，共51頁。10我國公眾科學素養的現狀1.我國公眾具備根本科學素養水平的比例到達1.98%；2.科學素養的水平與被調查者的年齡成反比；3.在過去的一年，有92.3%的公眾沒有參觀過科技館，參觀過一、二次科技館的比例僅為7.2%；而公眾參與(cānyù)科技周的人數僅為11.1%。第十一頁，共51頁。11我國政府近年來高度重視科學(kēxué)教育“全民科學素質行動方案〞〔2049行動方案〕該方案預想在未來40~50年時間里,立足中國國情,發揮政府、非政府組織、企業、社區的全社會作用,目標是從整體上促進我國公民科學素質的提高,到2049年,也就是建國100周年的時候,使我國成年公民所具備的根本科學素質,到達與中等興旺國家經濟社會開展程度相適應的水平(shuǐpíng)。幼兒園“做中學〞科學教育實驗工程〔2002年〕第十二頁，共51頁。12〔一〕什么(shénme)是“科學〞二、科學(kēxué)與兒童的科學(kēxué)科學通常指近代科學，一般把伽利略〔1564--1642〕的研究工作和他對實證方法確實立，看作是現代科學誕生的標志。科學原來指自然科學，20世紀90年代聯合國教科文組織〔UNESCO〕重新(chóngxīn)明確了科學的范圍，科學包括自然科學和社會科學。在幼兒園和小學的科學教育里，我們探究的是自然科學領域的問題。第十三頁，共51頁。13〔二〕“科學〞的主要含義1.科學知識科學知識是指人類經過科學研究而積累的，對客觀世界和人類自身的系統的認識。作為知識體系，包括概念、原那么(nàme)和理論。科學知識并不是固定不變的真理，更不是絕對的真理，科學具有開放性。科學知識的表現形式有科學事實、科學概念、科學原理、科學理論和科學模型。第十四頁，共51頁。14

2.科學活動與過程科學，science，拉丁文scio，意為求知。應用動態的觀點解釋科學，把科學看做是獲取知識、探索自然(zìrán)奧秘的認識活動，是創造知識的活動。

第十五頁，共51頁。15科學認識活動即科學研究的原那么：引出有價值的、利用實證方法來進行研究的問題；把研究與有關的理論聯系；使用能夠直接對問題進行調查研究的方法；提供一個連貫、明晰(míngxī)的推理過程；可重復性和可推廣性；公開研究情況，便于專業界的審查與批評。第十六頁，共51頁。163.科學精神與科學態度科學是世界觀：對世界的根本看法和態度，一種價值觀美國科學促進協會?面向全體美國人的科學?世界是可以認識(rènshi)的科學知識是可以改變的“科學世界觀〞科學知識是持久的科學不能為所有問題提供完善的答案第十七頁，共51頁。17科學精神的核心是“求真〞，即實事求是(shíshìqiúshì)和追求真理。——周光召蔡德誠：科學精神的六個方面客觀的依據：科學活動的立基之本理性的疑心多元的思考平權的爭論實踐的檢驗寬容的鼓勵第十八頁，共51頁。18兒童通過科學(kēxué)教育應具有如下科學(kēxué)態度：好奇心尊重事實批判地思考靈活性對變化世界敏感。有尊重生命和環境的覺悟。〔美國科學(kēxué)促進會公布的〈2061方案〉〕第十九頁，共51頁。19科學(kēxué)的本質：探究科學過程的核心(héxīn)在于探究科學態度的核心(héxīn)是探究精神科學知識是科學探究的結果第二十頁，共51頁。20〔二〕“兒童的科學(kēxué)〞是什么1、每一個幼兒都是天生的科學(kēxué)家2、兒童的科學(kēxué)〞是一種經驗層次的科學(kēxué)知識3、兒童的科學(kēxué)是一個自我建構的過程，探究方法具有試誤性第二十一頁，共51頁。21學生：怎么才能成為科學家？法國(fǎɡuó)科學家：科學家就是長大了的孩子，就是一直保持著好奇心、探究欲的孩子。第二十二頁，共51頁。22用原有經驗解釋事物外表性和片面性賦予(fùyǔ)萬物以靈性第二十三頁，共51頁。23小紅聽說蘆柑皮的水噴到歡樂球上會使球爆炸(bàozhà)，就進行實驗，球果然爆炸(bàozhà)了。于是她想配出一種使歡樂球爆炸(bàozhà)的“魔水〞。第一次假設與實驗：想到蘆柑皮是酸的，滴醋，無反響第二次假設與實驗：想到蘆柑皮有甜味，放糖，發現球以極慢的、不易覺察的速度縮小第三次假設與實驗：醋和糖混和，結果與糖水類似第四次假設與實驗：想到噴的速度要快，拿噴壺第五次假設與實驗：把醋糖水放到壺中噴，結果與糖水類似第六次假設與實驗：使勁聞桔子皮，有酒味，拿紅葡萄酒，無反響實驗進行兩個多小時，晚上11點，在媽媽的勸說下，睡覺了。第二天，奶奶問結果，孩子答復：不能算成功，也不能算失敗，我發現歡樂球爆炸(bàozhà)肯定與糖有關系。第二十四頁，共51頁。24三、幼兒(yòuér)科學教育的內涵與特征幼兒科學教育應成為引發、支持和引導幼兒主動(zhǔdòng)探究、經歷探究過程和發現過程，獲得有關周圍物質世界及其關系的經驗的過程，使幼兒獲得樂學、會學這種有利于幼兒終身開展的長遠教育的價值。

----劉占蘭三、幼兒(yòuér)科學教育的內涵與本質第二十五頁，共51頁。25幼兒科學教育(jiàoyù)是引導幼兒主動學習、主動探索的過程幼兒科學教育(jiàoyù)是支持幼兒親身經歷探究過程、體驗科學精神和探究解決問題策略的過程幼兒科學教育(jiàoyù)是使幼兒獲得有關周圍物質世界及其關系的感性認識和經驗的過程具有使幼兒樂學、會學的長遠價值幼兒(yòuér)科學教育的內涵第二十六頁，共51頁。26四、幼兒(yòuér)科學教育的目標與價值取向〔一〕幼兒常識教育向幼兒科學教育的轉變1981年，?幼兒園教育綱要?常識教育目標1、豐富(fēngfù)幼兒關于社會和自然方面的粗淺的知識，擴大他們的眼界；2、培養幼兒對認識社會和自然的興趣和求知欲，逐步形成對待周圍和人們事物的正確態度；3、開展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維能力和語言表達能力。

知識被擺在了首位，提到興趣(xìngqù)和智力，但無視了幼兒探究事物的過程和方法。第二十七頁，共51頁。271989年?幼兒園工作(gōngzuò)規程?〔試行〕

1、幫助幼兒獲取周圍世界(shìjiè)廣泛的科學經驗，并在感性經驗根底上形成初步的科學概念；2、幫助幼兒學習探索周圍世界(shìjiè)和學科學的方法——觀察、分類、測量、思考、表達和交流信息，開展幼兒的觀察力、思維能力、初步解決問題的能力和動手操作能力；3、激發幼兒對周圍世界(shìjiè)的好奇心，探索周圍世界(shìjiè)和學習科學的興趣，培養幼兒關心、保護自然的積極情感和態度。仍以科學知識為首(wéishǒu)，提到具體的科學方法，科學情感態度更加細化。第二十八頁，共51頁。28常識教育與科學教育目標(mùbiāo)之比較承襲(chéngxí)性知識掌握仍被放在第一位。情感態度放在比較不重要的位置。注意在掌握知識的同時開展幼兒的一般認識能力。變化性更加重視幼兒的感性經驗(jīngyàn)，注重在幼兒活動感性經驗的根底上形成初步的科學概念。重視幼兒學科學的方法。第二十九頁，共51頁。29〔二〕新?綱要(gāngyào)?中幼兒科學教育的目標1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3、能用適當的方式表達(biǎodá)、交流探索的過程和結果；4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要與樂趣；5、保護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。第三十頁，共51頁。30

目標(mùbiāo)解讀注重(zhùzhòng)保持兒童的好奇心和探究欲望注重開展(kāizhǎn)兒童的實際解決問題的能力

增進表達和交流能力

將數學并入科學領域，注重體驗數學的意義

提出關愛環境，珍愛生命第三十一頁，共51頁。31〔三〕幼兒(yòuér)科學教育價值取向的轉變時間第一位第二位第三位價值取向20世紀80年代知識情感態度認知能力入學準備20世紀90年代知識認知能力操作能力情感態度入學準備21世紀情感態度探究能力解決問題的能力知識終身發展第三十二頁，共51頁。32注重有益于幼兒終生(zhōngshēng)開展的大價值情感態度(tàidu)——培養初步的科學精神和態度(tàidu)好奇心，質疑，尊重事實，獨創性，批判地思考，意志力等；探究解決問題的策略——科學的思維方式與方法觀察，分類，測量，實驗，數量化，解釋(jiěshì)數據，確立關系，交流等；

知識經驗——獲得有關周圍事物及其關系的經驗，并有使用的傾向

第三十三頁，共51頁。33例：主題探究活動——種蔬菜總目標：1.形成持續觀察的習慣與態度，對種植活動感興趣。2.學習(xuéxí)比照觀察和記錄的方法。3.初步感知植物從種子到種子的過程。第三十四頁，共51頁。34科學活動目標(mùbiāo)定位上的問題目標空泛重知識，輕能力、態度、情感及價值觀例:“顏色變變變〞1.通過動手操作，使幼兒知道三原色中任何兩種顏色相混合都會產生(chǎnshēng)一種新的顏色；2.培養幼兒區分顏色的能力與判斷能力。第三十五頁，共51頁。35缺乏(quēfá)明確的科學核心概念例：“串水果〞1.積極參與探究活動，感受探究的過程與方法，體驗探究的樂趣；2.愿意與同伴、老師說出自己的想法；3.通過動手操作，知道水果串最下面的水果要先串。第三十六頁，共51頁。36一次活動同時包含多個科學核心概念例：“磁鐵〞1.讓孩子通過(tōngguò)探究發現磁鐵的特性。第三十七頁，共51頁。37小班激發兒童對周圍事物的好奇心與探索的欲望，體驗探索的樂趣；----態度強調運用多種感官感知物體的特性，學會觀察事物的正確方法，獲得豐富的經驗；----探究方式與知識經驗初步用語言或繪畫等幼兒喜歡的形式表達自己(zìjǐ)的發現，與同伴、教師交流。----記錄方式五、不同年齡段科學教育(jiàoyù)目標分析第三十八頁，共51頁。38中班開展兒童對周圍事物的好奇心，初步培養兒童的探索精神與科學態度；----態度熟練使用正確的觀察(guānchá)方法，初步嘗試利用簡單的實驗進行探索與發現；在感知事物特性的根底上，學會運用比較、分類等方法；----探究方式勇于用自己的語言描述自己的發現，學會簡單的繪畫、表格等記錄形式，樂于與同伴、教師交流；----記錄方式發現事物的多樣性與異同等。----知識經驗第三十九頁，共51頁。39大班形成兒童發現問題，提出問題，尋求答案的探索精神與科學態度，培養兒童不畏困難的精神。---態度形成猜測、實驗、記錄與交流等探究能力；學會多渠道獲取材料與信息的方法。----探究方式能清楚地用語言表達自己的思考，與同伴、教師討論，能夠運用表格、繪畫等形式進行簡單的統計與分析。----記錄方式發現事物(shìwù)之間的關系，形成初步的科學概念，了解科學創造在生活中的運用。----知識經驗第四十頁，共51頁。40舉例:磁鐵活動(huódòng)

小班：好玩的磁鐵活動區玩磁鐵集體活動：提供材料：按釘、螺絲釘、大頭針、別針、曲別針、扣子、木制夾子、塑料夾子、金屬夾子、鑰匙、電池(diànchí)、酒瓶蓋、飲料瓶蓋、頭飾卡子、小汽車轱轆等；實物分類記錄初步結論：磁鐵能吸住鐵的東西第四十一頁，共51頁。41中班：磁鐵(cítiě)找朋友一、沙中尋寶問題：誰能幫我把沙子里的寶貝(bǎobèi)取出來？你想用什么方法把埋在沙子里的寶貝(bǎobèi)取出來？想到的方法和工具幼兒想到的方法：用手挖、鏟子挖、篩子篩、瓶子倒、木棍、耙子、勺子；教師提供的方法：用磁鐵吸第四十二頁，共51頁。42幼兒分組進行實驗選擇相同工具和方法(fāngfǎ)的幼兒組成一組，分別進行實驗。記錄第四十三頁，共51頁。43延伸活動(huódòng)：哪種方法最快？第四十四頁，共51頁。44大班：磁鐵(cítiě)王國探密在開展“磁鐵〞活動的前期，教師先收集了關于磁鐵特性的科學依據，先行掌握了磁鐵的關鍵經驗(jīngyàn)，然后圍繞這些關鍵經驗(jīngyàn)設置了活動內容，并動手實踐了每一個操作活動，以此來選擇孩子探究的問題以及活動的材料和形式，具體步驟那么根據孩子探究過程中出現的問題來調整。第四十五頁，共51頁。45一、磁力可以穿過什么〔穿透性〕第一步：收集、記