生產實習報告土木工程是一項實踐性很強的學科，通過學校在大三組織的生產實習，使我更清楚地認識到了這一點。上了工地之后，我的第一個念頭就是，這樣的實習真應該早點到來，以改變我在大三初期專業課上漫不經心的態度。彼時的我正沉浸在力學和數學的象牙塔里，偶爾為了做出一兩道難題而欣喜不已。有的科目，比如房屋建筑學、道路勘測設計等專業課；以及老師偶爾講到的工程案例、施工過程等往往置之不理，均報以且食蛤蜊的態度。想起上課時的打瞌睡、看課外書、和同學閑聊甚至曠課，真可謂追悔莫及，那不僅害了自己，某種程度也影響了別人。不過這都過去了，只有在今后的日子里，以全副的精力投入其中，庶可彌補之前欠下的過錯。那么就閑話休提，言歸正傳吧，現在來談談實習的詳細過程。實習大概進行了兩周，個中事宜一言難盡。首先七月初可真不是個好日子，熱辣的陽光像毒針一樣刺著身體，地面蒸發著水汽，迎面撲滿了灰塵，我們就在這猶如混凝土一樣的世界里被攪拌著。默默地向前進發，在南京南站下了地鐵，一步步挨到了工地，霎時就像進入了聞太師給姜子牙布的的飛沙陣一樣。然而這個鋼筋混凝土陣到底難不住我們這些意志堅強的專業破陣人員，況且我們是以未來技術人員的身份前往的。但是有一點，這里不得不強調一下。不是那刺破青天的五根塔吊；不是那盤虬臥龍的鋼筋框架；不是那甚囂塵上的載重汽車，而是這里的人。是的，這里的一切，以及那遙相呼應大氣磅礴的南京南站，最初哪一個不是靠著這些農民工有力的臂膀建立起來的？他們的胳膊是世界上最有力的起重機，他們的脊背是世界上最高效的引擎，他們的汗水是世界上最強勁的燃料，他們的吼聲是世界上最響亮的轟鳴。“天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖”，烈日和酷暑成就了勞動人民堅毅的品性，他們也給我們創造出了一項項讓人嘆為觀止的杰作，成就了這個高樓林立的現代都市。“班聲動而北風起，劍氣沖而南斗平。喑嗚則山岳崩頹，叱咤則風云變色。以此制敵，何敵不摧；以此攻城，何城不克！”高樓入紫清的東方明珠，川橫三峽流的三峽大壩；一排排開發區的高層建筑銜山抱水；一條條高寒地帶的何天之衢上亙層霄。這些答案就是對他們最準確的評價，他們也當得起這份榮譽。可是當我們為這些建筑奇觀們由衷感嘆的時候，誰又能記得這些無名英雄呢？誰又去體會他們心中的些微苦楚呢？哎！“肅肅宵征，夙夜在公。寔命不同。”命運也許沒有讓我們去從事這些艱苦的勞動，但畢竟還是要有人去做的，是單純的去責怪命運嗎？難道我們不應該給他們多一些尊重，多一份敬意嗎？而我將會在我選擇的道路上勇敢地走下去,落子不悔。我想任何一個工作都是偉大的，只要是給人類造福的。唯獨那些尸位素餐的人才是可恥的，他們消耗著社會的財富，有時還會搞出一些危害社會的舉動，他們是社會最深的蠹蟲。在這里農民工們足堪讓富二代之類低頭。“彼君子兮，不素餐兮”，吃著學校提供的五菜一湯，我們也當有所收獲才是。從他們旁邊經過，鋼筋工蜷縮著身子一干就是一整天，頂著烈日重復著綁扎的動作，腰部以下一時間紋絲不動，腿部難受程度可想而知；木材加工棚里，不時傳來刺耳的鋸木聲，沉重的木料消磨著體力，滿目飛揚的木屑，還要加以喧囂的精神懲罰；挖掘機里的封閉空間帶來的枯燥乏味、焦渴疲困，和那讓人壓抑的內外環境……而我們,僅僅在外面呆一會兒就會叫苦不迭,此時是多么的不堪一擊啊!這里我了解了民工們的辛苦,激發了自己的意志力。我想這是我去工地收獲的第一個意義所在。荀子曰“故不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也”，我想這句話說的就是我們這些紙上談兵的儒生們。不過既然來了，也就無愧于這句至理名言了。首先映入眼簾的是黃白藍各色相間的安全帽。藍色的是工人，黃色的是技術員，白色的是甲方人員。我想這才算是工地，人員組織是那么井然有序，人人各司其職，施工效率才會提高。不管你是干什么的，到了這里，安全就是凌駕于一切的準繩。第一次我沒有系帽帶，以為沒什么大不了，不過剛上了模板，一陣風吹過來，差點就把它掀到了地下一層。本來是一陣吹風機似得熱浪襲來，現在也有點砭人肌骨的味道了，我頓時驚出一身冷汗來。幸好當時我正站在一群人的中間，帽子撞到了一個高個子的胸脯上，倘若我個子再高點，真不知道會有何種后果，還好這一幕也沒有被安全員看見。驚魂甫定，我開始認識到安全規范意義之重大，此真乃施工人員之司命，莫要跟這一金科玉律開玩笑，否則受傷的只會是自己；同時風的強大力量，也讓我再一次對大自然的力量充滿敬畏，抗風實為工程設計的一個關鍵點。現在回想起土木工程施工課上老師播放的那些事故圖片，比如基坑塔方、腳手架倒塌等，方覺嗟悼不已，真可謂不能喻之于懷。由于疏忽大意、偷工減料所帶來的工程事故太多太多了，這些事故很多本身是可以避免的，而出事之后帶來的是更大的財務負擔，背負罪惡的名聲，公司資質可能被降級，官員可能被停職，相關肇事者可能會坐牢，損失可謂不可同日而語。良醫治其未病，懲患于已然不如防患于未然，這個道理應該是我們深知的，現在卻不得不報以深思。嗚呼，死生亦大矣！豈不痛哉！從那以后，我每次上工地都會檢查自己的安全帽，為的不是對似火驕陽的阻隔，不是對安全員突擊的防備，只為了內心的一份踏實感。“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”，只要我遵紀守法，光明磊落，則天下之陽關大道任我行走，又有什么畏懼呢？查與不查于我又有何妨？我何必害怕別人的橫加指點、吹毛求疵呢?正所謂身正不怕影子斜。我想這是我去工地收獲的第二個意義所在。工地上，我和另一位同學一起，由一個施工員帶領著進行參觀，偶爾也幫他干點事。與我們一起的，還有一個大專生，他也是出來實習的，不過他馬上就要工作了。我們三個人跟著師傅在模板上行走，常常問他一些關于施工方面的事，也和那個大專生談了一些關于土木工程就業方面的問題。那個大專生告訴我們，在這個工地上當施工員的一般都是二本以下的學歷，像我們這樣的重點大學一般都不會來的。他指了指遠處的幾個已經入職的施工員，說：“比如他們，多數就是二本，然后直接就出來工作了。”我順著他手指的方向看了過去，果然有幾個人在另一邊的一棟樓上搞測量。這些樓房和我們腳下的這棟相同，都是剛到地面位置，黑色的模板下面橫七豎八地排列著鋼管，把我們腳下支撐起來，所以我們走動起來，腳下會隆隆作響，發出木板相撞一樣，古怪而沉悶的聲音，與昏黃的天色一起構成一幅古舊而略帶滄桑的畫面。鋼筋籠就像游龍一樣，在漆成紅色又略帶鐵銹的鋼管中間穿梭著，這些鋼管則一起編織成了煙波浩渺的大海中的珊瑚叢，霎時間感覺蒼山如海，殘陽如血，一股豪情壯志涌上心頭。較近的那個人身材高大健壯，皮膚黝黑，方腦寸頭，胳膊腿和脖子融為一色，穿了一件洋紅T恤，一手扶著經緯儀，向對面個子稍微纖弱的小伙子揮舞著另一只手，好像在喊些什么，旁邊的一個人夾著本子準備記錄。還有好幾個和他們一起的，皮膚都是一樣的黝黑。這使我不禁產生了一些擔憂，所以在回來時我就更加堅定了考研的想法。那個大專生又說他準備考建造師。按他的意思是二級建造師連鋼筋工、木工師傅們都能考上，何況是上過大學的呢？對面的那幾個不也剛剛考過嗎？我們立即對他的這一想法表示贊同，他的眼里頓時充滿了對未來的憧憬，更加開朗地和我們交談。師傅干的是定軸線的工作，他在前面走，手里拿著一卷線軸和一支粉筆。我就待在原地，幫他把線按在我這邊鋼筋的記號上，于是他在另一邊的鋼筋上畫上記號，然后揮手示意我可以松開了，于是把線一收，這一步就完成了。后來有幾處模板中間有方形的隔斷，下面空蕩蕩的，向上赤裸裸地聳立著鋼筋，乍一看讓人頭皮發麻，像避深淵一樣地走開。師傅站在另一邊，把綴有石塊的線頭扔給我，于是也順利的完成了任務。我問他這是干什么的，他說可能是電梯井，語氣不太堅決。和他說話時，他往往用一些表示不能肯定的詞語，比如“估計”、“可能”之類的，我看這個井口直徑明顯大于一個電梯，但也不好再多問了。也許是他知道我們是重點大學的，有所顧忌的緣故吧。我看到師傅的臉上的顏色和那些人相同，然而卻多了許多皺紋，從額頭直到嘴角，厚實而粗糙的手上布滿老繭，髭須也已經有些花白。他為人和藹，說話之間帶著笑容，聲音輕而富有磁性，一下子讓我們倍感輕松。我們就在你問我答和共同定出軸線的過程中度過了一個下午，然而后來就再沒有看到過那個大專生。我覺得這次我的收獲不止在于定出軸線，而是和人交談，與人合作，感受到了工地上的獨特氛圍，我發現自己在這方面還很能和別人談得來。這幾天發生的事遠不止這些，只是我覺得值得一書的只此三者，農民工、安全帽和與大專生在一起的那天，不只是這些事情給我留下了深刻的印象，而且的確是其意義與其他的有所不同。至于別的收獲，在這里就簡略地回顧一下，總結起來主要有如下六條。第一、通過施工員的介紹，我們首先大概了解了這棟建筑的基本情況。第二、我了解到塔吊中間有一根鋼梯，操作人員是用它爬上去的，而且很少下來。一個施工員也用杠桿為我們粗略模擬了一下塔吊的工作原理。第三，我們觀察了梁和柱的鋼筋籠的基本構造，尤其是對一根較長的起拱連續梁構造做了細致觀察，其中起拱是施工員告訴我們的。第四、我們看了木模板的安裝。第五、對基坑上的土釘墻護壁做了了解。第六、對技術員用水準儀和水泥餅定出排水坡度的過程有了了解。其他一些較小的地方在這里就不再贅述了。至此，為期兩周的生產實習就告一段落了。在這期間，我收獲了不少知識，收獲了樂趣，也收獲了友誼。套話就不講了，總之，我覺得這次實習還是很有意義的。實習增長了我的見識，讓我對將來要從事的行業有了更多的了解，增進了我的自信，為我以后的就業產生了積極的影響。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如果我上了四年大學，到頭來只是會做幾道題，那可真是大學的一大憾事。工地上不需要我去做題；設計院也不需要脫離實際只會做題的學生。養兵千日用兵一時，希望在用的時候我可以得心應手。我想不經過戰火洗練的寶劍是永遠不會成為大器的，任憑你怎樣費盡心思地雕琢，也只能當做配飾去把玩它。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經說過，“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現，也往往是在撰寫畢業論文中集中體現出來的。本科畢業論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數高校的學科設置來看，除了中文專業會系統開設寫作的系列課程外，其他專業的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視。“大學語文”教育已經被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態度淡漠，而是呈現出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態度不端正。很多非中文專業的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環節卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環節是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓