自主探究模式在小學數學教學中的應用研究

Summary：小學階段所開展的數學學科教學當中，對于學生的思維培養以及基礎能力培養都有著極其重要的作用。然而，在傳統的教育教學模式當中所應用到的灌輸式學習方法，使學生只能被動地對數學相關知識點進行掌握，這樣一來，難以靈活地加以應用，便會對學生綜合能力培養以及思維方式養成都難以起到積極的作用。因此，優化開展的小學數學教學，則應當借助自主探究的模式，引導學生主動進行閱讀與分析，確保學習過程中對數學學科產生熱愛情緒。本文將通過合理設置教學目標、創設良好的教學情境、開展多樣化教學活動等研究方法，進一步激發學生的自主探究興趣，促進自主學習能力的培養與提升。Keys：自主探究；小學數學；教學應用引言：在傳統的教育教學當中，教師結合教材內容所開展的教學活動難以突出學生的主體地位，只能使其被動地參與到課堂當中。這樣一來，學生的學習積極性和主動性難以得到激發，只能夠通過教師一遍又一遍的講解以及學生的死記硬背形式來進行數學學科的學習，進而對于學生的數學思維培養以及綜合能力的提升都難以起到積極作用。在現階段，通過自主探究的模式有助于引導學生積極進行思考和分析，并逐一對理論知識點深入了解學習。利用好高效化教學活動有效滿足學生的個性化發展需求，使其將自身想法以及學習興趣更好地融入到數學學科當中，促進思維的培養以及良好學習習慣的養成。一、合理設置教學目標，激發學生自主探究的學習興趣在進行教育教學過程中，小學數學教師應當對于教學目標進行合理的設置，有助于課堂教學意義得以實現，同時又能夠確保學生對相關知識點進行深入的理解和學習。在小學數學課堂當中，教師對于學生來講應當起到引導者的作用，結合相關的教學目標進行有針對性地教育教學。帶領學生逐步開展自主思考以及自主分析、自主探究活動，進而結合自身數學思維來對問題進行逐一解決。促進激發學生自主探究學習興趣，有助于對課堂的高質量、高效率開展起到促進作用，同時又能夠為數學能力培養打下堅實基礎[1]。例如，在學習人教版小學一年級數學上冊的《認識鐘表》一課時，教師需要更好地引導低年級學生利用游戲操作的活動來了解時鐘的表面結構，并且對時針和分針進行區分認識。合理設置教學目標，鼓勵學生思考時針、分針的運轉關系及運轉情況，學會觀察整點和半點，進而有助于激發學生自主探究學習興趣的同時，又能夠促進對邏輯思維能力的培養。二、創設良好教學情境，培養學生自主探究的學習思維結合數學教材內的相關教學知識點，教師便可以創設良好的教學情境，這樣一來，在和諧的學習氛圍當中，有助于更好地調動學生的學習興趣，促進培養自主學習能力。數學學科教學過程中，學生思維的發展也是極為重要的，可以幫助學生結合生活化的教學情境以及自身所感興趣的相關事物優化開展教學活動，進而有助于數學課堂教學意義的實現[2]。因此，為了能夠引導學生進行深入理解，則應當將數學知識的講學與其生活以及以及生活中所感興趣的內容相結合，促進調動學生學習積極性，并強化培養自主探究的學習思維。例如，在講授人教版小學二年級數學上冊的《觀察物體（一）》一課時，教師需要幫助學生理解在不同位置觀察到的物體形狀是不同的。為了能夠進一步提高課堂的講授效果，則需要創設良好的教學情境，結合多媒體教學技術的支持幫助下，使學生充分了解物體的特性，并且從多方面、多角度進行觀察，根據所看到的形狀來判斷觀察者的位置。這樣一來，在數學課堂的教學情境幫助下，便可以有效促進培養學生的自主分析及自主探究的學習精神。三、開展多樣教學活動，實現學生自主學習能力的提升隨著教育教學的深入發展，對于小學階段的數學學科學習活動來講，教師不應當只是對于學習成果進行注重，而是需要重視培養學生的自主學習能力與自主探究能力。這樣一來，便可以結合數學教材內的相關內容，有針對性地幫助學生開展多樣化教學活動，借助自主學習以及小組討論、游戲活動等多樣形式，確保學生的學習興趣得以激發，自主學習能力實現有效提升[3]。例如，在對于人教版小學二年級數學下冊的《克和千克》一課進行講授教學時，教師可以結合日常生活當中學生對質量概念的感性認識來進一步開展多樣化的教學活動。借助多媒體教學工具來為學生提供熟悉的生活情境，進而有助于感受并認識質量單位。結合教學活動的精心設計及有效地指導學習，引導學生自主探究，進而形成對1g和1kg的表象認識，促進其逐漸形成質量觀念。結束語：綜上可知，要想進一步確保現階段小學數學學科教學的高效化開展，則應當對于傳統教學模式的弊端進行改善和創新。結合數學教材內的相關知識點，進一步激發學生自主探究的學習興趣及學習思維。這樣一來，通過多樣化教學活動，一方面能夠確保數學課堂的高質量落實；另一方面，又能夠幫助學生逐漸培養問題分析以及自主思考的能力。借助小學數學學科的教學活動，為學生提供豐富的學習空間和思考空間，有助于使其發揮主觀能動性，滿足實現思維發展以及綜合能力的培養與提升。Reference：[1]李濤.淺析小學中高年級學生數學自主探究學習[J].新課程,