PAGEPAGE1蘇教版四年級下冊語文《我不是最弱小的》教案范文三篇篇一第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。3、了解課文主要內(nèi)容。4、正確、規(guī)范書寫生字。教學(xué)過程：一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)二、檢查讀書（20分鐘）1、教師范讀課文。2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）4、認(rèn)識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注5、再讀書。師：這次相信同學(xué)們會讀得更好！自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評價。三、寫字1、仔細(xì)觀察紅字2、教師范寫2--3個。老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。既：要注意左右兩遍等寬。痛：要注意病字框的寫法。除了既要注意左右兩遍等寬，"孫、挑、該、統(tǒng)"要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。3、再臨寫兩遍4、教師檢測5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號2號改4、1、5號老師給寫錯的糾正。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。3、寫小練筆。教學(xué)過程：一、讀懂課文同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質(zhì)。1、體會薩沙的美好品質(zhì)。（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）出示課文最后一句："現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?"說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護弱小者。B抓句子中的"現(xiàn)在"引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓"朝著掀起蓋在"引導(dǎo)體會、朗讀。薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明--我不是最弱小的。（板書：做）C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說--"現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?"抓"該不是吧"指導(dǎo)讀好這個句子。（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。（2）（插圖上疊映人物）請認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語句，你是否感受到了些什么?讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解"每個人都要保護比自己弱小的人"這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?（4）看來"我不是最弱小的"不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說："我不是最弱小的"，我們"每個人都要保護比自己弱小的人"。三、小練筆同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。板書設(shè)計：我不是最弱小的薩沙（說、做、想）媽媽爸爸每個人都要保護托利亞比自己弱小的人。篇二教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2.學(xué)習(xí)運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。3.聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果。4.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點：1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2.聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果。教學(xué)難點：通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、揭題，讀題板書：我不是最弱小的，指讀你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子--四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。（齊讀課文）二、學(xué)習(xí)第2自然段假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。1.請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？2.學(xué)生自讀3.組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）4.小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應(yīng)投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？帶著你的這種情感在讀這句話。在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。5.俗話說"天有不測風(fēng)云"正在這時一場大雨突然來臨，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。①相應(yīng)出示：大雨如注，"注"是什么意思？（灌入）"大雨如注"就是？②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當(dāng)補充：）滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？指名說，點評。6.就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請同學(xué)們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么？試著在書上做標(biāo)注。三、品讀對話、體驗真情1.學(xué)生默讀自學(xué)。2.組織交討論誰來和大家交流第一句？生讀后交流。面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）面對媽媽的回答薩沙又說了什么？交流第二句，這是什么句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱?。┩队俺鍪荆哼@么說我就是最弱小的了？這么說我就是最弱小的了。這就是反問句的魅力表達豐富而強烈的情感。面對薩沙的反問，媽媽笑著說生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？生回答，出示投影語段和圖薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？此時的薩沙做了什么？誰來讀？是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幚Ь臣毙鑾椭娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉?，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中"人"副板書）薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？生讀你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思？媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動?，F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）分角色朗讀薩沙的三次對話投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。3.總結(jié)父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。四、聯(lián)系生活，檢測導(dǎo)結(jié)1.你會用那些詞形容薩沙（）（）（）（）薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？2.投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······3.總結(jié)：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識--（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的篇三教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。教學(xué)重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。教學(xué)難點：有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖。切入舉偶一、談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（"我"是誰？為什么說我是最弱小的？）【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。】二、游戲?qū)?。學(xué)生做對對子的游戲：光明--（黑暗）夜晚--白晝強大--（弱?。┙裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）【閱讀是一種個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用。】對話平臺一、自學(xué)劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。）二、識字1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意"薩、簇、隨"都是平舌音，"鈴、傾"都是后鼻音。2、學(xué)生交流識字方法。（1）"芬、芳"可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子"帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻"，認(rèn)識"隨、芬、芳"等字。（3）利用動作演示識記"托、掀、遞"。3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。三、感悟1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？（學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。練習(xí)讀--范讀--指名讀--競賽讀【多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護之意。】想象4、看到這株薔薇花，你會怎么想？【適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進教材，走近薩沙，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護弱者的心理?！繒鴮懕菊n有十二個要寫的字，其中"托、鈴、弱、末、芬、芳"六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)。"弱"字，要注意提示兩個"點、提"的寫法。"末"字，可與第二課的"末"字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。"芬芳"二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出"呼應(yīng)"感；"芬"字的撇捺要舒展，"芳"字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以"支撐"整個字方正平穩(wěn)。1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選"今日之星"。第二課時對話平臺一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀--齊讀2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？二、朗讀1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞"呀"和"呢"，重音突出"為什么"。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦?。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）2、學(xué)生練讀--教師范讀--分角色讀--自由找學(xué)習(xí)伙伴讀3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如"現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？"就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。】4、在對