PAGE4PAGE傳染病及其預防教學設計一、教材選用人教版八年級下冊第八單元第一章第一節二、學前分析《傳染病及其預防》是人教版八年級下冊第八單元第一章第一節的內容。因為傳染病與學生的日常生活緊密相關，而且幾乎每個人都得過傳染病，因此，在教學中，教師應該注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病、傳染病流行的三個環節以及預防的措施。三、教學目標：（一）知識與技能：1、舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施2、列舉常見的傳染病類型（二）過程與方法：1、通過資料分析，探究傳染病流行的三個基本環節。2、調查當地常見的幾種傳染病。（三）情感態度與價值觀：1、通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。2、通過對傳染病的討論，初步形成關注熱點問題的習慣，培養學生積極健康的生活態度。四、教學重、難點：（一）教學重點：傳染病流行的三個環節和預防傳染病的一般措施。（二）教學難點：預防傳染病的一般措施。五、課時安排：1課時六、課程類型新課七、教學方法本節課主要以學生已有的生活知識和經驗為基礎，結合中學生的心理特點，我采用引導學生課下查閱資料、課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調動學生的學習積極性與主動性，以求取得良好的教學效果。八、教學過程：導入新課課前播放健康歌同學們，知道這首歌的名字嗎？健康歌。對，我們怎樣才能生活的更健康呢？這就是本單元要解決的問題。與健康相對立的是疾病，本節課我們就從傳染病入手。（板書：第一節傳染病及其預防）一提到傳染病，同學們就會想到醫院、醫生……你想快速成為傳染科專家嗎？請把握住機會。讓我們一起乘坐這輛健康小巴士開始今天的健康之旅吧。本次旅程，途徑四站首先第站：生活小調查。課前同學們在家長的幫助下，進行了自我健康狀況調查以及原因分析，并判斷出是否是傳染病。下面請同學們把自己的調查及分析結果交流一下。生1：我記得我上小學的時候被同學傳染得了水痘，是被傳染的；生2：我還得過好幾次流感，那是因為自己身體比較弱，在流感盛行期被傳染上的。生:3：我有齲齒和近視，齲齒是因為我小時候特別愛吃糖，又不注意口腔衛生而得上的；近視是因為看書學習時不注意保持正確姿勢?！瓗煟和瑢W們的課前小調查完成得非常好！下面看那個同學心細眼尖，能快速找出哪些是傳染病？哪些是非傳染?。可喝傺?、水痘、流感、甲肝、急性結膜炎、麻疹、蛔蟲病是可以傳染的；齲齒、近視、心臟病、貧血是不傳染的。師：這位同學總結得非常正確。這些能夠傳染的疾病就是傳染病。下面讓我們一起去揭開傳染病的神秘面紗，開啟第站的旅程。傳染病的概念。展示常見傳染病。結合自己的生活經驗，嘗試說出常見傳染病是由什么引起的？總結出病原體。學生根據生活經驗總結出傳染病得特征：傳染性和流行性。師：俗話說──“知己知彼，百戰不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后“對癥下藥”，找到解決問題的方法，好不好？生：好！師：課本上有兩段關于流感、肝炎兩種傳染病的資料，請同學們仔細閱讀，結合學法指導，四人小組討論：這兩種疾病在流行過程中經過了哪些環節？是怎樣從一個人傳給另一個人的？建議同學們可以用表演的方式加以說明。（學生看書、討論，教師巡視、指導，并至少參加一個小組的討論）師：好，停止討論。請各小組代表交流一下討論結果。生1：我們小組認為，流行性感冒是通過空氣、飛沫傳播的。流感病毒（甲同學飾）隨著飛沫從患者（乙同學飾）體內到空氣中，通過空氣到了周圍抵抗力差的人（丙同學飾）體內，這個人（丙）就患上流感了。流感流行經過了流感患者、空氣飛沫和抵抗力差的人三個環節。（解說的同時組內三個同學參與表演，加以說明）生2：我們小組認為，肝炎是通過飲食傳播的。肝炎病毒（甲同學飾）留在患者（乙同學飾）用過的碗筷（道具代替）上，其他人（丙同學飾）再用這樣的碗筷，就容易患上肝炎。肝炎流行經過了肝炎患者、餐具等傳播途徑和容易被傳染的人三個環節。（解說的同時組內三個同學參與表演，加以說明）師：剛才同學們表演得很好，解釋得很清晰。請同學們認真閱讀課本P70插圖及說明文字。概括一下傳染病流行必須具備哪些基本環節？（學生看書，教師準備板書）生：傳染病的流行必須具備三個基本環節：傳染源──能夠傳播病原體的人或動物；傳播途徑──病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑；易感人群──對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。師：（板書）同學們考慮一下，所有傳染病的傳播途徑都是一樣的嗎？生：不是。有些傳染病是通過空氣傳播，如流感；有些是通過飲食傳播，如肝炎；有些是通過接觸傳播，如癬；有些是通過生物媒介傳播，如瘧疾等。師：現在我們已經弄清楚了傳染病是怎樣傳播的，利用剛剛學到的知識，分析并解決問題。出謀劃策：假如我們班有三名同學患了流感，為了防止流感擴散，現在該怎么辦呢？學生積極想辦法，總結出預防傳染病得三個措施。教師概括總結。第站挑戰傳染病。介紹常見傳染病狂犬病，艾滋病，腮腺炎，小兒麻痹癥，結合最近幾年出現的傳染病如埃博拉，革登熱，非典讓學生深刻體會到傳染病就在我們身邊。這些疾病都是很可怕的，但并不是不可預防的。同學們只要掌握了科學的方法，用科學來保護自己，就一定會生活得健康、快樂！第站校園小貼士：你認為在學校的集體中生活有傳染病爆發的條件嗎?好朋友親密無間就可以隨便使用對方的毛巾、水杯、鞋子、剃須刀等生活用品嗎?只搞好個人衛生能夠預防傳染病嗎?預防傳染病，你應養成那些良好的衛生習慣和生活習慣？學生展開討論。最后，祝同學們都遠離疾病，有一個健康的身體、陽光的心理、美好的未來！板書設計：

第一節

傳染病及其預防一、傳染病二、傳染病流行的基本環節和過程：傳染源

傳播途徑

易感人群三、傳染病的預防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群學情分析傳染病與學生的日常生活緊密相關，而且幾乎每個人都得過傳染病，尤其近幾年，甲流、禽流感、手足口病、埃博拉等傳染病在社會上出現，所以學生對于傳染病較為熟悉。但學生對傳染病缺乏全面、科學的認識，尤其是傳染病傳播的基本環節。因此，在分析一些常見的傳染病時，教師應出示一些病原體的圖片或視頻資料，以增加學生感性認識，從而歸納出根據致病的病原體不同，傳染病可以分為三種類型。在教學過程中，教師應緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析、理解傳染病流行的三個環節及其預防措施。課前學生都能在家長的幫助下完成自身健康狀況調查及原因分析，并且搜集一些有關傳染病的知識。本節課主要依托學生自身，充分挖掘學生的潛能，利用學生的生活資源，讓學生的生活內容也成為課堂上的學習知識，所以本節課無論是對學習能力強的學生還是學習能力弱的學生難度都不大，都便于理解，便于調動學生的積極性。第一節傳染病及其預防評測結果分析一、調查基本情況本次調查主要是采取隨機抽取學生座談方式進行，調查對象為本節課上課學生。此次調研活動累計聽課50人次，主要從學生課堂表現、學習效果評價和教學環境、設施狀況等四個方面展開調查，并就調查結果進行了分析。二、調查結果與分析（一）調查結果項目序號調查項目調查內容調查結果優良中差1學生課堂表現攜帶教材。90%10%0%0%2課堂學習氛圍活躍，踴躍發言、積極參與、形成師生良好互動。75%15%10%0%3能跟隨教師的教學思路、認真做好課堂筆記、完成課堂練習。90%10%0%0%4學習效果評價學生理解和接受授課內容。95%5%0%0%5教學環境設施情況教學用具準備齊全。90%10%0%0%6教學設備、設施正常運行。95%5%5%0%7課桌椅擺放整齊、課室照明、衛生情況良好。100%0%0%0%（二）調查分析1、學生課堂表現（1）第1項主要是從學生學習態度方面進行的調查，調查結果來看，絕大多數學生的學習態度端正，但仍存在著不帶教材現象。（2）第2、3項是調查學生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調查結果來看，近十分之一的學生未能很好發揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學習效果評價第4項是對學生的學習效果進行的調查，通過與學生交流，95%的學生認為可以很好的接受并理解教學內容，但仍有少數學生反映聽課緊張，影響發揮。3、教學環境、設施運行情況第5、6、7項主要是對課室的衛生狀況、教學用具的準備情況以及教學設備、設施的運行等方面進行的了解。從統計數據來看，對以上幾方面的認可度較高。三、結果分析（一）打造具有個人教學特色的教學。認真備課，教學設計具有“啟發性”，讓學生在自我預習的知識基礎上，主動利用已有知識構建新的知識體系。轉變教學觀念，落實學生主體地位。注重理論聯系實際，讓學生自主探究，學生不僅學會從生活中歸納提煉知識，同時又要運用所學的知識來更好的指導自己的生活。積極探索教學方法，更多的是啟發學生，留給學生一些思考的空間，教給學生學習的方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁，終生之用”。教師應轉變教學觀念，充分發揮學生的主體性，在切實提高課堂教學質量的同時培養學生的終身學習能力。教材分析本節內容是本單元的開篇，從日常疾病入手，闡述傳染病流行的基本環節及預防的主要措施，為后面免疫等知識的學習掃清障礙。同時，關注傳染病的危害和常見傳染病的預防，能增強學生的自我保健意識，提高防病健身能力，為日后選擇健康的生活方式、養成良好的衛生習慣打下基礎。同時，本節教材具有鮮明的特點：

1、為學生提供了大量生活中的事例和材料；

2、用豐富的圖片代替文字說明。

針對教材這些特點，在課堂設計中我也注重用學生身邊的事例來設計活動，并讓學生參與其中，以達到最好的教學效果。

教學重點：傳染病流行的三個環節和預防傳染病的一般措施。教學難點：預防傳染病的一般措施。課時安排：1課時課程類型：新授課第一節傳染病及其預防評測練習一、選擇題：1、流行性感冒傳播的途徑是：（）A．水傳播B．飲食傳播C．空氣傳播D．接觸傳播2、進行預防接種，屬于預防傳染病措施中的（）A．控制傳染源B．控制傳播媒介C．切斷傳播途徑D．保護易感者3、傳染病的傳染源是指（）A．病原體B．散播病原體的人或動物C．病人的分泌物或排泄物D．傳播疾病的生物或生物媒介4、一切人員入境時，都要進行檢疫，其目的是（）A．控制傳染源B．計劃免疫C．切斷傳播途徑D．保護易感者5、下列針對傳染源采取的措施是（）A．禁止病人親屬到醫院探視B．禁止病人隨意離開病房C．對病人用過的物品嚴格消毒D．對病人的排泄物進行消毒6、下列疾病屬于傳染病的是：（）A．近視B．心臟病C．沙眼D．齲齒7、下列不屬于傳染病特點的是（）A．在人與人之間傳播B．在人與動物之間傳播C．由病原體引起D．由營養不良引起8、隔離傳染病病人的主要目的是：（）A．控制傳染源B．切斷傳播途徑C．保護易感者D．積極治療患者9、下列通過飛沫、空氣傳播的疾病是：（）A．沙眼B．肺結核C．瘧疾D．傷寒10、流行性感冒的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是()A.飛沫或空氣，流感患者，抵抗力弱的人B.飛沫或空氣，流感患者，所有的人C.流感患者，飛沫或空氣，抵抗力弱的人D.流感病毒，飛沫或空氣，抵抗力弱的人11、傳染病與非傳染病不同的是，傳染病具有（）①傳染性②廣泛性③流行性④暴發性A．①②B．①③C．②④D．①④12、傳染病的致病因素是（）A．傳染源B．傳播途徑C．病原體D．易感人群13、某健康人感染了某種病以后，該病人可稱為()A.傳染源B.易感人群C.身體瘦弱，體質較差的人D.不具免疫力的人14、傳染病患者住進醫院治療，這從預防傳染病發生的措施上看，可以屬于()A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感者D.人工免疫15、要終止傳染病的流行至少應做到()①控制傳染源②切斷傳播途徑③保護易感人群A.①和②B.①和③C.①②③D.以上任何一個16、下列關于預防傳染病，切斷傳播途徑的措施中，不正確的是()A.搞好個人衛生和環境衛生B.消滅傳播疾病的媒介物C.對居室進行一些必要的消毒工作D.對患傳染病的動物及時進行處理17、下列關于預防傳染病，保護易感者的措施中，不正確的是()A.不讓易感者與傳染源接觸B.對易感人群進行預防接種C.積極參加體育運動，增強抵抗能力D.對傳染病人，早診斷、早治療18、某地曾一度流行丙型肝炎，經查實，是由于輸了不潔凈的血液所致，這種不潔凈的血液屬于()A.傳染源B.傳播途徑C.寄生物D.病原體19、經醫生診斷某人患了傳染病，醫生立即采取了一系列措施，這些措施各屬預防傳染病措施中的哪一類?(1)給病人打針吃藥進行治療()(2)對病人房間的用具進行消毒()(3)給與病人接近的人進行預防注射()A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.以上都不是20、大量消滅“四害”，從防治傳染病的措施分析，是屬于（）A．切斷傳染源B．保護易感人群C．切斷傳播途徑D．以上三種都不是二、填空題1、據調查，患有流感的人在講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量的含有流感病毒的飛沫懸浮于空氣中，而周圍抵抗能力不強的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，病毒進入呼吸道，就可能引起流行感冒。據此材料回答下列問題：（1）流行性感冒病原體是___，傳染源是，傳播途徑是____，易感人群是。（2）患者癥狀輕微時，一般可不用藥物治療，經過一段時間后就可痊愈，這是因為人體具有能力?；颊呷螅话悴粫俑腥就瑯拥牧鞲胁《?，是因為體內已存在這種病毒的。（3）在教室中預防該病的主要措施是。2、某家庭中，哥哥患了病毒性肝炎，并且傳給了弟弟，請分析：(1)導致弟弟患病的傳染源是，弟弟很快就染上了此病，說明他是。(2)該病的傳播途徑主要是。(3)從預防傳染病的一般措施看，對哥哥采取隔離措施屬于；對他們的飲食用具進行消毒屬于；禁止其親人隨便去醫院探望屬于。3、什么是“非典”？“非典”即非典型性肺炎的簡稱。冠狀病毒的一個變種是“非典”的病原體，科學家監護它命名為“SARS病毒”。科學家們說，變種冠狀病毒與流感病毒有親緣關系，但它非常獨特，以前從未在人類身上發現，最早來源于動物。非典型性肺炎主要表現為急性起病，以發熱為首發癥狀，偶有畏寒。同時伴有頭痛、關節酸痛和全身酸痛、乏力。有明顯的呼吸道癥狀：干咳、少痰，個別病人偶有血絲痰，部分病人出現呼吸加速，氣促等上呼吸道病毒感染癥狀，多數病人癥狀較輕。根據衛生部門組織專家調查，該病有一定的傳染性，可通過短距離飛沫、接觸呼吸道分泌物等途經傳播。（1）非典型性肺炎（SARS）能夠在人群中流行，是因為它同時具備了____________、_____________和________________這三個基本環節。（2）根據自己學過的有關傳染病的知識，說說“非典”的病原體是_____，它的傳播途徑主要是，它首先危害人體的_系統。（3）通過閱讀資料，你認為得病的動物應屬于（傳播途徑或傳染源）。教學反思《傳染病及其預防》這節課的內容比較多,如果處理不好的話，一節課是講不完新課內容的。因此，在設計本節課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學中，根據教學設計，我在一節課內順利地完成了教學目標。

本節課我以一場預防傳染病的健康之旅為主線，全程途經四站，站站精彩，主要圍繞以下幾個環節：

1、通過小調查,回答問題，很快引出傳染病這個話題。

2、在學習傳染病流行的環節時，我主要以課本上資料為討論內容，激起了學生探討問題的興趣，調動學生學習的積極性和主動性,使學生處于學習主體地位,在集體學習中，通過學生的解說加表演，展露了學生的才華，但是，在這里存在一定的問題，沒有更多的時間讓學生多舉幾個現實生活中的例子。

3、在學習傳染病的預防措施這一環節，主要學生結合生活實際，假如班里有三名學生得了流感，該怎么辦？學生想對策。從理性上理解，歸納總結出預防傳染病的措施。并運用了預防傳染病的知識。但是在這里也存在問題，如果在這里讓學生結合自己現實生活中的一些實例，自己分析，我想效果會更好。

4、通過整堂課的教學，基本完成了所制定的教學目標和教學的重點與難點，通過課堂效果和之后的作業，能反映出學生對常見的傳染病及預防措施也有了一定的了解。

總之，這節課還存在一些問題：1、這節課的時間安排不合理，另外，缺少鼓勵性語言，在今后教學中需要改進和提高。2、另外在出示校園小貼士時，應該讓學生多談一些自己的見解，這樣的效果應該更好。

作為一名新課改的生物教師，應該在教學第一線