政治形象教案

杭州下城區江心島中學（310005）金明強

課名

《我抱負中的我》

課標內容

本框內容沒有詳細課標點對應，但卻是《自我新期盼》整課內容的核心和最終落腳點。由于引導同學全面、客觀、進展地熟悉自己的最終目的，是為了使同學能依據自身及社會實際需要，對自己產生新期盼、確立新目標，并為這個目標進行不懈的努力。

教學理念

本課內容指向同學自身，屬于對自我的探究與澄清，這是青少年成長中最緊要的主題。這樣的主題老師沒有理由不放下架子，把主動權交給同學,讓思品課堂成為吐露同學心聲、滿意同學成長需要、澄清同學中存在的偏差繼而踏上陽光大道的多功能福地。本課內容是嘗試思品課走“活動——感悟——內化”模式的極佳題材。

教學目標

●通過確認每個生命的獨特性、全面熟悉偶像，關心同學走出偶像崇拜的誤區，為正確熟悉自己掃除障礙。

●通過“他們是誰”這個環節，讓同學感受生命因精彩而漂亮，喚起同學對自身美妙抱負的追求。

●通過同學客觀地熟悉自己，及他人對自己的期盼，作出客觀的自我期盼，并為這份期盼努力。

●通過師生之間、同學之間的真誠溝通，使存在于生命中的事物變得平常化，為“內化”成為同學自己的人生觀、價值觀供應媒介。

教學重點

面對新期盼：“我是誰”

教學難點

我心中的抱負形象：“我心中的偶像”

教學方法

活動、爭論法

教學手段

多媒體

教學預備

用于嬉戲“查找我們的同伴”的六個面具；同學所用材料，人手一份。

教學過程（91aixue.c）（見右表）

課外拓展：

材料1、新聞報道：《南京打工仔葛勇摘取首屆全國古琴大賽高獎》

資料：

南京打工仔葛勇摘取首屆全國古琴大賽高獎

新華網江蘇頻道南京10月2日電:中國首屆古琴大賽近日在北京落下帷幕。在青年專業組的競賽中，在南京夫子廟打工的打工仔葛勇與上海音樂學院附中老師蔡積悅并列銀獎，共享了最高榮譽（金獎空缺）。

葛勇家境貧寒，家住集慶門一間簡陋的平房中，六班級時父親去世，家里依靠母親微薄的工資維持。為了早日擔負起養家的重任，葛勇學校畢業后，就進了一家技校學習烹飪。葛勇說，愛上古琴，真有點奇異的因緣，是由于古琴的外形才愛上了它。古琴是古代文人必備的技能，因此電影電視劇里常有古人撫琴的場面。學校的時候，我就深深被古琴具有曲線美的外觀吸引，那時候，我就在想，有朝一日，我肯定也要學習古琴！

1997年，葛勇在南京夫子廟東方藝術院打工當服務員。春節時，葛勇遇到了擺攤宣揚古樂器的音樂家李嘉庵。李先生那天主要是向游客宣揚推廣塤。但他遞給我的簡歷上，寫著他也是古琴演奏家。這下可把我小時候就種下的古琴情結喚醒了！葛勇于是毛遂自薦，拜李嘉庵為師，跟著他學習古琴。從那時開頭，葛勇換了很多工作，但跟隨李老師學藝卻沒有中斷過。除了李嘉庵以外，葛勇還拜了古琴演奏家馬杰、中國琴會副會長龔一等大家為師。

葛勇先后在很多飯店打工，收入不高，卻要占用很多時間。葛勇只好從睡眠里摳時間學琴，他說：我常常每天睡三四個小時。常常半夜三四點，爬到我家閣樓彈琴。彈著彈著累了，就趴在古琴上睡著了，早上8點鐘又要爬起來，趕去上班！

葛勇現在在夫子廟秦淮人家飯店打工，詳細工作是為客人表演宴樂，彈琴吹塤。和此前的很多工作一樣，這份工作的收入也不高。他說：我每個月的收入是1000多塊，母親逼我肯定要存1000塊錢，剩下的錢都花在古琴上面了！25歲的葛勇不聽流行歌曲，不玩電腦嬉戲，不追趕時髦服飾，甚至還不交女伴侶，每個月自己可支配的幾百塊錢，都用在了交古琴學費、去上海學藝、買資料上了。

葛勇說：我最大的`愿望是做一個‘民間古琴演奏家’，教孩子們學琴吹塤，一來普及這些古老的傳統藝術，二來改善一下家里的經濟狀況！

教學環節教學內容設計意圖老師活動同學活動

熱身站嬉戲：找找我們的同伴通過嬉戲，讓同學體會每個生命的獨特性。堅信“我是這個世界上獨一無二的個體”組織嬉戲，同學自愿參與，按嬉戲規章完成嬉戲活動，發表自己最真實的感受。

我心中的偶像活動：說偶像全面熟悉我心中的偶像，最終對偶像得出客觀評價。點出偶像多少承載著自己的幻想，但在這個過程中不要迷失自己。指導同學填寫相應內容，了解同學中的偶像。同學真實寫下自己對偶像的熟悉，在溝通中，感受各自的偶像。

“他們是誰？“她是誰？”活動：辨認“他們是誰？”“她是誰？”這塊內容是“我心中的偶像”與“我是誰”之間的連接。從中讓同學感受生命因精彩而漂亮，對過于注意外表的同學提出忠告，并對全部同學寄予盼望：你可以做得更好。關心同學確認他們是誰，并喚起同學進行思索。在確認的過程中進行感悟、溝通。

自我新期盼活動：“我是誰？”這是本節課的重點，利用“生命樹”，完成相應的任務，關心同學能直面自己，通過“同伴期盼的我”、“老師期盼的我”和“家長期盼的我”，讓同學感受生命的存在還應考慮他人的需要，熟悉到基于多方考慮的自我期盼才是真正需要的自我新形象。指導同學先照實填寫，然后鼓舞同學在小組內溝通、并大膽地表達自己。“生命樹”讓同學直面自己，“同伴期盼的我”、“老師期盼的我”和“家長期盼的我”，讓同學感受社會眼中的自己，從而作出新的自我形象設計：“我想成為的我”。

總結：成長共享老師的心里話老師通過與同學共享自身的成長軌跡，讓同學感受成長要付出努力。同學完成的內容有一份留給老師，以示對自己作出的設計必需嚴肅對待。敘述兩個生活片段，送出一首自己創作的小詩傾聽、感悟。交留給老師的紙條。

我抱負中的我（留給老師）04-10-

一、我心中的偶像：

姓名成為我偶像的緣由我偶像的缺點

全面端詳我的偶像后，我覺得我的偶像：

A、十全十