第第頁(yè)五年級(jí)語(yǔ)文教案：天窗

五班級(jí)語(yǔ)文教案：天窗1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會(huì)安慰、掃蕩、奇妙等詞的意思。

2、悟4———9節(jié)，體會(huì)天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰，領(lǐng)悟無中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解對(duì)天窗的非常感情，讓同學(xué)感受到通過天窗看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的安慰，感悟這一方小小的空白是奇妙的！并喚起同學(xué)與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是奇妙的！

學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、每棟房子都離不開窗。可是在很多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有〔前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。〕遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，〔木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的〕。于是〔鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗〕。

出示：天窗

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗到底有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

〔1〕為什么說天窗是奇妙的呢？下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)〔聽兩遍〕。

〔發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確！〕

出示文章最末一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

〔2〕你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題嗎？

估量同學(xué)提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)？

②為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)？

③為什么說比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確？

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

〔出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀〕下面我們就來仔細(xì)讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4——7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中留意以下問題

〔1〕自讀課文4——7節(jié)，讀通課文。

〔2〕完成填空：

當(dāng)〔夏天陣雨來臨〕時(shí)或〔夜晚〕時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏摹参┮坏陌参俊场Ｋ尯⒆觽兏惺艿竭@小小一方空白是〔奇妙的〕，想到應(yīng)當(dāng)〔感謝〕發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們。

①留意讀準(zhǔn)多音字：藉〔jiè〕

②理解惟一、安慰〔安慰就是勸慰的意思。〕

3、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4—7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰1、質(zhì)疑。

〔1〕師：為什么說天窗是奇妙的呢？下面我們來做一個(gè)聽寫練習(xí)〔聽兩遍〕。

〔發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確！〕

出示文章最末一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

〔2〕你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題嗎？

估量同學(xué)提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)？

②為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)？

③為什么說比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確？

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來仔細(xì)讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的安慰，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，〔怎樣在讀中停？？？？〕找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說說你的理解

〔1〕天窗撫慰孩子懊喪和孤寂的心靈。

〔2〕指名說，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

〔3〕同桌讀

〔4〕左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時(shí)候好像被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快〔頂、偏就不、關(guān)〕右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著〕

〔5〕天窗豐富了孩子的想象

〔6〕老師啟發(fā)提問：在你無奈的時(shí)候，什么是你的安慰？

讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法。或許是讀書？看電視？或許是撫弄什么小玩具？

2、讀第五節(jié)：

〔1〕引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

〔2〕出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？

體會(huì)卜落卜落〔聲音靈巧〕閃電帶子似的、一瞥、拂過〔動(dòng)作快捷、利落〕體會(huì)觀測(cè)的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

老師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無窮無盡啊！

〔1〕自己讀好這句句子。

〔2〕女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般歡樂的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

〔3〕請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真實(shí)地看到了一個(gè)更寬闊、更繁復(fù)、更實(shí)在的世界。

〔4〕師生協(xié)作讀看到的、想象到的句子〔四、五節(jié)〕

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明〔板書：無、有〕，透過它，我們和一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的珍貴，感受到了人與自然如伙伴般的親切關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊！〔板書：〕〔雷電的出示？？〕

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜愛的朗讀形式，讀出當(dāng)時(shí)的感受。

〔1〕指名分組讀、師生協(xié)作讀：從少看到多，從虛看出實(shí)：從一粒星想到很多星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有改變的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)漂亮、奇妙的夜的世界。

〔2〕你們想不想看看月夜的景色？老師也為大家打開一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕快飄來的云彩、滑翔而過的流星你會(huì)想到些什么呢？〔有這些動(dòng)畫的資料？？〕

〔1〕認(rèn)真觀測(cè)畫面，說說你看到什么？想到什么？

〔2〕任選你喜愛的句式說話。

l看到〔〕想像到〔〕；看到〔〕想到〔〕你會(huì)從〔〕、〔〕、〔〕，想像到〔〕、〔〕〔〕

〔3〕師引讀：啊唷唷

3、〔出示最末一小節(jié)：提示留意了假設(shè)〕自由讀讀，你也有這種歡樂的感受嗎？

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是奇妙的。

4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真實(shí)，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確！

五班級(jí)語(yǔ)文教案：天窗2

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

本文是聞名作家茅盾的散文。描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過天窗看外界的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然神秘的憧憬與追求。課文先寫天窗的特點(diǎn)，接著重點(diǎn)講解并描述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流淌的情景以及由此呈現(xiàn)的漂亮而奇妙的想象世界，最末贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與制造力。

課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導(dǎo)同學(xué)看圖，援助同學(xué)了解天窗的樣子與特點(diǎn)，讓同學(xué)對(duì)天窗的`概念從抽象變?cè)敿?xì)。

本文結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當(dāng)今同學(xué)生疏的，那“被逼著去睡覺，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離同學(xué)較遠(yuǎn)，不易理解，但這篇文章所表達(dá)的孩子們對(duì)自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無限的想象力和制造力是共存的。所以課文是同學(xué)喜聞樂見的。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中能激發(fā)愛好，溝通與之間的情感，實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話；能從中品嘗并觀賞散文的文采之美。

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。老師要努力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提供他們主動(dòng)參加讀、想、說、寫的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同學(xué)在充分的時(shí)間內(nèi)，豐富的形式中，進(jìn)行了多功能、大密度的語(yǔ)文活動(dòng)，提高了質(zhì)疑的技能、積累的技能、感悟的技能、品嘗的技能、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的技能，潛能得到充分的進(jìn)展，課堂也因此充斥了活力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，感受天窗給人們帶來的無限遐想，理解對(duì)天窗的非常感情。體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用，激發(fā)同學(xué)的想象力與制造力。

2.輔導(dǎo)同學(xué)熟讀課文，背誦課文中自己喜愛的精彩語(yǔ)句和段落，培育同學(xué)積累的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)本課2個(gè)要求認(rèn)讀的字，會(huì)寫5個(gè)生字，并在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，提高同學(xué)自學(xué)的技能。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

感受天窗給人們帶來的無限遐想，體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用。

【教具預(yù)備】

有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。

【教學(xué)時(shí)間】

3課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.由“窗”契入，理解“窗”的內(nèi)涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。

〔1〕老師板書“窗”字，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀，并用“窗”字組詞。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：同學(xué)先組成的詞語(yǔ)可能多是有關(guān)窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……可引導(dǎo)同學(xué)思索不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)同學(xué)思索圍繞窗發(fā)生的動(dòng)作，如：開窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)同學(xué)思索其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)校……

〔2〕說說你對(duì)窗的理解。

〔學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：老師在同學(xué)談話的基礎(chǔ)上可實(shí)時(shí)提示，讓同學(xué)對(duì)窗的形狀、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。〕

〔3〕老師小結(jié)：窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系，把空氣、陽(yáng)光、外面世界的精彩無私地奉獻(xiàn)出來。

2.導(dǎo)入新課，激起閱讀期盼。

今日我們學(xué)習(xí)的新課，是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗？有什么奇異的作用，或非凡之處，為什么要寫天窗。

二、初讀課文，整體感知。

1.自同學(xué)字詞。

自學(xué)提示：〔1〕認(rèn)識(shí)生字的字形、讀準(zhǔn)字音。

〔2〕自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

〔3〕利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語(yǔ)的意思。

2.充分讀書，感知內(nèi)容。

3.匯報(bào)自學(xué)的成果。

〔1〕認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。

〔2〕指名讀課文，留意正音及斷句。

4.整體感知課文，溝通初讀的收獲。

〔1〕在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)歸納課文的主要內(nèi)容。〔答案見《教參》〕

〔2〕結(jié)合同學(xué)的發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)理清課文的思路。〔答案見《教參》〕

〔3〕溝通自己初讀課文的收獲。

學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖，認(rèn)識(shí)天窗，了解鄉(xiāng)下的孩子

雨天、夜晚百無聊賴，只有把小小的天窗當(dāng)作是唯一的安慰。了解到由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到對(duì)天窗的感情以及對(duì)發(fā)現(xiàn)天窗的人的感謝……

三、質(zhì)疑問難，培育問題意識(shí)。

1.讀課文，畫出自己不懂的地方，或提出疑問，標(biāo)注在書上。

2.提出問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：

〔1〕同學(xué)質(zhì)疑大多局限在詞語(yǔ)上，老師一邊引導(dǎo)同學(xué)用互助的方法解決，一邊引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問題；

〔2〕還可引導(dǎo)同學(xué)提出有關(guān)表達(dá)形式的鑒賞問題；

〔3〕也可以引導(dǎo)同學(xué)提出對(duì)問題的不同看法。

3.梳理問題。

〔1〕詞語(yǔ)類有：安慰、宇宙……

〔2〕其他歸納為：

①為什么題目是天窗，卻用大量的文字寫想象？

②為什么說“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的安慰”？這個(gè)句子在文章中涌現(xiàn)兩次，是否重復(fù)羅嗦？

③最末一段里的“天窗”為什么加引號(hào)？“無”“有”“虛”“實(shí)”為什么也加引號(hào)？

④為什么寫這篇文章？

四、回顧課文，解疑存疑。

1.反思?xì)w納的共同問題。想一想，哪些問題自己也不懂，哪些問題有價(jià)值。可以猜想問題的答案。

2.再讀書，自己解決問題，臨時(shí)解決不了的問題，我們“存疑”。

3.請(qǐng)你用鉛筆把問題批注在自己的書上。

五、積累與運(yùn)用詞語(yǔ)。

1.抄寫生字詞。

“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但書寫時(shí)要留意這兩個(gè)字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要留意橫畫之間距離勻稱；“霸”字更要留意“雨”字頭的橫折鉤改變以及四點(diǎn)方向、輕重和位置。努力把字寫均勻、寫好看。

2.摘抄精美詞語(yǔ)。

3.用詞造句。提示：“或許”表示不確定。同學(xué)造這個(gè)句子要同時(shí)符合三種不確定的狀況。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.收集、了解有關(guān)的資料。

第二課時(shí)

一、回顧課文，聚焦問題。

1.聽寫生字。

2.快速閱覽課文，并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么？與天窗有什么關(guān)聯(lián)？為什么要贊美天窗？

3.回憶上節(jié)課的問題，按同學(xué)提出的順次一一解決。

二、潛心會(huì)文，探究問題。

出示語(yǔ)句：這時(shí)候，小小的天窗是唯一的安慰。

〔一〕抓詞語(yǔ)理解句子。

1.抓重點(diǎn)詞，理解意思。