課標分析發現給定的事物中隱含的簡單規律。經歷觀察、操作、推理的實踐活動，在合作交流的過程中獲得良好的情感體驗。能運用所學的知識和方法解決簡單問題。教材分析《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。例1從學生舉行聯歡會的情境引入，圖中裝飾的彩花、彩旗、燈籠以及男女間隔圍成圈跳舞的學生都是有規律的排列的。教材首先讓學生明確“圖中的人和物都是按規律排列的”，使學生初步感受規律。接著讓學生分析小旗的排列規律，從顏色的角度發現并表述規律。教材以圈出一組黃旗、紅旗的方式，使學生感受到“一組”旗子在旗子的規律性排列中的重要性。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。學情分析由于學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形變化規律”這部分內容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，在本節課的教學中我主要通過創設多種情境來加強直觀教學，提高數學學習的趣味性，同時注重良好學習習慣的培養，強化學生語言表達訓練。找規律【教學內容】人教版一年級下冊P85《找規律》例1【學習目標】1、通過觀察例1主題圖發現簡單圖形的排列規律從而理解并掌握找規律的方法，能推出接下來排列的圖形，培養觀察、推理能力。2、通過在學習情境中，練習找規律、填規律和創造規律，學會解決一些簡單的實際問題。3、在合作學習的過程中，樹立初步的發現、欣賞、創造數學美的意識。認識到只要用心觀察，勤動腦筋，就會有發現，感受到數學就在自己身邊。【學習重點】通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。【教學難點】創造出有規律的排列，并能說出是什么規律。【評價活動方案】借助主題圖找出不同事物的排列規律評價目標1。在完成智慧之門、說一說、涂一涂的練習中評價目標2。3.通過觀察交流，發現規律和小小設計師、說說身邊的規律、欣賞規律的美等環節評價目標3。【教學設計】一、創設情境,激發興趣師：今天有一位神秘人物來到了我們的數學課堂上，你們想知道他是誰嗎？師：要想見到這位神秘人物，小朋友們要破解這組密碼才行，誰來試一試？生自由答（根據學生回答，課件演示0101______。）師：大家真聰明，喜洋洋還給我們帶來了很多件禮物呢，猜猜第一件禮物是什么？第二件呢？第三件呢？（根據學生回答課件演示冰淇淋、漢堡包）師：為什么大家猜得越來越準了呢？誰來說說？師小結：冰淇淋、漢堡包、冰淇淋、漢堡包這樣重復排列的事物我們就說它是有規律的。這節課我們一起學習找規律。（揭示課題，板書）【設計意圖：創設喜洋洋送禮物的情境，讓學生在猜禮物的過程中，感知規律來源于生活，激發學生探究新知的欲望。】二、觀察交流，發現規律（課件出示聯歡會圖）師：瞧，小朋友們為了歡迎喜洋洋的到來，舉辦了熱鬧的聯歡會。仔細觀察，在這幅圖中，哪些事物的排列有規律？看誰發現的多？先獨立思考，再把你的發現和同桌說一說。生自由答。師：下面我們分別來看一下。師：彩旗的排列有什么規律。（點擊課件。）生答：一面黃旗一面紅旗，一面黃旗一面紅旗……師：對嗎？（對）一面黃旗，一面紅旗，后面怎么樣？生答：一直重復。師：我們就把一面黃旗，一面紅旗稱為一組（板書，課件圈出一組）。師：后面的每一組都和前面的一樣，出現一次又出現一次，又出現一次，像這種現象我就稱為重復出現。（板書：重復出現）師：彩旗的排列規律我們就可以這樣描述：以黃紅為一組重復出現。誰能像張老師這樣說一遍？生答師：小花的排列有什么規律？生1：紅紫—紅紫—紅紫生2：以紅黃為一組重復出現。（表揚：你學的真快！）師：燈籠的排列有什么規律？師：接著排是什么顏色？（紅色）生：一紅藍藍為一組重復出現。師：后面一組該掛什么呢？生：一個紅兩個藍。師：小朋友的排列有什么規律？生1：一個男一個女，一個男一個女生2：以男女為一組重復出現。師小結：同學們，你們又會觀察，又會思考，這么快就找到了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍的排列規律。但是只會找出規律還遠遠不夠，如果能用這些規律解決問題就更棒了，敢不敢接受挑戰？【設計意圖：利用有趣的教學資源，讓學生自己觀察，自己發現，自己概括，培養學生獲取知識的能力，發展學生的思維。】三、激趣練習，應用規律1、第一關：師：都是正方形，什么不同？生：顏色不同師：后面兩個正方形該涂什么顏色呢？為什么？生答師：再來看這一組，這次顏色相同了，什么不同？生：形狀不同師：后面三個該擺什么圖形？生：五星、圓、三角形師：為什么？生：因為這組圖形的規律是以五星、圓、三角形為一組重復出現的。師：我們再來看一組，你發現了什么規律？后面該怎么擺？生答

師：我們再來看第二關。正方形和圓中藏著的規律你會找嗎？先來看第一個，這顆智慧星下面是什么顏色呢？誰來說一說？生：第一顆智慧星下藏著紅色的圓形。師：第二顆智慧星下藏著什么？生：第二顆智慧星下藏著藍色的圓形。師：咱班同學真棒，再來看最后一關智慧之門，你能用規律把這扇智慧門搭建起來嗎？同桌兩個互相說一說。生答。師：小朋友們用自己的智慧成功闖過三關，下面我們來做個游戲吧，請你跟我這樣做。老師教學生做動作。師：小朋友們學得真快！誰來說說你的竅門？生：我們做的動作是有規律的，左-右-中間兩次為一組，重復出現。四、聯系生活，創造規律1、說說身邊的規律在生活中還有許許多多有規律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說一說？學生自由回答觀看微視頻，欣賞生活中的規律。2.規律給我們的生活帶來美的享受，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能創造出更多的規律，現在就請小朋友們跟同桌合作設計一個規律。要求：1.用彩筆在A4紙上畫出一個有規律的圖案2.用學具在A4紙上擺出一個有規律的排列3.完成后跟同桌說說你設計的規律學生作品展示。【設計意圖：找生活中的規律，欣賞規律，密切數學與生活的聯系，給學生提供一個鮮活生動，富有生命力的課堂。】評測練習找出圖中的規律，圈出重復的部分。劃去不符合規律的圖形或文字，圈出正確的。（1）（2）生學小學學小學小生生學小生學小學學小學小生生學小3.按自己喜歡的規律涂色。效果分析第1題：對題率達到98%，說明學生對“一組”這一概念理解的很好。第2題：較第1題對題率略低，本題在難度上增大，不僅要求學生找到規律，還要求學生劃去不符合的，圈出符合的，有3人出錯，在于沒有讀懂題目要求。第3題：本題是開放性題目，學生很好地發揮了自己的想象力和創造力，大部分學生以2個或3個一組創造規律，用不同的色彩畫出美麗的圖案。課后反思《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始以喜洋洋送禮物請大家猜的情景引入本節課的教學，不僅提高學生的學習興趣，而且讓學生初步體會到規律的重要性。接著給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發現排列的規律。1、創設情境，讓學生樂于學習《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律第一課時，讓學生猜一猜喜洋洋送給大家的禮物，前兩件學生自由得猜想到最后越猜越準，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。2、注重培養學生概括表達能力一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓學生把話說規范的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。3、聯系生活，感受生活中的規律美。通過微視頻展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。4、培養學生動手操作能力《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程中讓學生體會不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，動作的規律、歌聲的規律。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很