分數除法教案九篇【教學內容】

《義務教育課程標準試驗教科書數學》（人教版）六年制六年級上冊第三單元《分數除法》的整理與復習

【單元主題分析】

本單元的概念比擬多，尤其是比的初步熟悉這節中相像的概念較多，并且簡單混淆，因此復習時要著重使學生弄清各個概念之間的聯系和區分。計算是數學的根底，做題時把握計算方法，培育良好的計算習慣。在做分數四則混合運算時，留意運算挨次，選擇適合自己的方法計算，并通過溝通了解其他算法。值得強調的是：把握分數除法的計算方法，能正確進展計算，是學生必需把握的一項技能，也是本單元的教學重點。但是，在計算過程中把除法轉化為乘法，對學生來說是數學熟悉上的一次飛躍。另外，分數除法應用題歷來是學生學習中的難點，它常常需要學生敏捷應用數量之間的關系。。分析數量關系是解決實際問題的一個重要步驟。讓學生知道分數應用題應當怎樣想，學會思索的方法。還可以將它與比的應用進展比照，發覺這兩種題型是可以相互轉化的。

【復習目標】

1、學生自主復習本單元的概念，進一步把握本章所學的根本概念和計算法則，提高學生的計算力量和解題力量。引導進一步理解分數除法和比的意義、計算及應用。

2、通過梳理與溝通，讓學生感悟相關學問的聯系和區分。如分數乘除法解決問題，求比值、化簡比，比和除法、分數之間的關系等。

3、培育學生良好的復習習慣。

【復習重點】

能比擬嫻熟地進展分數除法、求比值以及化簡比的計算；會正確地用方程或算術方法解答文字題。

【復習難點】

使學生進一步把握用方程或算術方法解答已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的應用題和稍簡單的分數除法應用題，提高學生解答分數應用題的力量．

【教具預備】

課件、練習紙

【復習過程】

一、回憶整理、匯報溝通

師：昨天，教師布置同學們復習并整理分數除法這一單元，完成了嗎？把你整理的內容先在小組內溝通一下吧！

（生小組溝通）

師：我選了幾份有代表性的，想看看嗎？

（學生匯報）

①簡潔列出本單元提綱②總結出個別重要的學問③雖然學問點零碎，但很全面

師：能把這么多零碎的學問全面的總結出來，看來你們很專心地對本單元進展了復習！可是，你們知道嗎？復習不僅僅是回憶所學的學問，更重要的是找到學問間的聯系，總結出學習方法，真正到達溫故而知新！

二、練中梳理、溝通聯系

師：請看(出示線段圖)什么圖？認真看，你能看明白什么？

生：b是單位“1”，分成了5份，a占了3份；a是b的—理解的真好！

師：它可以用一個怎樣的數量關系式來表示呢？

生：b×=a

師：你能把它改寫成兩個除法算式嗎？

生：a÷b=

a÷=b

師：為什么這樣改？（積÷因數=因數）

所以說，分數除法的意義與整數除法一樣，都是已知兩個因數的積與一個因數，求另一個因數的運算。

師：想一想，兩個數相除還可以用什么形式表示？

生：比。

師：什么是比？

師：那么a比b是？

生：a：b=

師：是什么？（比值）

它還可以表示a與b的比是3:5

在a÷b=這兒它是商

看來，比與分數以及除法之間，是有肯定的聯系的。有什么聯系呢？

（生說，然后示課件）

有沒有區分呢？（運算、數、關系）

師：既有親密的聯系，又有本質的區分！

師：好了，下面看這兒a÷=b，假如a是2，你能算出b是多少嗎？

（生計算）

師：說一說，怎么算的？

師：除以，算的時候變成了乘，依據什么？

分數除法的計算方法是什么？（生說）

乘除數的倒數，這樣，就把分數除法的計算轉化成了乘法。（示轉化）

師：想一想，像這樣，a是2，b是，a與b的比還是（）嗎？

（生有認為是，有的認為不是）

師：畢竟是不是呢？（算算看）

生：（①2÷=2÷=2×=）→這是求比值的方法，得到比值還是

師：②看看這種方法可以嗎？2：=（2×3）：（×3）=6:10=3:5=

↓↓

為什么前項×3后項也×3？

這是通過化簡比，得出結果還是3:5

問：化簡比依據是什么？

比照：誰能說一說：求比值與化簡比有什么不同？

生：求比值可以用前項÷后項，是一個商，結果可以是小數，分數或整數。

而化簡比是依據比的性質，化成最簡整數比，結果必需寫成比的形式。

師：其實，求比值的計算中，經常會用到分數除法的計算方法。

三、解決問題，提升方法

1、依據線段圖提簡潔的分數除法問題

師：假如a是六年級女生有300人，你能提出什么問題呢？

生：六年級總數？

師：可以嗎？還可以怎么提？（示題）會做嗎？

生：300÷

師為什么用除法？題目的關鍵是哪句話？

生：女生是男生的

師：依據條件，可以寫出什么數量關系式？

生：（男生）×=300

師：現在知道為什么用除法了嗎？

師：還可以用什么方法？

生：〤=300

2、稍簡單的分數除法問題

師：假如把條件換一換：女生比男生少怎么做呢？

（生做，然后匯報溝通）

師：比照這兩題，你有什么發覺？

生：男生是單位“1”，未知。

師：求單位“1”可以用什么方法？

生：可以用方程，也可以用除法。

師：用除法做是依據了除法的意義，而用方程相當于順著題目的意思列式，把分數除法問題轉化成分數乘法法問題，這樣就簡潔了。

3、比的應用

師：我把題目全換一換（示投影），變成了什么問題？

生：比的問題

師：能直接列式嗎？

生：列式解答

師：把比轉化成分數

問：為什么不用方程？

生：單位“1”知道，是800人。

師：這種按比安排的問題，也轉化成了求“一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法問題。

小結：這樣把學問聯系起來，問題就簡潔多了，應用起來也更敏捷了！

四、綜合練習，自我檢測

師：經過我們再次整理，就把本單元這些散落的學問點穿在了一起，形成一個學問網。找到了聯系，明確了方法，教師這兒還有一份檢測題，有信念完成嗎？

（分發練習紙，依據完成狀況反應溝通）

（分析錯因，大多是計算出錯）

小結：看來把握方法當然重要，細心仔細的學習習慣也很重要！

五、課堂小結

師：咱們六年級的同學，面臨對小學六年所學學問的復習。盼望今日這節課對你們以后的學習能有所幫忙，有所啟發！

附練習題

一、填空

1、8：10==40÷()=()(填小數)

2、20千克：0.2噸的比值是（），最簡整數比是（）。

二、計算

÷2÷

×8÷(÷

三、應用

一本書的是80頁，已看的與未看的頁數比是9:1。已經看了多少頁？

分數除法教案篇2

一、復習引新

1．說出下面各數的倒數。

0.36

2．已知12645＝5670，直接說出567045和5670126的得數，再說說你是怎樣想的，依據是什么。（學生答復后教師總結：依據整數除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結果，誰還記得整數除法的意義是什么？已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。）

3．引新：同學們想不想知道分數除法的意義嗎？分數除法如何計算呢？這節課我們就一起來學習分數除法。（出示課題）

二、新授教學

（一）．教學分數除法的意義（課件一下載）

①每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

半塊月餅用分數怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）

②兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：24

③兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

列式后，說一說結果是多少？你是如何得出結果的？

④組織學生爭論：分數除法的意義。

總結：分數除法的意義與整數除法的意義一樣，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算。

⑤練習反應。

依據：，寫出，（二）．教學分數除以整數

1．出例如1、把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（課件二下載）

①求每段長多少米怎樣列算式？②以小組為單位爭論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米。

③、教師板書整理。

（米）

2．教師質疑：假如把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3．教師連續質疑：假如把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？（米）

為什么采納轉化成分數乘法這種方法比擬好呢？

組織學生觀看在轉變中，什么變了，什么沒變？爭論分數除以整數的計算法則。

4．學生邊概括教師邊板書：分數除以整數（0除外）等于分數乘以這個整數的倒數。

三、穩固練習

1．計算下面各題：

學生獨立完成，教師巡察，進展個別輔導。

2．請同學求未知數①②3．推斷。

①分數除法的意義與整數除法的意義一樣。（）

②已知兩個分數的積與其中一個分數，求另一個分數，用除法解答。（）

③（）

④（）

⑤（）

4．解答下面各題。

①把平均分成4份，每份是多少？

②什么數乘以6等于？

③一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？

四、課堂總結

這節課我們學習了哪些學問？分數除法的意義是什么？分數除以整數的計算法則是什么？還有什么問題？

五、課后作業

練習七1、2、3、4

六、板書設計

分數除法教案篇3

教學目標：

4、學習運用線段圖幫忙分析數量關系。

5、加強列方程的思維訓練。

6、培育學生分析問題解決問題的力量。

教學過程：備注

活動一：復習與預備

1、依據題意列出方程。

（1）、六年一班有15人參與了合唱隊，占全班人數的1/3，六年一班有多少人？

（2）、美術小組的人數比航模小組多1/4。美術小組的人數比航模小組多5人。航模小組有多少人？

活動二：出例如2

一、

1、審題。

2、看例題的插圖，理解題目的意思，說說知道了什么，要求什么

3、分析題意，說說你對美術小組的人數比航模組多1/4這一條件的理解。

4、理解數量關系

二、

1、分析、解答

2、說說數量關系。

3、學生依據得到的數量關系列方程解答。

4、溝通各自的解法。

小結：關鍵是搞清哪兩個量比擬，誰多誰少，多或少了誰的幾分之幾。

活動三：

穩固聯系：

1、41頁7、8題

2、41頁10題

板書設計

分數除法教案篇4

教學目標

1．使學生理解分數除法的意義與整數除法的意義一樣，就是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算．

2．把握分數除以整數的計算法則，并能正確的進展計算．

3．培育學生分析力量、學問的遷移力量和語言表達力量．

教學重點

正確歸納出分數除以整數的計算法則，并能正確的進展計算．

教學難點

正確歸納出分數除以整數的計算法則，并能正確的進展計算．

教學過程

一、復習引新

（一）說出下面各數的倒數．

0。36

（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數，再說說你是怎樣想的，依據是什么．（學生答復后教師總結：依據整數除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結果，誰還記得整數除法的意義是什么？已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算．）

（三）引新：同學們想不想知道分數除法的意義嗎？分數除法如何計算呢？這節課我們就一起來學習分數除法．（板書課題：）

二、新授教學

（一）．教學分數除法的意義（演示課件：分數除法的意義）

1．每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

教師提問：半塊月餅用分數怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）

2．兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：2÷4

3．兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

列式：

教師提問：說一說結果是多少？你是如何得出結果的？

4．組織學生爭論：分數除法的意義．

總結：分數除法的意義與整數除法的意義一樣，都是已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算．

5．練習反應．

依據：，寫出，

（二）教學分數除以整數的計算法則

1．出例如1．把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分數除以整數）

（1）求每段長多少米怎樣列算式？

（2）以小組為單位爭論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米．

（3）教師板書整理．

（米）

2．教師質疑：假如把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：

把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：

3．教師連續質疑：假如把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？

（米）

為什么采納轉化成分數乘法這種方法比擬好呢？

組織學生觀看在轉變中，什么變了，什么沒變？爭論分數除以整數的計算法則．

4．學生邊概括教師邊板書：分數除以整數（0除外）等于分數乘以這個整數的倒數．

三、穩固練習

（一）計算下面各題．

學生獨立完成，教師巡察，進展個別輔導．

（二）求未知數

1．2．

（三）推斷．

1．分數除法的意義與整數除法的意義一樣．（）

2．已知兩個分數的積與其中一個分數，求另一個分數，用除法解答．（）

3．（）

4．（）

5．（）

（四）解答下面各題．

1．把平均分成4份，每份是多少？

2．什么數乘以6等于？

3．一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？

四、課堂總結

這節課我們學習了哪些學問？分數除法的意義是什么？分數除以整數的計算法則是什么？還有什么問題？

五、課后作業

（一）計算下面各題．

（二）解以下方程．

六、板書設計

分數除法

分數除法教案篇5

教學內容：人教版小學數學第十一冊p37?！耙阎粋€數的`幾分之幾是多少，求這個數”類型的應用題。

教學目標：

1、使學生理解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”類型的應用題的數量關系，能用方程解答。

2、培育學生的分析、比擬、遷移等力量。

3、建構學問間的聯系，滲透“事物間是相互聯系的”這一辯證思想。

教學重難點：

1、理解數量關系，把握分析方法。

2、正確分析數量關系并解答。

教學過程：

一、復習預備。

1、下面這些句子中，哪兩個量進展比擬，誰為單位“1”？

⑴一桶水用去3/4。⑵書的價錢是鋼筆價錢的1/3。

師：第一題是局部與總數的比，總數為單位“1”。其次題是一個量同另一個量比。和誰比？誰為單位“1”。

[點評：通過比照練習，幫忙學生理解“兩個數量的比擬”有兩種狀況：一是局部與整體之間的關系；二是兩個相對獨立的數量之間的關系。]

2、出示預備題。說出關系式，再列式計算。

爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15。

⑴小明的體重是多少千克？

爸爸的體重×7/15=小明的體重75×7/15=35（kg）

⑵小明體內水分的質量占小明體重的4/5，小明體內有多少千克水分？

小明的體重×4/5=小明體內水分的質量35×4/5=28（kg）

二、探究新知。

1、激趣引入。

師：我們對自己的身體應當是再熟識不過了，我們的身體內有許多科學學問藏在里面呢，你們知道自己體內水分的含量嗎？

[點評：通過創設情境，調動學生積極參加的情感，讓學生在輕松開心的數學活動中提高分析力量。]

2、出示：

依據測定，成人體內的水分約占體重的2/3，兒童體內的水分約占體重的4/5，照這樣計算，小明體內有28kg的水分，和爸爸體內的水分差不多重了?？墒切∶鞯捏w重才是爸爸的7/15。

[點評：設計有多余條件的問題，讓學生有目的地篩選，使學生進一步理解應用題的構造和解題方法，訓練了學生整理信息、解決問題的力量。]

問題一：小明的體重是多少千克？

出示思索問題，學生先分小組進展爭論。

①小明的體重與什么數量有關系？有什么關系？

②應當把哪個量看做單位“1”，為什么？

③單位“1”所表示的數已知嗎？

④怎樣求單位“1”所表示的這個數？你能列出關系式嗎？爭論后匯報。

方法一：

分數除法教案篇6

教學目標

1．通過一組習題，學生能夠理解分數除法的意義與整數除法的意義一樣，就是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。

2．通過學生試做例1，在理解算理的根底上總結出分數除以整數的計算法則，并能正確地進展計算。

3．培育學生分析力量、學問的遷移力量和語言表達力量。

教學重點和難點

正確的歸納出分數除以整數的計算法則，并能正確地進展計算。

教學過程設計

(一)復習導入

1．投影，看乘法算式寫出兩道除法算式。

67=42

()()=()

()()=()

問：誰還記得整數除法的意義是什么？

板書：積一個因數另一個因數

師：這節課我們來學習分數除法的意義和計算法則。(板書課題)

首先討論分數除法的意義。(板書：意義)

(二)新授教學

1．分數除法的意義。

我們來看下面的問題。(投影出示)

(1)每人吃半塊月餅，5人一共吃幾塊月餅？

問：誰會列式計算？

問：你是怎么想的？

(2)兩塊半月餅，平均分給5個人，每人分得多少月餅？

問：怎樣列式計算呢？

問：沒有學過分數除法，得數怎么得來的？

(3)兩塊半月餅，分給每人半塊，可分給幾個人？

問：誰會列式計算？

問：為什么這樣列式，怎樣算出的得數？

觀看這三個算式，它們之間有什么聯系？

同桌爭論，指名答復。

生：后兩道除法是依據第一道乘法變化而來的，被除數相當于乘法中的積，除數是乘法中的一個因數，商是乘法中的另一個因數。

板書：積一個因數另一個因數

問：與整數除法比照一下，分數除法的意義是什么？

同桌相互說一說，指定2～3名學生說。

板書：已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。

師：同學們說得好極了！書上是怎么說的？翻開書第30頁看下面幾行字，邊讀邊畫出來。

做一做：(同學們做在書上。投影訂正。)

依據下面的乘法算式和分數除法的意義，寫出兩個除法算式的得數。

問：你依據什么寫出得數的？

師：分數除法中的商可以依據與它有關的乘法得出。但是不能每道除法都這么做，下面我們來討論分數除以整數的計算法則。(板書：法則)

2．分數除以整數的計算法則。

為什么這樣列式？

(2)依據題意畫出線段圖。

生：把1米平均分成7份，取其中的6份。

(3)4人一組爭論：怎樣計算出每段長多少米呢？試說一說算理。

師：有道理，結果也正確，還有別的方法嗎？

師：這種方法也有道理，分數除以整數究竟哪種方法好呢？同學們任選一種方法做下面一題。

學生做完后提問：你們用的哪種方法？有用第一種方法的嗎？為什么不用？

師：看來第一種方法不能解決全部的分數除以整數的題。其次種方法是可以的。

(4)觀看其次種方法，看哪兒沒變，哪兒變了？是怎么變的？

生：被除數不變，除號變乘號，除數變成了它的倒數。

(5)試著說一說分數除以整數的計算法則。

板書：分數除以整數()等于分數乘以這個整數的倒數。

想：為什么要空幾個字的地方？為什么要加0除外三個字？(補充板書：0除外)

問：誰再來說一說分數除以整數的計算法則。同桌相互說一說。要真正理解。

計算法則是否會用呢？我們來自測一下。

投影做一做，學生做在書上，投影訂正。

(三)穩固練習

1．計算下面各題。(投影)

2．推斷下面的計算過程是否正確。對的舉，錯的舉，并說明理由。(投影出示)

(2)題為什么對？舉錯的說說你的想法？1的倒數是幾？

(3)錯在被除數變倒數了，而除數沒有變。問：這道怎么改？

(4)錯在除號沒有變成乘號。怎么改？

(5)錯在除數沒有變成倒數。怎么改？

去計算。)

師：同學們審題特別仔細，推斷力很強。我們做題時就不應當消失上面的錯誤了。

下面我們計算幾道題，看誰能正確運用計算法則。

3．計算：

4．想一想：假如a是一個自然數，

(3)用一個數檢驗上面的結果是否對。

(四)課堂總結

這節課我們學習了哪些學問？分數除法的意義是什么？分數除以整數的計算法則是什么？還有什么問題？

(五)作業

課本32頁第3，4，5，6題。

課堂教學設計說明

這節課有兩局部內容。第一局部是分數除法的意義。在處理這局部內容時，首先出示一組整數乘除法的復習題，復習整數除法的意義，然后通過書中一組分數乘除法題，讓學生觀看三個算式之間的關系，再與整數一組題比擬，發覺道理完全一樣，從而很自然得出分數除法的意義。其次局部內容是分數除以整數的計算法則，這是本節課的重點和難點。通過畫圖幫忙學生理解題意，讓學生爭論試做例1的方法，引導學生自己說出兩種不同的思路，教師都加以確定，然后讓學生任選一種方法計算。

分數除法教案篇7

教學目標：

1、通過教學,使學生在理解分數除法意義及把握分數乘法應用題解題思路的根底上，把握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的稍簡單分數除法應用題的解題思路和方法，能比擬嫻熟地解答一些簡潔的實際問題。

2、通過教學，培育并提高學生的分析、推斷、探究力量及初步的規律思維力量。

教學重點：

弄清單位1的量，會分析題中的數量關系。

教學難點：分析題中的數量關系。

教學過程：

一、復習

小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？

1、指定一學生口述題目的條件和問題，其他學生畫出線段圖。

2、學生獨立解答。

3、集體訂正。提問學生說一說兩種方法解題的過程。

4、小結：解答分數應用題的關鍵是找準單位1，假如單位1的詳細數量是已知的，要求單位1的幾分之幾是多少，就可以依據分數乘法的意義，直接用乘法計算。

二、新授

1、教學補充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15千克。買來大米多少千克？

（1）吃了是什么意思？應當把哪個數量看作單位1？

（2）引導學生理解題意，畫出線段圖。

（3）引導學生依據線段圖，分析數量關系式：買來大米的重量－吃了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程。解：設買來大米X千克。

x－x=15

2、教學例2

（1）出例如題，理解題意。

（2）比航模組多是什么意思？引導學生說出：是把航模組的人數看作單位1，美術組少的人數占航模組的

（2）學生試畫出線段圖。

（3）依據線段圖，結合題中的分率句，列出數量關系式：

航模小組人數＋美術小組比航模小組多的人數＝美術小組人數

（4）依據等量關系式解答問題。解：設航模小組有人。

＋＝25

（1＋）＝25

＝25

＝20

三、小結

1、今日我們學習的這兩道應用題，它們有什么共同點？（今日我們學習的這兩道應用題，題里的單位1都是未知的數量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思索起來比擬便利。）

2、用方程解答稍簡單的分數應用題的關鍵是什么？（關鍵是找準單位1，再根據題意找出數量間的相等關系列出方程）

四、練習

練習十第4、12、14題。

分數除法教案篇8

教學目標：

力量目標：培育學生動手動腦力量，以及計算力量。

學問目標：

體驗整數除以分數的計算方法，并能正確的計算。

情感目標：

培育學生情愿溝通合作，喜愛數學的情操，感受數學來源于生活，體驗勝利的歡快。

教學重點：整數除以分數的計算方法。

教學策略：

在小組間溝通合作的根底上，提高計算力量和計算速度。

教學預備：小黑板

教學過程：

一、導入新課。

前一課我們學習了整數除以分數的計算方法，你們還記得嗎？教師考一考你們好嗎，看題目。

6÷=÷=÷=÷=

2÷=÷=÷=÷=

通過提問，全班訂正，導入新課。并評價。

二、用小黑板出示以下題目。

3x=x=10x=25x=

提問學生解方程的規律，并指名說一說第一小題的解法。

其它題目獨立作，全班訂正。

三、課本第三題

指名說出題目的意思，然后解答，全班判定。

四、第四題

1、先獨立計算，全班訂正。

2、小組間溝通發覺了什么規律。

3、全班溝通。

4、教師小結。

板書設計：

整數除以分數

除以真分數商大于整數

整數除以分數除以1商等于整數

除以假分數商小于整數

分數除法教案篇9

一、復習

1、同學們，你能口算95930÷362等于多少嗎？為什么？（學生答復數據太大，不好口算）

假如已知265×362=95930，你能說出答案嗎？為什么？

（引導學生說出整數除法的意義：已知兩個因數的積和其中一個因數，求另一個因數的運算）

二、教學分數除法的意義

1、2/7×（）=1，括號內填幾分之幾？為什么？

2、依據這道乘法算式，你能說兩道除法算式嗎？依據是什么？

（引導說出分數除法的意義）

3、完成p25做一做

三、分數除以整數的計算法則

1、這節課我們學習分數除法

2、同學們已經了解分數除法的意義，你還想學習關于分數除法的什么學問？

3、事實上，有一些分數除法同學們是會計算的。下面口算幾題：

3/8÷3/80÷4/91÷2/53/4÷1

你是依據什么學問口算這幾道題的？

4、上面這四道題是一些特別的分數除法，我們連續學習其他的分數除法。