設計實踐性作業，實現提質減負-談小學數學實踐性作業的設計策略

Summary：眾所周知，數學作業是學生實現知識應用的主要途徑。"減負三十條"立足作業設計難題，要老師優化作業設置，盡量減少作業的"量"，提升作業的"質"。作業形式是"量"和"質"的具體反映。實踐性作業是各種作業形式中的一類，它以活動為歸途，是學生在體驗生活的進程中應用專業知識解決，深刻了解專業知識，提升應用技能，積累人生體驗的作業形式。Keys：小學數學；實踐性作業；減負提質引言：實踐性作業題數量小，且知識充實，能夠讓學生通過親身操練加深理解、提高技能。由此可見，設置實踐主題作業有利于實現提質減負的目標。新課標中對于數學作業設計給出了許多參考，包括實用性、生活性、實踐性等。正是基于此特點，在進行小學數學教育的同時，教師也應根據教材，基于不同的關注點開展實踐性作業。一、實踐作業聯系生活實際實踐性作業是數學課程的重要組成部分，擔負著完成課程目標的重要任務。所以，在設計實踐性作業的時候，教師要以具體的課程目標為引導，突出重難點設計作業的教學內容，讓學生通過完成作業達到預期目標，從而提升教學效果。以"復式條形統計圖"為例，老師立足日常生活，指導學生經歷簡單的數據活動后，讓學生選擇以合適的比例統計展現數據結果，對統計數據和結論作出評估并得出正確結論，就是這節課的教育目標所在。而為了達到此目標，老師就必須設計實踐性的教學活動，指導學生體會數據搜集、整合、表達與分類的活動流程，并以目標為引導，創設了以體驗實際生活為主的實踐性作業。《復式條形統計圖》的實踐性操作作業內容：我是一名調查員，在課后探索了全年級同學的上學與交通模式，首先建立了表格，然后收集資料，最后再將資料放在統計表上，然后就編制了復式線形統計圖，來判斷全年級同學的交通模式是否符合"綠色"出行思想，并根據情況給出指導意見。作業提示：通過檢查、整理、表示、分析。這樣的實踐作業方式不僅富有實用性，而且還富有趣味性，很易于充分調動學生的參與興趣。在完成作業的過程中，通過利用課余時間和其他同學交流，研究學生的出行模式，然后返回家中，并遷移研究他們的不同點，最后通過電子統計表的形式匯集全年本班小學生乘坐電車、自行車、走路和讀書的具體次數，并根據"綠色出行"和"非綠色出行"繪制復式條形統計圖，由此通過直接比較，對本班小學生的出行模式是不是遵循"綠色生態"原則做出了評估，并給出意見。實踐證明，通過從事此項作業，學生不但在生活中度過了獲取、處理、表達和分析信息的活動階段，累積了經驗，而且真正地運用了課堂教學知識。并且通過處理日常生活問題，提高了對教學知識的掌握，可以獨立地運用數學處理具體日常生活問題。二、實踐作業立足思維拓展思維是數學課程中不能欠缺的要點。新課標立足數學思維方式的重要性，要求教師發現當代數學教育知識點中蘊涵的數學思維方式，用數字思維方式教學讓學生理解數學知識點，掌握學習方式，從而大大提高數學的學習效果。數學的思維方法，是學生利用數學知識解決日常生活困難的得力"助手"。于是，在進行小學數學教育的同時，筆者也進行了數學思維的設計等實踐性作業，給學生提供了應用數學知識的新途徑。以"圓的面積"一課為例，學生在學習此內容之前，必須在老師的指導下研究梯形、平行四邊形等圖形的表面，學會轉換法。該節課程的主要目標是引導學生對圓的面積學習進行掌握，通過對比新舊圖形，并發現二者關系，從而由常規圖形推導出圓的面積計算公式，并且體會極限思維。根據需要熟悉的公式和需要掌握的思維方法，筆者認為應設計實踐性作業，以激勵學生在課間主動轉換所學方式探究新知，最終了解新的思想方式。"圓的面積"實踐性教學作業任務：通過梳理分析平行四邊形、梯形等圖像體積的流程，并歸納方法。從而推測我們是否能夠通過某種途徑，推論出圓形的表面積計算方程式。動手操作，并通過操作現象證明了你的猜想。與此同時，學生們經過親自感受，直接體驗到了極限概念，為以后在課堂教學的深度教學作好了預備。而數學掌握水準較低的學生們也把碰到的難題記錄了一下，預備好在課堂教學上同老師以及其他同學交流，打破學習障礙，進一步提高了對知識點的掌握。由此可見，運用數學思維方式的實踐性操作，不但能夠幫助他們高效地掌握新知，累積知識方法，而且能夠幫助他們做到心中有數，有準備地投身課堂中，提升課堂效率。三、實踐作業考慮學生差異小學生的個人差異也是老師因材施教的重要基礎。在新課標中明確要求老師必須以學生個體差異為基礎，進行分類教學。實踐性作業既是分層教育的重要內容，也是提升分層教學的重要內容。在課堂教學上，各個階段的孩子對數學知識的掌握程度都是有所不同的。在進行數學教育課程設計的時，老師會尊重學生的差異和最近發展區，按照從易到難的原則設定實用性作業，并引導各個階段的學生自己選擇進行各種難易的作業內容，以提高他們對知識點的掌握，同時挑戰自己——"跳一跳摘到桃子"。實踐性課程的安排要結合各個層次學生的知識狀況，他們因為能夠選擇不同的題目類型，這樣可以形成強烈的好奇心，在興趣的驅使下順利完成任務目標。完成操作內容的同時，就是他們遷移課堂知識的過程，也是他們提高對課堂知識的掌握的過程。不少學生對于有趣的實際操作，愿意挑戰自己，對于高難度的操作項目，不但掌握了知識內涵，而且發散了思路，培養了探索意識，對于提高數學學習效果結束語：綜上所述，通過合理設計數學實踐作業，能夠在降低作業量的基礎上提升學習質量，從而進一步提高數學教學效果。所以，在學校提質減量的要求指導下，教師們要立足數學課程，關注于教學目標、思考方法及其與中小學生個人差異性，并利用合理設計的實踐性作業，促使小學生在實際體驗生活的課堂過程中靈活地運用數學知識點，并通過實踐使用提高了他們對掌握知識點的掌握，進而順其自然地養成了數學運用能力，培養了孩子們數學的學習興趣，進而推動了幾何效果的提高。Reference：[1]劉士模.解讀"減負提質"背景下的小學數學作業設計策略[J]