初一七年級(jí)2023地理線上線下教學(xué)銜接具體計(jì)劃參考范文

初一七年級(jí)地理2023線上線下教學(xué)連接詳細(xì)規(guī)劃范文一、指導(dǎo)思想結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科根底。

二、班級(jí)學(xué)生狀況分析本班現(xiàn)有學(xué)生X人，經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，依據(jù)學(xué)生平常上交作業(yè)家庭作業(yè)上交狀況來(lái)看，有的同學(xué)興趣較濃，根底學(xué)問(wèn)和力量把握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽課還是作業(yè)都不夠仔細(xì)，甚至消失應(yīng)付的狀況。

七年級(jí)共X個(gè)教學(xué)班級(jí)，近X人。

據(jù)學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，學(xué)生成績(jī)不太平衡。

成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生較少，這些學(xué)生平常上課仔細(xì)、學(xué)習(xí)勤奮。

而成績(jī)較差的學(xué)生占一局部。

存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。

為此，在教學(xué)時(shí)，要因材施教，從嚴(yán)要求，熱心幫忙那些學(xué)有困難的學(xué)生，爭(zhēng)取全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)地理學(xué)問(wèn)有了肯定的熟悉，具備了初步的讀圖力量，對(duì)世界概況有了肯定的了解，初步形成了地理素養(yǎng)。

但是，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重要性缺乏熟悉，還好大局部學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，能夠遵守紀(jì)律，喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

也有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在問(wèn)題。面對(duì)這種狀況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教材分析本學(xué)期學(xué)習(xí)的課本為人教版七年級(jí)地理下冊(cè)。

詳細(xì)分析如下：

“我們生活的大洲--亞洲”在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理學(xué)問(wèn)。

學(xué)習(xí)大洲的熟悉方法。注意案例比照教學(xué)，培育學(xué)生的力量，學(xué)習(xí)地理要素之間的聯(lián)系性、區(qū)域的綜合性的熟悉方法“我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家、東半球其他的國(guó)家和地區(qū)和西半球的國(guó)家”利用探究學(xué)習(xí)方式，每個(gè)國(guó)家和地區(qū)抓住主要特征，學(xué)習(xí)區(qū)域的特征的熟悉方法。

極地地區(qū)——這局部比擬抽象學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方法是：

用圖，從地圖上獵取信息。

把教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼讀圖，還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，從而進(jìn)一步把握世界區(qū)域的學(xué)習(xí)方法。

第九章建立永續(xù)進(jìn)展的漂亮中國(guó)——中國(guó)，這只騰飛于世界的東方巨龍以嶄新的姿勢(shì)飛翔于天宇、走向世界。

四、開學(xué)安排（一）

對(duì)“空中課堂”講過(guò)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)展回憶復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，還未把握的學(xué)問(wèn)到達(dá)把握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的綻開打好根底。

（二）

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，利用肯定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握狀況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

尤其是培育學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽、勇于發(fā)言和仔細(xì)寫字的習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生多一些寬容，以觀賞的眼光對(duì)待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓舞，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消退學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未把握學(xué)問(wèn)而產(chǎn)生的消極心理，增加他們的學(xué)習(xí)信念。

（四）

培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分析學(xué)生不能學(xué)好的一個(gè)重要緣由是沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就無(wú)法形成系統(tǒng)的地理學(xué)問(wèn)構(gòu)造，久而久之學(xué)生就失去了信念。

因此，本學(xué)期開學(xué)起，就要很下功夫培育學(xué)生良好好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）

留意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的情景，使學(xué)生充分參加到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，特殊留意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)展觀看想象和思維，即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而到達(dá)理解、穩(wěn)固與應(yīng)用。

（六）

依據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終，同時(shí)留意讓學(xué)生逐步把握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（七）

在教學(xué)手段上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，從“板書、板圖、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)，發(fā)揮它們?cè)趦?yōu)化教學(xué)過(guò)程的綜合效益。

（八）

教學(xué)過(guò)程中，留意建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

（九）

注意實(shí)踐教學(xué)，組織模擬旅游競(jìng)賽，選擇旅游路線并介紹沿途的自然條件和資源，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的狀況以及風(fēng)土人情等。

篇二一、工作目標(biāo)與思路

為了更好地貫徹“一切為了學(xué)生，充分信任學(xué)生，高度敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念。本學(xué)期地理教研工作連續(xù)貫徹教師進(jìn)展中心“學(xué)得開心，教得幸福，社會(huì)滿足”的教學(xué)主見。借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)平臺(tái),落實(shí)太倉(cāng)市地理課堂“圖表貫穿、自主合作、探究展現(xiàn)、質(zhì)疑生成、當(dāng)堂反應(yīng)”的有效教學(xué)策略，發(fā)揮好中心“討論、指導(dǎo)、效勞、引領(lǐng)”的作用，打造信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)深度融合的課堂。

二、工作重點(diǎn)與措施

1、細(xì)心謀劃，參加“曬課”。根據(jù)蘇州市教育局的要求，組織地理教師積極參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”的“曬課”活動(dòng)。我校王維菊教師參加“曬課”本校教師將積極參加，和小王一起討論、探討“一師一優(yōu)課，一課一名師”的標(biāo)準(zhǔn)與要求，細(xì)心預(yù)備，屢次研磨，力爭(zhēng)“曬”出我們最好的地理課，參加蘇州市的評(píng)比并獲佳績(jī)。

2、改良方式、提高質(zhì)量。改良地理課堂教學(xué)方式、提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量是地理課堂教學(xué)永恒的主題，因此落實(shí)地理課堂“圖表貫穿、自主合作、探究展現(xiàn)、質(zhì)疑生成、當(dāng)堂反應(yīng)”的有效教學(xué)策略是我們地理教師追求的目標(biāo)。本學(xué)期重點(diǎn)是打造信息技術(shù)與中學(xué)地理課堂的深度融合。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助地理課堂教學(xué)，來(lái)改良教學(xué)方式，來(lái)減輕師生的負(fù)擔(dān)，從而提高課堂效率與效益，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：除了運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)