小學數學一年級下冊《兩位數加兩位數（進位）的筆算》教學設計【教學目標】1.在具體情境中，進一步體會加法的意義，掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，熟練計算。2.借助計數器、小棒等學具讓學生經歷探索兩位數加兩位數滿十進一的過程，體會算法的多樣化。3.培養提出問題、解決簡單問題的能力，感受計算與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣?！窘虒W重點】讓學生掌握兩位數加兩位數進位加法的筆算方法，掌握豎式計算的基本要求和格式。【教學難點】理解用豎式計算時，滿十進一的道理。【教學準備】1.老師準備：多媒體課件、小棒、計數器。2.學生準備：小棒、計數器。【教學過程】一、情景導入師：同學們，前些天老師帶大家去大海邊玩了玩。今天，老師再帶同學們到青島的水族館里去參觀一下。青島水族館給我們展示了200多種海洋生物，同學們看這就是其中的兩個魚缸?！驹O計意圖：以參觀水族館為切入點激發學生的學習興趣和求知欲?！繋熣n件出示海邊情境圖：從圖上你發現了哪些數學信息？根據這些信息，提一個用加法計算的數學問題？【設計意圖：培養學生的觀察能力，使學生能清晰表達出圖中的數學信息，提出問題。】二、自主探究1.解決“左邊魚缸里有多少條魚？”的問題，自主探索算法。（1）理解意義，揭示課題提問：要解決“左邊魚缸里有多少條魚？”需要用到哪些數學信息？誰能來列一下算式？還可以怎樣列？（隨著學生的回答板書：15+28=）這里為什么要用加法？（求一共有多少，也就是把幾部分合起來要用加法）追問：仔細觀察這個算式，15和28都是幾位數？揭示課題。（2）獨立思考，探索算法。談話：“15+28”怎樣算呢？借助小棒、計數器，擺一擺，撥一撥，算一算吧。（教師巡視指導）把你的想法與同桌講一講。同桌交流，教師巡視，掌握信息?！驹O計意圖：本環節采用讓學生自己動手操作尋求答案的方法學習新知。為充分調動學生的參與意識，教師讓學生先利用學具進行獨立探索，并和同桌互相交流討論自己的發現和解決辦法。這一教學環節為學生提供了自主、探究、合作的機會，讓學生在獨立思考的基礎上，探索新知，給了學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，使學生的個性思維方法得到了充分地展現?！咳?、交流算法，提升優化1.全班交流，理解算理。方法一：擺小棒（1）先讓學生邊擺邊講展示擺小棒的過程。教師適時引導學生重點觀察15根小棒的擺放位置，思考為什么要這樣擺放。（2）電腦回放演示擺小棒的過程。（結合電腦演示的過程質疑：為什么要把1捆放在2捆的下面，8根放在5根的下面？）（3）結合操作過程，梳理口算方法?！驹O計意圖：從擺小棒切入，開啟筆算算理直觀化教學的開始。交流時緊扣“整捆對齊整捆，合在一起；單根對齊單根，合在一起”這一重點進行質疑思考，同時借助電腦的動態演示，幫助學生理解口算過程，生成抽象的口算方法，同時滲透相同數位對齊的算理?！糠椒ǘ簱苡嫈灯鳎?）學生展示撥計數器的過程。（2）結合撥珠過程，梳理口算方法。方法三：列豎式（1）結合撥計數器的過程嘗試列出豎式。（2）學生展示。提問：15和28為什么要這樣算？（教師引導）結合擺小棒和撥計數器的過程，總結概括出：用豎式計算，相同數位要對齊，滿十進一。（3）規范寫法追問：豎式寫好了，該怎樣算呢？預設：

①從個位算起

；

②從十位算起。

以上方法教師都要給與肯定，但習慣上從個位算起。教師重點引導學生理解：為什么要“滿十進一，進的一和哪個數位相加”；“43”在豎式中的書寫位置及原因?！驹O計意圖：嘗試與感知是學生參與知識形成的重要方式，讓學生根據計數器撥珠的過程嘗試豎式的書寫，由“理”入“法”，有效突破教學的重難點。在嘗試后的展示與交流中，重點放在“相同數位對齊”、“滿十進一”的算理理解上，較好的突出了本節課的重點，實現“理”和“法”的有效融合。對于如何計算，在本節課中應強調從個位加起，讓學生養成良好的筆算習慣空間?！克?、應用算法，解決問題獨立解決“右邊魚缸里有多少條魚？”的問題。全班訂正?！驹O計意圖：給學生提供開放的解決問題的空間，有利于培養學生思維的的靈活性，體會算法多樣化。同時利用這一仿例練習，及時的鞏固豎式計算的方法?！课濉⒙撓祵嶋H，靈活應用1、爭做計算小能手。2、火眼金睛辨對錯。3、一共有多少張相片？？張？張○=()4、跳繩比賽。（1）小軍一共跳了多少下？（2）小麗一共跳了多少下？課件呈現信息，引導學生提出用加法計算的問題，然后獨立解決。交流時重點引導學生結合不同的列式進一步理解加法的意義以及不同的計算方法?！驹O計意圖：根據學生年齡特點設計城堡探險情景，通過競賽、游戲等形式使學生樂學。由直觀到抽象，由數學到生活，引導學生運用所學知識解決問題。在鞏固算法的同時，引導學生體會數學與生活的聯系，提高學生靈活解決問題的能力?！苛?、談體會快樂的時間總是過得太快，轉眼就要下課了。通過這節課的學習，誰能說一說你有什么收獲呀？提示學生可以說一說你學到了哪些知識，也可以說一說計算時遇到困難怎么辦，還可以說一說哪個環節學的最開心。板書設計：兩位數加兩位數的進位加法1、左邊魚缸里有多少條魚？2、右邊魚缸里有多少條魚？15+28=43（條）23+27=50（條）1523 +218+274350用豎式計算，相同數位要對齊，滿十進一。小學數學一年級下冊《兩位數加兩位數（進位）的筆算》學情分析一年級學生具有強烈的好奇心，求知欲，對一切新事物都感興趣，并且表現欲和好勝心強。認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。課前調研，學生已經學習并掌握了20以內的進位加法和退位減法、100以內兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數，這些都是以直觀形式向學生講解的口算方法，學生的基礎比較扎實。本節課兩位數加兩位數（不進位）的筆算方法，是在口算的基礎上的提升，也是以后學習多位數加法的重要基礎。由于一年級的學生較小，我就通過為學生創設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，使他們投入到充滿探索和創造的數學活動中去，培養他們自主學習的能力。雖然學生已掌握一定的口算方法和借助小棒和計數器計算的經驗和方法，但一年級學生對理解用豎式計算時，相同數位要對齊，滿十進一的道理還是有一定難度的，因此本節課主要發揮學生的主體作用，重視學生的動手操作，并采用自主合作交流的方式進行學習。為了更好地突出、突破重難點，我按學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，激發每一個學生的學習興趣，同時讓學生獲得成功的體驗！根據一年級學生的認知水平，學生能夠掌握兩位數加兩位數筆算的基本方法，但對于用豎式計算時，相同數位要對齊的道理，應及時引導學生借助擺小棒和撥計數器的過程加以理解。小學數學一年級下冊《兩位數加兩位數（進位）的筆算》效果分析教學環節設計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結果及分析情景導入播放大海錄音，學生閉眼聆聽。觀察情境圖找到數學信息并提出數學問題。根據一年級學生年齡特點創設情景，以參觀青島水族館為切入點，通過與老師和諧溫馨的談話激發學生的濃厚學習興趣，調動學生求知的欲望。通過參觀青島水族館的情景成功吸引了學生的注意力，培養學生的觀察能力，學生能夠清晰地表達出圖中的數學信息并提出問題。探究新知學生自主探究15+28大部分學生能夠通過自己動手操作（擺小棒、撥計數器）尋求答案。同桌交流，全班展示交流1.大部分學生都能積極有序的交流自己的想法，能表述清楚和認真聽取他人意見。2.但也有極個別的同學無從下手，需教師重點引導。提升優化，用豎式計算獨立解決問題二1.90%左右的同學根據計數器撥珠的過程嘗試豎式書寫。2.學生掌握情況較好，但在“相同數位對齊”、“相同數位相加”的算理理解上有一定難度。練習提升通過學生感興趣的練習鞏固學生當堂所學知識，練習中加入了一些有難度的題目，進一步發展學生的思維。智慧城堡探險98%的同學能掌握兩位數加兩位數筆算的基本方法，但還有2%的同學需要進一步的指導?？偨Y與升華通過這節課的學習你有什么收獲？在教師引導下70%左右的同學能對自己在本節課中知識、情感等收獲的進行表述。小學數學一年級下冊《兩位數加兩位數（進位）的筆算》教材分析一、教學內容在整個課程教材體系中的定位《兩位數加兩位數（進位）的筆算》是小學數學一年級下冊第六單元的信息窗三的學習內容。是學生學習了100以內數的認識，掌握了兩位數加兩位數不進位加法的基礎上進行教學的。這部分學習的口算方法和其中滲透的相同計數單位相加減的思想是后面學習100以內減法豎式計算的算理和算法以及多位數加減法的重要基礎。同時，學習這部分知識，為學生解決更復雜的實際問題，提高學生解決問題的能力奠定基礎。二、不同教材版本對相關教學內容的處理目前國內應用比較多的幾種教材版本對《兩位數加兩位數（進位）的筆算》這一內容都有涉及，人教版安排將其在二年級上冊，教學目標是：1.學會兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法。2.培養學生的計算能力、動手操作能力和合作交流能力以及解決問題的能力。北師大版教材也將本內容安排在二年級上冊，教學目標是：1.在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。2.探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。三、課程教學資源的整合取舍《兩位數加兩位數（進位）的筆算》是在學生學習了100以內數的認識，掌握了兩位數加兩位數不進位加法的基礎上進行教學的，新舊知識有密切聯系，學生已有的口算方法和借助小棒和計數器等學具計算的經驗和方法，都可以應用于新知識的學習。因此，教材應充分利用學生已有的知識經驗，讓學生充分感受到“原來知識的新組合”，并且通過自己的努力掌握知識，促進學生的主動發展。教材提供的信息比較簡潔，有利于教師創造性地使用教材。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對教材進行第二次“加工”，適時調整教材、補充教材、拓展教材。(一)調整、整合教材，單從教材來看，本課題例題單一，我在教學時把教材提供的數學信息進行了有機的整合，使這部分內容更加圖文并茂，激發學生學習興趣。讓學生由解決現實情境中的問題引發學生對數學知識的學習，然后把學到新知識又作為解決新情境中問題的工具，讓學生把解決問題知識學習融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架，找準了教材的突破口。(二)深入挖掘補充教材，滲透數學知識與情感教育的有機整合，實現教育功能的最大化。四、教材內容的重難點分析依據課程標準和教材特點以及一年級學生特點，把本課題確定為一課時完成，教學重難點確定為：1.讓學生掌握兩位數加兩位數進位加法的筆算方法，掌握豎式計算的基本要求和格式。2.理解用豎式計算時，相同數位要對齊、滿十進一的道理。評測練習1、爭做計算小能手。2、火眼金睛辨對錯。3、一共有多少張相片？?○=()4、跳繩比賽。（1）小軍一共跳了多少下？（2）小麗一共跳了多少下？小學數學一年級下冊《兩位數加兩位數（進位）的筆算》教學反思本節課借助參觀青島水族館的活動激起學生的學習興趣。本節課是在學生學習了100以內數的認識，掌握了兩位數加兩位數不進位加法的基礎上進行教學的，這部分內容是學習進位筆算的開始，因此，在教學中要引導學生在解決具體問題的過程，掌握計算方法，為后續學習打好基礎。依據小學數學新課程標準，結合孩子的認知特點生活經驗和現有的知識水平，我在設計時充分體現學生學習的主體性，給孩子留有充分的時間和空間的掌握過程，在提出問題解決問題的過程中，讓孩子充分體驗解決數學問題的成功喜悅，增添對數學學習的信心。通過觀察主題圖，讓學生主動地去收集信息、選擇信息、處理信息，這是培養學生解決問題的首要環節。在該環節中，給孩子足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導學生在交流的過程中捕捉有價值的信息。要讓想說的孩子說出自己看到的、想到的、借此活躍孩子的思維，為教學下面的內容做好準備。如果孩子提出的問題是直接可以數出來的，可讓學生數一數，立即解決，學生提出的問題是需要用到兩位數加法的就紀錄下來。讓學生利用已有的加法經驗，獨立思考，列出算式。給學生足夠的時間思考、交流、探討的時間，同桌交流，進一步體會加法的含義。采用讓學生自己動手操作尋求答案的方法學習新知。為充分調動學生的參與意識，先利用學具進行獨立探索，并在小組內互相交流討論自己的發現和解決辦法。在學生經歷擺一擺、想一想、說一說的操作過程，引導學生用不同的方式解決問題，讓學生通過直觀操作，理解算理。教師鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題，不急于評價每一種方法的優劣，直接引導學生思考計算方法。同時把學生的思考過程用數學算式進行概括，板書在黑板上。讓孩子大膽的估計，記錄自己的估計結果，培養孩子的估算意識。一節課下來，我發現自己在教學中還存在很多不足之處，比如，教學過程中，處理前面內容時太松散，最后練習時間不夠充足，如果能夠合理安排時間，整節課就比較完整了。另外，學生學習主動性沒有預期好，這還需要我在以后教學中摸索探究。小學數學一年級下冊《兩位數加兩位數（進位）的筆算》課標分析一、《小學數學新課程標準》第一學段（1-3年級階段目標）（一）數的認識目標（第2、7條）2．能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算百以內的加減法和一位數乘除兩位數。7.

經歷與他人交流各自算法的過程。（二）綜合應用目標（第2、3條）2．

獲得綜合運用所學知