師生互動精講精練

談九年級《科學》第一輪復習課永嘉縣試驗中學李國算Liguosuan@126.com.3.18.第1頁第1頁1.第一輪：教材為主、構建板塊、扎實基礎

一、復習安排2.第二輪：專項復習、學會遷徙、提升能力3.第三輪：綜合訓練、熟悉試題、適應中考第2頁第2頁二、復習準備1、把握考點：確保全面依據《考試闡明》，理解考什么、怎么考。

2、目的擬定：不超不高復習范圍不超出《闡明》范圍，凡新課程刪除內容決不能進入學業考試。復習目的不高于《闡明》中相應內容層次限定。（三個層次及百分比）。復習要求應讓絕大多數學生達到，難度0.75左右，不低于0.7，面向全體學生，關注后20%學困生，讓大多數學生正常學習。第3頁第3頁認真研究《考試闡明》認真研究

近年試卷認真研究“題型示例”和“例卷”研究新題型、新思緒、新提法、以及哪些總是要考。

注意：考試要求分為a、b、c三級，c級級別最高，但是并非c級都就是復習重點。3、提煉重點：精講精練第4頁第4頁內容要求1、水構成和主要性質1）知道水電解后產物，描述水構成2）描述水主要物理性質和化學性質（水能電解、水與氧化物反應等）3）舉例闡明水對生命體及對經濟發展影響4）知道水是良好溶劑，并能列舉其它常見溶劑a.a.a.a.2、溶質質量分數1）闡明溶液中溶質質量分數意義2）應用公式：溶質質量分數＝---------------×100%進行簡樸計算3）按要求配制一定溶質質量分數溶液，闡明相關配制方案、普通環節和操作辦法b.c.b.3、溶液、懸濁液和乳濁液1）區別溶液、懸濁液和乳濁液2）闡明溶液特點b.b.4、水污染1）知道水污染2）列舉水凈化辦法（沉淀法、過濾法、蒸餾法）3）體會水是生命之源觀點，樹立節約用水和預防水污染意識a.a.c.溶質質量溶液質量第5頁第5頁普通來說，b、c級要求是復習重點。

c級大多數是重點，但并非個個重點。比如：①知道青春期生理和心理改變，樹立正確性道德觀c②結合人體七大營養素作用，樹立平衡膳食觀點c③通過力學發展史中典型事例領悟科學精神c④形成節約能源意識c第6頁第6頁4、精心準備：選對教材①《復習導引》：溫州地域自編輔助教材②《六冊書本》：書本是課標主要載體，也是命題主要參考，是學生學習文本。省命題培訓強調：除開放題外，參考答案文字要在書本中找到。③《科學試驗活動冊》：易被忽略主要學習資源④其它------第7頁第7頁三、復習策略我推薦：盡量“創情境”復習只要我們留意找情（情即教材中一些原因），精心設境（境即特定教學手段和辦法），以情引境，因情化境，做到境情交融，師生互動，渾然一體，就會在教學中取得事半功倍效果。

第8頁第8頁

第六章常見物質

第二節水家有子女續集劉星星期天第9頁第9頁劇情1：星期天早上劉星家里停水，于是他到門口河里打了些水過來備用。河水為何這樣臟？如何才干使這些水變得潔凈些？1、創基礎知識、基本原理概念情境第10頁第10頁1、標簽中鈣、鎂、鉀、鈉等含量是指什么含量？2、這種礦泉水中含量最多金屬元素是什么？H2O+1-2H2SiO3+1-2+4第11頁第11頁劇情2：小雨不小心把河水喝了點下去，結果肚子有點不舒適，劉星想起媽媽說過食鹽水能夠緩和腹痛，于是他準備用開水、食鹽來配制食鹽水……⑴食鹽分散在水中形成混合物叫什么？【08河北】下列各組物質混合攪拌后，能形成溶液是----------------------------（

）

A．面粉和水B．汽油和水C．蔗糖和水D．食用油和水⑵溶液特點是什么？C中考鏈接2、創基本技能、信息處理能力情境第12頁第12頁劇情3：心急劉星在熱開水中放入了較多食鹽，筷子攪拌后，劉星一嘗，發覺太咸了。⑵若以橫坐標表示加入水質量（m）,以縱坐標表示所得溶液中氯化鈉質量分數（a%），則下列圖示正確是（）

⑴你能幫劉星將濃鹽水變稀嗎？D⑶倘若劉星配成是質量分數為18%食鹽水,取其中10克,稀釋為0.9%生理鹽水,需加多少克水?3、創應用情景、變換適應能力情境第13頁第13頁過濾法溶解過濾蒸發蒸發皿（試驗室）劇情4：小雨在幫忙過程中，不小心打翻了鹽罐。收撿起來后，發覺鹽里混有許多沙粒。劉星說，假如是在試驗室，我就有辦法了。你知道他想用什么辦法嗎？4、創基本試驗、提升試驗探究情境第14頁第14頁劇情5：喝了食鹽水后小雨感覺到自己肚子舒適多了。劉星大發感慨：知識就是生命。小雨問：

河水為何這樣臟？

劇情6：媽媽、父親回家了,劉星把今天發生事情告訴了媽媽,媽媽夸他們是愛思考、愛學習好孩子。5、創實際問題、體驗情感態度情境

你們能否提出一些提議，來改進河水水質？針對我國水資源現實狀況，我們應如何更加好地開發和利用水資源？父親問：第15頁第15頁前四位：前三位：氧硅鋁鐵。氧碳氫。6、創基本辦法、建立模型能力情境第16頁第16頁2、在自來水消毒過程通常要發生化學反應，其反應微觀過程可用下圖表示：問：B物質中氯元素化合價為

價，C物質中氯元素化合價為

價，D物質中氯元素化合價為

價，零-1+1第17頁第17頁7、創熱點問題、提升知識遷移情境世界性：世界環境日、節能減排、禁毒國家性：北京奧運、四川地震、嫦娥一號、北方雪災、白鰭豚地方性：火炬傳遞、楠溪江、空氣質量、體育中考、手足口病、汽車尾氣污染、火災、傳染病等第18頁第18頁8、創生活細節、提升解釋闡明情境如：空氣質量日報、試驗中顏色改變、運動鞋選擇、小創造（以便書架）、肥皂和洗衣粉混用效果、影子長短、關燈節能、燒開水效率、熬夜不良后果等。再如：天天生活起居中科學；體育課中科學，廚房中科學，衛生間中科學，自行車上科學，過年時年夜飯中科學等第19頁第19頁“知能兼顧，相互滲透，不同階段，有所側重”。“整體要求，分層指導，抓住兩頭，帶動中間”。“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實。”1、正確處理好落實知識與訓練能力關系。2、正確處理好統一要求與分層指導關系。3、正確處理好廣集信息與限量用題關系。提升復習質量幾點做法第20頁第20頁課程/效果學生/效益教師/效率成績導向學習導向基本矛盾四、復習效果第21頁第21頁建構知識關鍵式概念圖物質分子原子離子原子核電子質子中子夸克元素定義化合價分布作用微粒符號構建知識網絡情況第22頁第22頁傳染病預防辦法特點病原體遺傳病等流行環節免疫（抗原抗體）環境污染知識關鍵式概念圖：第23頁第23頁知識分類式概念圖第24頁第24頁互相轉化式概念圖25第25頁第25頁知識比較式概念圖第26頁第26頁實行中注意事項：

1、織線成網時要考慮網復雜程度能被學生理解。2、織線成網過程能有一定吸引力，網形成過程能被學生理解。3、織線成網后優越性能被學生理解

第27頁第27頁4.不這樣做行不行？尚有無其它辦法？假如有，哪種辦法更加好？2.為何這樣做？3.是如何想到在這種情況下這樣做？1.如何做？5.這個題目還能改動一下，變成新題嗎？改動后題目是變難了還是變易了？分層精練反饋情況第28頁第28頁1、下列符號表示一個元素是-------------（）A.C60B.CC.COD.CO22、下列符號表示一個元素是-------------（）A.CB.C60C.COD.CO24、下列符號表示一個元素是-------------（）A.CoB.C60C.COD.CO23、下列符號表示一個元素是-------------（）A.C60B.CoC.COD.CO2第29頁第29頁

B、解題所必需知識、技能、辦法有缺點學生易錯原因何在？A、審題不清——不注意題中關鍵詞、隱含條件、問題指向。C、答題時

言語不規范、歸納不完全、與問題不匹配、邏輯不嚴密等。技術性失分（如錯別字、筆誤或計算犯錯等）：能力欠缺（如分析不透、表述不清或隨意答題）：第30頁第3