淺談初中數學智慧課堂的構建與實踐

摘要：在課程改革的持續推進中，初中數學課堂所面臨的挑戰和壓力是前所未有的，如今的教學已經不再局限于知識教育范疇，而是轉變成培養智慧者，只有這樣才能讓學生在發展智慧的過程中建立完善的知識體系，促進學生人格塑造以及綜合發展。特別是隨著“互聯網+”時代的到來，“互聯網+”教育給智慧課堂建設提供了更加豐富的優質資源，當然也沖擊著傳統課堂教學模式。初中數學教師需要在打破傳統教學的同時關注學生的智慧，將先進的信息技術手段和數學教育融為一體，體現出數學教學的時代特色。因此，本文對初中數學智慧課堂的構建及實踐進行論述，以供參考。 關鍵詞：初中數學；智慧課堂；構建

數學是初中教育階段中的重點學科，十分考驗學生的邏輯思維能力，智慧課堂是以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。教師需要著眼于這一實踐性學科的教育教學目標，以打造智慧課堂為基礎，靈活利用各種創造性的教學策略改革傳統的教學模式，突破時空限制，充分體現初中數學教學的智能化以及個性化，滿足學生的主體需要，確保學生能夠在智慧課堂中主動學習數學知識，發展個人各個方面的能力。長期傳統的應試教育導致初中數學教學一直以來不被重視，課堂教學進度較快，但是學生只能夠淺嘗輒止，其中智慧課堂則有助于突破這一現實矛盾。教師會結合互聯網時代之下初中數學教學的現實條件，以學生為中心圍繞學生開展教學工作，確保學生能夠實現舉一反三和學以致用。逐步提升學生的數學核心素養，確保學生能夠在數學知識的海洋中自由翱翔，利用所學習的數學知識解決生活中的各種問題。 1智慧教學理念的樹立

當前的數學教學工作要關注學生在創造性和邏輯性思維方面的發展以及提高。在使用智慧課堂模式時，教師要始終秉承現代化的教學理念。隨著我國新課程改革工作的持續深入，傳統教學模式的弊端逐漸暴露出來，因此，教師要在課堂教學過程中尊重學生的學習主動權，幫助學生掌握有關學習的智慧型方法。教師在對智慧課堂教學理論形成正確認知的前提下，要重視因材施教，推動學生的個性化發展，保障學生能在智慧課堂的學習中凸顯個性，促進學生創造性以及邏輯思維的快速發展。比如，在學習旋轉對稱圖形相關知識時，教師可憑借智慧課堂教學理念的落實，結合學生的實際生活經歷創造教學情境，幫助學生在貼近真實生活的教學環境中發揮自身個性，推動邏輯和創造思維的發展【1】。首先，教師可結合生活中常見的旋轉和軸對稱圖形的現象，引導學生感悟圖形的特點，幫助學生深刻理解旋轉對稱圖形及其特征，借此培養學生對數學知識的自主探究意識。隨后，教師可讓學生親自動手實踐，掌握圖形間的變換關系，借助數學邏輯思維得出相應的結論，提高學生圖形分析能力以及發散思維水平。 2為學生提供學習云平臺

在對當前的初中數學教學實踐現狀進行分析和研究時可以看出，許多教學經驗比較豐富的教師著眼于智慧課堂，積極利用不同的教學工具，促進教學活動的有效落實。傳統的教育教學模式比較單一和片面，教師直接在課后為學生布置下一節課的學習任務，要求學生利用課外時間自主預習，這一點導致一部分學習自律性比較差的學生直接跳過了這一環節，沒有獨立自主地完成預習工作，教師也無法對學生的預習情況進行有效的檢驗及分析。因此有的學生在課堂學習時難以跟上教師的步伐及節奏，無法清晰客觀地了解新知識內容，教師對課堂教學的把控能力比較有限，無法在有限的課堂時間內鼓勵學生自主消化以及吸收當堂課的知識點，整體的教育教學質量和效果不夠理想。針對這一現實矛盾，數學教師需要在課堂教學中針對學科教學的具體進度主動打造智慧課堂，為學生提供課前學習云平臺，深化學生對課程大致內容的理解及認知，進一步調整教育教學策略及思路。比如在指導學生復習空間與圖形時，為了讓學生對圖形的認識有一個全面的理解，教師需要留出一部分的時間讓學生在學習云平臺之中自主復習，鼓勵學生對所提供的資料進行簡單閱讀和理解，確保題目內容的針對性以及簡便性，有效檢驗學生的預習成果。利用后臺大數據來全面了解學生的復習情況，進而針對性的調整教學節奏，這一點有助于積極提升課堂教學質量及效率，促進學生的自主學習和大膽探索，確保初中數學教學能夠取得新的突破及成效【2】。3創新課堂活動，促進智慧生長

在智慧課堂建設中，課前活動是非常重要的，影響著學生的課堂學習質量。課堂教學是數學教學的主體部分，這部分的教學成效影響著學生學習方法和技巧的獲得，也關乎學生綜合素質的養成。在課堂活動的安排中，教師應該把促進學生智慧生長作為重要出發點以及落腳點，帶領學生進行數學探索研究，其間運用現代化的教學手段，指導學生掌握正確的學習方法和技巧，增強學生對所學知識的理解和靈活運用能力。例如，在教學“勾股定理”時，不少學生在學習中只是對勾股定理的公式進行機械化記憶，在遇到實際問題時就不能夠用勾股定理的方法解決，這不僅會扼殺學生的信心，還無法引導學生形成學以致用的意識，影響課堂智慧的生成。為了改變這樣的局面，教師可以在課堂教學中引入現代化的教學工具，如電子白板，通過直觀展示的方法為學生解決貼近生活的復雜問題打下基礎。教師先給學生出示問題：已知一個長方體的高度是3厘米，底面是一個邊長是2厘米的正方形，螞蟻從A點沿著立體圖形表面到達C點，請問最短路程是多少？思路是什么？很多學生因為缺少空間思維，不能夠把這部分知識和勾股定理的內容聯系起來，教師就可以借助電子白板給學生展現立體圖形的展開圖，然后根據應用題的表達方式進行圖形演示，借此提高學生的解題質量。 4加強師生線上交流

線上交流及合作不僅能夠打造良好的課堂教學氛圍，還有助于實現師生的良性互動以及教學相長。教師需要主動擺脫傳統育人模式的束縛，全面加強線上交流及互動，突破時空限制，滿足學生的好奇心和求知欲，解決學生的后顧之憂，讓學生能夠根據自己的所思所想主動在線上與教師保持密切的聯系。教師只需要根據學生的簡單提問為學生答疑解惑，排憂解難，讓學生能夠主動跟上教師的步伐，不斷拓展個人的知識視野。整個課堂教學進度較快，教學經驗豐富的教師還能夠將工作重心放在重難點的解決上，根據學生的薄弱之處以及非常容易出現問題的經典案例來讓學生自主分析，提前預防各種失誤，確保學生能夠在智慧課堂之中主動自覺的與教師進行交流及互動，實現個人的個性化成長及發展。很多學生能夠對初中數學這門課程產生耳目一新的感覺，意識到數學學習的樂趣及奧秘，進而全程參與、自主探索。 5借助智慧課堂，提升復習精準度

信息技術為課程教學帶來的絕不是手段的變化,更重要的是教與學的理念和模式的變化。作為智能時代的初中數學教師,我們應當在以后的教學中敢用、善用信息技術,以學習為中心,以活動為載體,以學為中心,以數字化為基礎,不斷讓復習課教學更加科學高效。 5.1熟悉操作,保障課堂流暢

智慧課堂離不開信息技術的支持,熟練的信息技術是課堂流暢的保障。為確保課堂教學的順利開展,教師在備課時應提前熟悉一些常規操作,如推送作業、查看學生數據、一體機與實物投影之間的切換、在一體機上如何使用常用軟件(如希沃白板、Excel、GeoGebra軟件)等【3】。 5.2借助概念圖,理清圖形間的聯系

復習課重在引導學生主動對知識點進行系統的復習整理,實現對所學知識的結構化認知和融會貫通能力的提升,實現對所學知識個性化和創造性的內化和占有。對知識點的整理,許多教師要么采用問答的形式展示,要么借助練習題,在做題中回顧知識點。“特殊的平行四邊形”涉及的圖形較多,且每種圖形至少有3種判定方法,知識比較零散,易混淆。當需要證明一個圖形是矩形或菱形或正方形時,學生經常審題不清,沒有看清楚證明的起始條件是“四邊形”還是“平行四邊形”。 5.3采集數據,助力教學精準

精準教學就是用大數據和智能技術實現的因材施教,因此能否準確分層取決于系統后臺收集的數據。為獲取更科學的數據,教師務必對推送的題目精挑細選、反復斟酌,力求所選題目能科學精準地反映學生學情。同時,學生要經常使用平板做題,以便平臺獲取更多的數據,從而制定個性化學習方案【4】。 5.4分層推送,精準幫扶

在傳統教學模式下,教師通常是以中等水平為標準布置作業,這就會導致“優生吃不飽,差生吃不了”的局面。而“智慧課堂”教學模式下,平臺可以根據每個學生課前小測和當堂訓練的數據,對每個學生做出準確的學習評價,量身定制每個學生的復習內容,有針對性的進行復習鞏固。讀書郎平臺將每個學生答錯的題目積累在錯題本功能,教師只需從智慧題庫中找到與錯題相似的題目推送給相應的學生,有針對性的培優輔差,從而實現精準幫扶。5.5善用軟件,提升幾何直觀

教學的根本所在就是學生充分的參與課堂,這就需要教師調動學生的積極性、主動性以及自身的創造性。借助Geogebra軟件,學生可以先直觀感知結論,再進行邏輯推理【5】。 6結束語

隨著新課改工作的持續深化，傳統的數學課堂教學模式在教學效率、質量等方面的問題逐漸暴露。智慧課堂作為一種結合信息技術的現代化教學方式，因其具備自主性、針對性、思維發散和創新性的優勢，在初中數學教學中得以廣泛運用。教師要在明確課堂教學目標的前提下，堅持智慧課堂教學模式理念，創建信息技術教學情境，實施個性化教學，引領學生進行小組合作和探究，幫助學生建立完善的數學基礎知識體系，并運用到實踐中。 參考文獻

[1]王朝暉.基于智慧課堂的初中數學“微課”實踐策略研究[J].考試周刊,2021(79):79-81. [2]胡章平.翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略[J].數學學習與研究,2