XXXX中學2023年學校發展規劃方案(一)學校及辦學理念系統簡介XXXX中學始建于1981年，1982年開始招生，現有32平方米，校舍總面積14243平方米，圖書館藏書七萬多冊。2.學校辦學理念系統簡介在課程上用豐富深入的課程體系引導學生發現自己的特長(二)現任領導班子簡介協作的領導干部團隊。現有校級干部5人，均為本科學歷，其中正高級教師1人，高級教師1人，一級教師3人。領導有中層干部13人，均是學校骨干教師，有思想、有干勁，(三)學校教師隊伍基本特征學校現有32個教學班。教職工112人，其中：正高級教師職稱1人，高級教師職稱20人，中級教師職稱53人。研究生學歷12人，本科學歷97人。項并順利結題。近年來，學校多項教科研成果分獲市一示。6人次獲得全國教學類比賽一等獎，45人次獲得市級教學比賽一等獎，6人獲得市級優秀班主任稱號，15人次獲得區級優秀班主任稱號。2人獲得區首席班主任的稱號，3人(四)學校全面課程體系建設狀況信息技術、體育、美術、音樂、綜合實踐課程，全面實施。等。每一個社團確定科學合理的育人目標，構建學習單元。活動和班級特色活動組成。學校現已經形成了全員運動會、創立的班級特色活動。從2013年開始，學校成立了由教育(五)學校在全市本學段教育教學改革發展中的現實位置從歷年的學考成績看，我校的教育教學質量處于全市中游位置。連續多年獲得市課改先進學校的榮譽。基于學校客觀情況，在課程建設、德育建設、課題建設、管理評價等方面從實踐的探索到經驗的提煉，還有很大的提升空間。(六)學校后續跨越發展的現有優勢與不足1.學校全體教職工高度認可學校的辦學理念，并在教育教學的實踐工作中，積極貫徹，深入探索，扎實推進。教師工作勤勉，研究意識逐漸增強，學校發展表現良好態勢。2.教師隊伍結構趨于合理。老中青教師搭配比較合理，中年教師經驗豐富、研究意識強，青年教師的學歷高、創新意識強。優勢互補，教師教學理念不斷更新，教學研究不斷深入，不斷推動學校內涵發展。學校不斷探索培養教師師德師能的校本培訓。校本教研、聯校教研、培訓學習、觀課評課、課堂展示等，讓教師們在交流研究中共同促進、共同提高。3.教師有較強的科研意識和科研能力。學校每學期通過對教師自報的國家課題和市區級課題研究的有效推進、管理，培養了教師的科研能力，開始形成積極參與、主動實踐的研4.學校近幾年的教育教學質量在家長和社會上享有較課堂教學也有所變革，但教師專業化整體發展水平不均衡。多。30-40之間教師的中堅力量較少。新聘用教師較多，但學習心態和良好的學科素養，使每一位學生成為誠信篤志能力、創新能力和實踐能力，成為“和諧發展、人格健全學校教育的根本是“為了每一個學生的可持續發展奠基”“對每位學生負責”,培養學生成為具有良好的道德品質、豐富的文化知識、強健的體魄、健全人格和健康心理的高素質的現代人。我校以“面向全體，為每位師生提供發展機會”的辦學理念為核心目標，堅持以學生發展為本，重視學生身心全面發展，注重學生個性的健康發展和可持續發展，為學生創造多種學習選擇機會，拓展學習時空，形成有利于學生個性發展和創造力培養的校本課程體系，讓每一個學生健康快樂地成長。發揮教師多樣的專業特長，加強課程管理，讓一門門優質的課程成為學生樂學善思的園地，讓教師術業有專長，努力有收獲，實現師生共贏。學校發展規劃總體架構為了實現“為每位師生提供發展機會”,我校以國家課程校本化研究和多元課程探索為主線，統領國家課程、多元課程、主題德育活動課程，最終實現每一個學生的潛能激發，人人都有機會、有條件，得到不同程度的提高與發展。1、國家課程：重視基礎，因材施教；分層教學，注重潛力生；人人合格，人人過關，人人都有成功感。2、多元課程：通過對國家和地方課程進行橫向或縱向的拓展，創設適合學生發展的課程，拓展學生的視野，增強學生學習的興趣與樂趣，培養學生的發展性學習和創造性品質，然后遷移到國家課程的學習之中。3、主題德育活動課程：學校結合學生的心理發展特點與年級工作重點，規劃設計完善的德育主題活動課程，讓學生在豐富多彩的活動中體味學校生活的美好，在潛移默化的熏陶中促進學生良好品德的養成，在集體活動中增強責任感和認同感，增強學生愛班、愛校、愛國的家國情懷。四、學校發展規劃結構與內容設計根據師生發展需求，將課程分為兩條路徑實施，第一國家課程校本化和多元課程構建；第二主題德育活動實施。國家課程是基礎教育的根本，完成好國家課程是學校的根本任務；多元課程的研究是凸顯學校個性的根本標志。主題德育活動指向學生的品質鍛煉和德行成長，具有成就人生底色的重要作用。(一)國家課程校本化核心：分層教學——為個性差異提供適切的教育我校學生學習能力的制約因素，主要來自于難度控制、學習習慣和動力不足。為此確立了研究方向，重心下移，尊重差異，在部分基礎學科中實施分層走班。在難度上加以控制，實現分層授課、分層練習、分層輔導、分層考查、分層評價，逐步創造適合學生的學習環境。進而形成了我校國家課程校本化和多元課程研究路徑圖。它以教材優化為前提，模式創新為途徑，內驅激發為保障，三方面相互制約相互聯1、教材優化。教材優化中以“雙向細目表”研究為統領，依據教材、課標、學考、學情，梳理出各學科教學知識內核，既引領教師的“教”,又引導學生的“學”。2、模式創新。為了實現“注重每一個、促進每一個”的教育目標，為學生提供適切的教育，學校在分層教學模式的實踐研究上不斷深入。3、內驅激發。學生的學習動力，主要來自于內在驅動，內驅遠遠大于外在施壓和要求。我們充分利用各種有效的方式和方法調動學生學習的積極性，激發學生學習的內驅力，大大提高課堂教學的效果，提升教學質量。(二)多元課程核心：多元課程——為優勢潛能創造展示的機會按照多元智能理論，構建多元化的課程體系，給不同優勢潛能的學生提供發展的機會，逐步構建三位一體的多元課程。一是源于學科的傳統文化、科技創客、藝術體育、生活技能四大課程群的建立，為全體學生學科素養的提升提供有益的補充。與之配套的研學活動是以四大課程群為基礎進行布點選線，既有紅色革命教育和傳統文化的研學，又有人文科技之旅，努力實踐“讀萬卷書，行萬里路”的理念。二是除了全體參與的課程之外，又成立陶藝、橡皮章、書法、無線電、創客邦、行知物理等社團，為有專長的孩子提供個性發展的機會。三是以節日活動為抓手，為孩子們創造“高峰體驗”,使學生獲得終身難忘的人生經歷，為他們的成功創造各種條如藝體節：融合藝術、體育類課程的手繪體恤衫、運動化學、創客、科技等社團課程，如3D打印、鉆木取火、紙鍋煮蛋、自制滅火器等全員參與的競技活動；讀書節：融合語文、英語、歷史學科，如成語故事展演、英語季候風、漢初二青春成長，結合“五四”入團儀式；初三青春暢想，結合畢業典禮。以此構成“青春三部曲”,核心是感恩教育和生命教育。(三)主題德育活動月(一)上半月：入學課程我校初一新生由5所小學畢業生組成，每所小學注重的學生行為習慣與培養方式有很大的不同，為了更好的讓學生適合初中生活，統一學校規范要求，我們對初一新生進行為期一周的集中培訓和為期一個月的中小銜接教育。禮儀教育系列課程、軍訓活動、安全教育課程、安全系列教育活動、行為習慣教育、學科中小銜接教育(二)下半月：體育節(體育與藝術相結合)表現形式：秋季運動會、健美操比賽、校園籃球賽、手繪體恤衫等民族精神教育月民族精神是民族文化的核心，是一個民族生存、發展的精神支柱和精神動力。讓學生們在交流實踐中感受民族精神，并予以主動的思考，將愛祖國真正貫徹到日常生活中，并作為自身行為的規范和約束。1.在團隊教育活動中滲透民族精神教育(初一年級建隊儀式、初二年級入團活動)2.在民族傳統節日中滲透民族精神教育3.在行為規范教育中滲透民族精神教育4.介紹禮儀知識(錄像，講座，禮儀課)5.開展實踐體驗(紅領巾監督崗，共青團志愿崗)6.進行評優表彰7.在課堂教學中滲透民族精神教育(晨會，思品課，班會課作為主陣地)8.在雙休日實踐活動中滲透民族精神教育9.學生的愛國主題手抄報展示等為了進一步貫徹學校“為成就生命幸福立基”的辦學目標，推行“感悟經典、重塑心靈、養育美德”的育人理念，開展愛家鄉系列活動，以“看濟南、品濟南、頌濟南、唱濟南”為主要形式，以攝影、讀美文、寫美文與經典誦讀相結合，通過與語文學科教學攜手進行系列活動，培育學生愛家打造書香校園，引導和組織教師學生讀書，豐富知識，培養和提高師生的人文素養。豐富校園內涵，繁榮校園文化，養成多讀書、讀好書的習慣。圖書漂流、課本劇、成語故事、英語劇、學子論壇等。藝術鑒賞月給參與社團活動的師生搭建一個溝通交流的平臺，為一個多