《小書包》第一課時點本課由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業本、鉛筆、轉筆刀等學生常用的學習用具，被編進了朗朗上口的兒歌中。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包〞里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀養成整理、愛惜文具的好習慣。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包〞等11個生字和包字頭、單2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.保護文具，學著自己擺放文具，整理書包。習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。ppt等1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包〞等11個生字和包字頭、2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.保護文具，學著自己擺放文具，整理書包。一、猜謎導入,激發興趣，揭示課題。學具,收書本,天天跟我上學去。〞2.2.揭示謎底,板書課題：書包。3.學生拼讀書包的音節，識記生詞“書包〞。〔1〕識字音提示:“書〞是翹舌音,發“包〞音時嘴巴要張大。三局部：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書〞字：書是小階梯，一豎到頂點。教師小結：我們用編口訣的方法記住了這個字。〔板書編口訣〕d、鏈接生活:說說平時還在哪里見過“書〞字提示:書店、書房、書吧、等。a、我們再來看看這個包字。借助字卡識記生字“包〞。b、出示圖片,圖字對照,相機學習“包字頭〞。半包圍結構，“勹〞是c、豐富積累,說說你還知道哪些包。“那裝錢的包，叫什么？〞教師取出一個錢包。包。這是我國少數民族蒙古族人住的房子，它叫蒙古包。咱們班孩子有去看過的嗎？以后叫爸爸媽媽帶你去看看。教師一邊出示圖片，一邊讓他們說出圖片上的事物。你還知道哪些包？包子、豆沙包、沙包等。教師小結：我們用組一組的方法記住了這個字。〔板書組一組〕4.齊讀課題。板書小，完成課題板書。一、借助詞串,自主識字。過渡:這些文具你認識嗎？它們的家在哪里呢？我們來看一看。2.“小書包里到底有什么呢？請聽老師課文。〞3.出示詞串圖片，學生自學詞串。師：現在請你拿出自己的鉛筆，左手扶書，和老師一起一邊讀一邊把這儀演示，師生共同邊讀邊圈出本課的生字〕。圈的時候要按照順序一個一個地圈，這樣才不會漏掉。A、師:我們已經學完了漢語拼音，這些生字的讀音就可以自己拼拼音來記住了，它的樣子也可以自己想方法來記住。相信你們一定能行。這就我是自學小能手：先借助拼音讀準字音，然后看清字形，最后想一想用什么好方法記住它。〔學生自學，教師發去掉拼音的生字卡片。邊發卡片邊說：要是你已經會認了，就拿著老師發的卡片和同桌互相考一考，說說你是用二、交流互動，學習識字方法。過渡：書和包我們剛剛已經學過了，現在來看看其他幾個生字。個字可以用數一數筆畫的方法記住它。板書數一數〕DE、讀好：尺子。強調子輕聲，尺重一些，連起來讀，不拖音。〔板書：b、出示三種本子：田格本、拼音本，請學生認一認，讀一讀。學生說說還有什么本子？預設：寫字本、數學本.....c教師小結：“這些本子都可以叫做——作業本。〞d業本。〞F、你說說還有哪些字是帶有這個偏旁的，……認讀帶有單人旁的“你、他、們〞，h、學“本〞。范寫，講解：“先寫一個木，第一筆，短橫，在橫中線的上邊；第二筆，垂露豎，在豎中線上；撇捺要舒展，短橫藏里面。中豎筆直，撇捺舒展。最后短橫，左右不碰。〞j、你能用“本〞組哪些詞。連讀，“本〞輕一些，三聲讀到位。3.出示“筆袋〞。師：來看看這個筆字分成了幾個局部？上面這個偏旁叫竹字頭，因為古代的筆桿都是用竹子做的。帶竹子頭的字一般都和竹子有關。4.認識“轉筆刀〞b刀。c、讓學生展開聯想,說說自己記住這個生字的好方法。1.帶拼音開火車讀。強調詞語要連讀。2.去掉拼音開火車讀。一、指導書寫“本〞字。1.2.師：我們寫字時要注意一看二描三寫四比。現在先看老師寫，哪些筆2.教師范寫,邊寫邊強調書寫要點。提示:5