上半年高中歷史教師資格證面試試題（精選）第一批高中歷史《法國的啟蒙思想家》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

老師直接提出問題：法王路易十六在監獄中閱讀啟蒙思想家著作時曾感嘆道"原來是伏爾泰和盧梭毀了法國!'同學們有沒有想過路易十六為什么這么說?伏爾泰和盧梭又是怎么毀滅法國的呢?從而導入新課。題目來源于考生回憶

環節二：新課講授

(一)伏爾泰

老師先出示伏爾泰雕像圖片，并提問：同學們將課下搜集的資料展現一下，誰來介紹一下伏爾泰?

同學回答：伏爾泰是法國啟蒙思想家、文學家、哲學家。他是十八世紀法國資產階級啟蒙運動的泰斗，被譽為"法蘭西思想之王'"歐洲的良心'。

老師利用多媒體出示伏爾泰關于教會的看法的資料，提出問題：伏爾泰對于教會是什么態度?他的主見是什么?資料如下：

同學通過閱讀課本及所給材料，回答：孟德斯鳩同樣反對君主專制制度，他認為國家的法律不能違反人的理性，法律應當是理性的體現。

(三)盧梭

老師支配同學掃瞄課本，并提問：盧梭的主要思想是什么?

師生總結：盧梭主見人生而自由公平，國家的主權屬于人民，統治者的權力來自他同人民簽訂的契約，統治者一旦違反契約，人們有權推翻他。即盧梭主見"天賦人權'"社會契約'"人民主權'。

老師追問：什么是社會契約論呢?

同學回答：國家的主權屬于人民，統治者的權力來自他同人民簽訂的契約，假如他違反了民意，人民就有權推翻他。題目來源于考生回憶

老師提問：孟德斯鳩為什么會提出"人類不公平的起源是財產私有'這么激進的主見?

同學思索，老師補充：盧梭出身于下層階級，受到上層階級的壓迫，對統治者的剝削壓迫、殘酷統治有深刻體會，對于中下層民眾的苦難生活也能感同身受，因此他的思想最激進，他代表了中小資產階級利益。他認為人類不公平的根源是財產的私有。

環節三：小結作業

小結：老師請同學扮演角色，分別說出自己的思想主見。

作業：請同學課下閱讀啟蒙思想家的代表作，下節課與同學共享心得體會。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.啟蒙運動有什么特點?

【參考答案】

(1)植根于科學精神，具有強大的戰斗力。

(2)具有廣泛、強大的政治基礎。題目來源于考生回憶

(3)提出了一整套資本主義社會的政治構想，提出了資本主義社會的基本原則，為資產階級革命與改革供應了有力的思想武器。

2.在歷史教學中，老師如何培育同學的情感態度與價值觀?

【參考答案】

情感態度與價值觀，是歷史課程標準中確定的課程目標的三個組成部分之一，是歷史教育功能的核心價值所在，因此，老師在授課過程中應引起高度重視。

對同學情感態度價值觀的培育，我認為可以從以下幾方面著手：

首先，通過歷史課堂教學實現對同學情感態度和價值觀構建，這是情感態度價值觀培育的關鍵途徑。老師應營造和諧民主的課堂氛圍，創設生動感人的歷史情境，讓同學去感受、體驗歷史學問，內化為歷史情感。

其次，充分利用各種課程資源。在新課程標準下，教科書不是唯一的課程資源，教室也不是老師唯一傳授學問的地方，老師可以廣泛利用校內外各種資源進行教學。如可以結合傳統的節日和紀念日開展專題教育活動，把網絡和影視相關歷史素材帶入課堂，把課堂向外延長，采納多種方式來進行情感、態度和價值觀教育。題目來源于考生回憶

最終，不斷提高老師自身素養。社會進展的日新月異，同學的思想也呈多元化，固有的學問儲備已很難適應當前的教學要求。因此，老師要不斷提高自身的教育教學技能和人格素養，多閱讀期刊文獻，多溝通教學閱歷，并在教學實踐中制定出可行的情感認知目標，擔當起對同學情感、態度和價值觀的教學任務。

歷史學習的價值之一在于人性化