分數和小數的互化教學反思5篇

分數和小數的互化教學反思篇1

上周開頭班級中流感來襲，看著那一個個空空的位子，作為數學教師的我真是不知所措。上新課吧，這么多學生缺席，上了心里也不踏實。只好“炒冷飯”了。本周四，學生根本上來全了，終于又開頭正常地上課了。周四教學了《百分數和小數的互化》。

課一開頭，我出示了兩幅百格圖（上有陰影局部），要求學生分別用小數、分數和百分數來表示陰影局部。

0.65=65/100=65%

0.7=70/100=70%

借助百格圖寫數，引入百分數和小數、分數的互化，讓學生直觀地知道三者可以表示同一個對象，給學生的探究活動搭了一個腳手架，供應了討論的素材。讓學生感受到了百分數、小數、分數這三者之間有著親密的聯系，而且可以相互轉化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯系進展教學的。

接著讓學生觀看兩個等式并思索：你從中能發覺小數化百分數的方法嗎？學生通過觀看，得出：小數可以先寫成分母是100的分數，再改寫成百分數形式。

讓學生嘗試練習，將0.24，1.4，0.123，3改寫成百分數。再次讓學生觀看這些等式：

0.24=24/100=24%

1.4=140/100=140%

0.123=12.3/100=12.3%

4=400/100=400%

你認為怎樣能更快把小數轉化成百分數：只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

接著連續觀看百格圖的兩個等式，你能發覺百分數化小數的方法嗎？原來是讓學生發覺把百分數改寫成分母是100的分數，再化成小數這一方法。不過由于前面直接方法的閱歷，學生很快遷移了過來，得出方法：只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位就行了。只好讓學生進展驗證自己的想法，再出示了方法，讓學生讀一讀，然后進展練習穩固。

探究活動搭了一個腳手架，再放手讓學生自己去發覺，去探究，效果很好。本課練習的設計形式多樣，從不同角度穩固了百分數和小數的互化，在選擇練習中潛意識滲透了百分數、小數、分數比大小，通過比擬，學生能加深它們之間的互化。

分數和小數的互化教學反思篇2

這堂課我遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，僅僅圍繞“教師是數學學習的組織者、引導者和合，而學生是學習的仆人”這一關鍵，在教學中，學生始終以積極的態度投入每一個環節的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自助探究、合作學習等學習方式，讓學生主動參加教學的全過程，從而對百分數的意義有了詳細的熟悉，深刻的理解，真正成為學習的仆人。

一、以生活的方式呈現

?數學課程標準》在教學的留意問題中，明確指出，教學必需從學生熟識的生活情境和感興趣的事物中供應觀看和操作的時機，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。因而課堂上，我讓學生自己去搜尋生活中的百分數的例子，去發覺生活中的百分數，利用已有的分數的學問根底與生活中對百分數的熟悉，以生活化的方式呈現內容，使學生體驗到現代生活中教學應用的意義，重視培育學生應用數學的意識和力量，表達“讓生活走進數學，讓數學效勞人生”的教學。

二、重視教給學生獵取學問的方法

教師的教學不單要把學問傳授給學生，更重要的是要教給學生獵取學問的方法，所以本節課堅持以熟悉——實踐——再熟悉——再實踐為主線，采納多種方法相結合來對學生進展學法指導。教學百分數的意義時，學生通過看、思、說、試，使多重感官參加活動，發覺特征后，能用語言表達出來，培育學生動口、動手、動腦的力量；能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己制造百分數，使學生在學習的過程中充分展現自己的共性；教學百分數與小數的區分和聯系時，主要采納了爭論法，使個人實踐和小組合作學習，相互爭論相結合，學生取長補短，團結協作，有利于進展他們的制造性思維和數學語言的表達力量。

三、留出充分的時間和空間給學生

蘇霍姆林斯基指出,在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是個發覺者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。所以這節課主要通過創設“初步感知——合作探究——實踐應用”的學習過程，留出充分的時間和空間讓學生通過自主探究、合作溝通、操作應用，將所學學問進展內化理解。探究的主體是學生，讓學生通過“自主探究、合作溝通和動手實踐”獲得新知、學會學習是教師共同認同的。但是教學設計和教學過程中如何找準教學的起點，如何給學生充分的探究空間，讓學生在充分地進展討論、爭論和溝通，從而獲得真正的數學學問，同時使力量的培育、情感態度價值觀都得到和諧的進展任然是需要我們進一步探討和討論的問題。

分數和小數的互化教學反思篇3

本課是在學生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數轉化為小數，理解了分數和除法的關系的根底上進展教學的。應當說學生有這些學問的鋪墊，對本課內容的理解和把握還是比擬簡單的。

在教學中我結合兩個例題的教學，引導學生自主探究分數與小數的互化方法，學生說的都不錯，通過觀看例10的三個分數，學生根本上都能得出一位小數的分母是10、兩位小數的分母是100、三位小數的分母是1000，分子就看小數的小數局部是多少的結論。由于學生說的都很好，所以我進展了適當的拓展，讓學生試著嘗試把帶分數轉化為小數。學生完成的也不錯，大局部的學生都是先把帶分數化成假分數后，再用分子除以分母。我在這里采納的方法是引導學生觀看化后的小數與帶分數進展比擬，結果許多學生發覺它們的整數局部是一樣的，然后我在啟發他們思索：帶分數化成小數還可以怎么化？學生很自然得出整數局部不變的結論。

通過本課的教學我也感覺到，教師要擅長引導學生溝通新舊學問的聯系，讓學生學會利用舊知自主學習新學問，充分發揮學問的正遷移作用，提高學生學習數學的力量。主要表達了兩個方面，一是聯系分數的意義來比擬，二是把分數化成小數再比大小。從學生的反應狀況看說明學生對分數的意義理解的還是比擬到位的，有了之前分數同除法的關系這一學問點，把分數化成小數，學生也已理解并把握。對比比擬，不難發覺，把分數化成小數后再比擬兩個小數的大小，比擬便利，而且簡潔，易被學生承受。

這一點可以從之后的試一試中也能表達，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，留意約等號的使用。由于除不盡的往往都是循環小數，也有學生說保存三位小數，不肯定要除到第四位。我很觀賞學生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地聽從，多給他們一點時間和空間，有時也會有意想不到的喜悅。

分數和小數的互化教學反思篇4

教學目標：

1、把握小數化成分數的方法，并能正確地把小數化成分數。

2、把握分母是10、100、1000……的分數化成小數的方法，并能正確地把它們化成小數。

3、抓住局部分數在化小數時要在非常位等添“0”的難點，培育學生認真審題的力量，從而培育良好的學習習慣。

教學重點：

分數、小數的互化。

教學難點：

局部分數化小數時要在非常位等添“0”。

教學過程：

一、直揭課題

今日我們一起來學習《分數和小數的互化》

二、探討“互化”的意義

“互化”是什么意思呢？

把小數化成分數，或者把分數化成小數，究竟有些什么作用呢？

三、探究分數和小數互化的方法

1、探究把小數化成分數的方法

a、既然分數和小數的互化有這些作用，那就要學好它。先來探討一下小數化分數，請試著把“0。3”化成分數。

b、反應，說說對不對，有方法證明它們是相等的嗎？（0。3的計數單位是什么？表示什么？）如：0。3是非常之三，所以0。3=

c、其次次嘗試；是不是只會這一個呀，我這有幾個小數要化分數，我不會做了，你們能幫一下嗎？出示：將以下小數化成分數：0。03、1。25、0。375、1。071你們覺得哪幾個難一些，假如哪些地方比擬簡單錯的，可以用自己喜愛的方式給我友情提示一下，以避開發生錯誤。

d、再反應：（講評）

現在看來你們已經會把小數正確地化成分數了，這幾個小數我也差不多會了，可我擔憂假如碰上別的小數，我又沒把握了，你們能告知我小數化分數究竟應當怎么做呀！

探討方法。（直接寫成分母是10、100、1000……的分數，能約分的再約分）

四、現在我們來個倒車，試著把分數化成小數，這個變化比擬多，今日我們先來討論分母是10、100、1000……的一些分數，怎樣化成小數，

a、探究分數化小數的方法出示：把下面的分數化成小數：、、、如有覺得簡單錯的，可用自己的方式給別人以友情提示。

b、反應，誰能說說怎樣把分母是10、100、1000……的分數化成小數。（重點是局部分數化小數時要在非常位等添“0”要舉一反三，舉個實際例子）

五、練習。

1、趣味練習

先做一個智力小測試，看看你們夠不夠聰慧，反響夠不夠快。

知道我哪個是左手、哪個是右手嗎？聽指示做動作：以同桌兩人為標準，座位靠我左手邊的同學舉一下右手，座位靠我右手邊的同學站起身。測試完畢，全部通過?？磥泶蠹叶际切U聰慧的嘛，完全可以來客串一下教師，信任會順當完成下面的活動，有信念嗎？

左手邊的同學出4個分母是10、100、1000……的分數，可以是真分數，也可以是帶分數，右手邊的同學出4個小數，可以是一位、兩位、三位……的純小數或者帶小數。將出的題目交給旁邊的同學，然后各自完成：拿到分數的就化成小數，拿到小數的就化成分數，做完后交還給出題的同學，由出題的同學批改。

反應：批完后交還給做題的同學，自己檢查，假如發覺有批錯的請舉報一下，反應評比。

2、語言溝通

當一回教師很過癮吧，是不是覺得很簡單，長大想當教師嗎，像剛剛教師不會做了的話，就讓你們教我做，呵呵，不懂就問是個好習慣，不過你們得明白，假如教師真的不會把小數化成分數的話，今日就沒資格當教師了，剛剛只是跟大家做了個嬉戲罷了，所以你們得好好學習，為以后做自己喜愛的工作打好扎實的根底。

接下去請大家再回來做學生，由教師來考大家了。

3、將以下幾個分數按從大到小的挨次排列：、2。49、2。409、

4、從以下數中找出比小，但又比0。375大的數，并按從小到大的挨次排列：

6。12、3。07、、、、、0。3

5、計算：張大爺花20元錢買來2。5千克菜油，燒菜用去千克，還剩多少千克？

六、課堂小結：

今日這節課同學們都有些什么收獲呀？

教學反思：

要學生學好數學，仔細的備課、上課當然重要，但要真正提升學生的數學素養，必需得讓學生愛上數學這門課，首先要做的就是讓學生愛上教這門課的教師。因此，我在仔細構思整節課的教學設計時，也考慮到了語言的幽默、幽默對調動學生學習積極性的重要作用。只要學生被你吊足了胃口，就算他一時半會或許似懂非懂的話，你也不必擔憂他會處之任之，肯定會自己花時間去弄明白的。究竟一節課也就這么40分鐘時間，要讓學生弄明白全部的疑點難點，真的是很困難，所以讓學生喜愛聽你的話，漸漸地自然就喜愛聽你的課，甚至于在不明白的時候也會自己花時間去鉆研你上的課了，由于他被你吸引了。

分數和小數的互化教學反思篇5

分數與小數的互化，運用的小數的意義，分數與除法的關系，分數根本性質等，都是學過的舊學問。所以小數化分數和十進分數化小數都采納引導學生自學的方式進展。分母是非10，100，1000等的分數化小數。給學生充分