消融和凝結一．授課目標１．知識和技術（１）知道消融、凝結的含義，知道物質的固態和液態之間能夠轉變的。（２）知道晶體和非晶體的差異。（３）認識消融吸熱、凝結放熱。（４）研究晶體與非晶體的消融過程，找出溫度變化的特點。（５）認識消融曲線和凝結曲線的物理意義，會畫晶體與非晶體的消融和凝結圖像。（６）試一試用物質的熔點講解生活和自然界中的一些現象。３．感情、態度與價值觀（１）經過研究活動激發學生對自然現象的關心和樂于研究自然現象神奇的感情。（２）經過講解自然界中的現象，激發學生學習物理的興趣，培養腳扎實地的科學態度。二．設計思路本節課從“長江的源泉是各拉丹冬雪山”引入，使學生理解固態和液態能夠相互轉變。接著讓學生做研究冰、松香的消融特點的實驗，依照實驗數據畫出冰、松香消融時溫度隨時間變化的曲線，總結出冰、松香消融時的溫度變化狀況。培養學生的察看能力，提高學生的實驗能力，分析概括能力。教師對冰、松香消融時的溫度變化狀況進一步分析，指出固體能夠依照消融時溫度可否上漲（即有無熔點），分紅晶體和非晶體。由學生總結出晶體消融的兩個必要條件。再讓學生察看物質的熔點表，領悟熔點是晶體自己和一種特點，提高學生的讀表能力和分析應用能力。爾后用推論的方式，指出凝結是消融的反過程，讓學生理解晶體凝結時必定達到的兩個條件。最后師生共同分析消融和凝結在平時生活和生產中的應用。三．授課重點、難點１．授課重點及其授課策略授課重點：熔點、凝結點及消融吸熱和凝結放熱。施教策略：安排好學生實驗，使學生充分認識消融的凝結時的特點。對圖像分析得仔細、透徹，有利于學生加深認識、突出重點。２．授課難點及其授課策略授課難點：晶體消融或凝結時，誠然要吸熱或放熱，但溫度不變。施教策略：經過學生實驗，察看現象，從事實出發，總結出結論。四．授課資源多媒體課件、鐵架臺、酒精燈、燒杯、碎冰塊、松香、溫度計、石棉網、火柴、坐標紙五．授課方案教師活動學生活動議論一．導入新課（１分鐘）利用多打出課件１：奔跑萬里的長江生：各拉丹冬雪媒體課師：長江是我國的第一長河，有誰山件，激知道長江的源泉在哪里？發學生師：各拉丹冬雪山上的冰雪消融后學習興成點點水滴，匯聚成了奔跑萬里的趣。滔滔大江。二．講解新課（35分鐘）師：冰雪是固態的，消融成水滴。生１：冷飲消融這種物質從固態變成液態的現象生２：蠟燭消融訓練學稱為消融。生３：鐵消融生的思師：大家有沒有見過其他的消融現生１：水結冰維，培象？生２：鐵水鑄成養學生師：物質不單能夠從固態變成液工件分態，還能夠從液態變成固態。大家生：思慮、討論見過嗎？師：這種物質從液態變成猜想：冰變成水固態的現象稱為凝結。需師：出示一裝有冰塊的燒杯，問：我可否任意地將冰變成水，爾后再將水變成教師活動學生活動議論冰？加熱，水變成冰析問師：現在，每人桌上都有冰塊和松需冷凍。題、解香兩種固體，我們要研究其消融過（2）班老師引決問題程，找出消融規律。大家能夠依照導的能自己的猜想，設計實驗方案來考證學生猜想力。自己的猜想。學生設計實驗提高學師：大家不如先做松香消融實驗，方案。2班老師生的實后做冰塊消融實驗。注意做好狀態和同學一同設驗操作和溫度的記錄工作。計能力。師：巡回指導。學生兩人一組培養學師：大家可依照實驗數據在坐標紙進行實驗操作。生的作上分別畫出冰、松香消融時溫度隨2班老師先教圖能時間變化的曲線圖。請一位同學在學生畫，爾后學力。印有坐標的投電影上畫兩張曲線生自己畫圖。學生繪圖培養學師：投影學生的曲線圖生的分大家看松香消融的曲線圖，你發現生：松香消融析能了什么？時，需要吸熱，力。師：在實驗過程中，有誰注意到它溫度不斷上漲。的狀態是怎樣變化的？生：由固態漸漸師：看來松香的消融與大家的猜想變軟變軟直至一致。液態。教師活動學生活動議論師：同學們在做冰的消融實驗時，生：冰在消融過有沒有什么料想之外的發現？程中給它加熱師：相信大家都發現了。大家看同溫度不變。學剛才畫的這張冰的消融曲線圖。2班老師引導培養學我給它標上幾個字母。學生找出規律生的識投影冰的消融曲線圖圖能力生：固態，溫度和分析問：不斷上漲，需要能力。（1）AB段對應的時間內，冰是什吸熱。么狀態？溫度怎樣變化？可否需生：B點要吸熱？生：由固態到固（2）在曲線上的哪一點冰開始熔液共存態，最后化？變成液態。溫度（3）在BC段對應的時間內，冰的向來不變，為狀態怎樣？溫度可否變化？可否0℃。需要吸熱。需要吸熱？教師活動學生活動議論（4）在CD段對應的時間內冰是什生：液態，溫度么狀態？溫度怎樣變化？上漲。師：冰在消融過程中需要吸熱，但培養學溫度保持不變。這是冰和松香消融2班老師引導生分析過程中最大的差異。像冰這樣在熔學生討論概括能化過程中有必然的消融溫度，我們學生思慮、討力。稱這個消融溫度為熔點。我們能夠論。培養學依照熔點的有無把固體分紅晶體回答：①溫度達生的觀和非晶體兩類。到熔點②連續察、分師：大家思慮一下，要使像冰這樣吸熱析能力的晶體消融，有沒有什么條件？2班教師和學師：晶體有熔點，如冰、金屬等。生一同得出結而非晶體沒有熔點，如松香、白臘、論玻璃等。熔點是物質的一種特點。學生察看、思慮打出課件2：幾種物質的熔點表生：鎢師：請同學們仔細察看,回答以下生：固態、液態、問題：（1）在表中哪一種物質的熔點固液共存態都最高？有可能。（2）硫代硫酸鈉在48℃時是什么生：應用酒精溫狀態？度（3）我國北部的漠河冬季最低氣溫為教師活動學生活動議論-52.3℃,應采用水銀溫度仍是酒計，因為精溫度計?-52.3℃時水銀師：凝結是物質從液態到固態的過是固態的，不能夠程，也就是消融的逆過程。由于時用它來測溫。拓展學間關系，我們不能夠像研究消融同樣生思慢慢做實驗。由于凝結是消融的逆生：放熱維。過程，只需我們把剛才的實驗倒過學生思慮、討來想就能夠了。論，得出結論：師：消融需吸熱，那凝結需要吸熱①凝結過程中仍是放熱？需放熱②要達師：晶體消融時溫度必定達到熔到必然溫度③點，不斷吸熱，而且消融過程中溫在凝結過程中度保持不變。大家猜想一下，熔融溫度保持不變。狀態下的晶體凝結時狀況是怎樣的？師：熔融狀態下的晶體凝結時的溫度稱為凝結點。同一種晶體的熔點和凝結點同樣。而非晶體沒有凝結點。師：消融和凝結地平時生活和生產中有著寬泛的應用。我們一同看一下書本63頁上的四張圖。教師活動學生活動議論師：圖31中冷凍食品為什么能夠生：由于冰消融讓學生保鮮？時要吸熱。意識到圖32中為什么高燒病人要用冰袋生：由于冰消融物理就降溫？時能夠吸熱。在我們圖33中包含了哪兩個物態變化過生：先是消融后身邊。程？是凝結。培養學圖34中將熔融狀態的玻璃軋制成生：凝結。生溝通玻璃板是哪一種物態變化？學生思慮、討協作能師：消融和凝結有時也會對我們產論、溝通。力。生不利影響。大家討論一下，在什么狀況下，消融凝結會對我們產生生：同樣點：都不利影響？怎樣防范？需要吸熱；不同樣三．堅固練習（5分鐘）點：晶體消融時打出課件3