走進校本研修促進專業(yè)化成長

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一、什么是“校本研修”（w—what）1、校本——以校為本

一是為了學(xué)校-----既指要解決學(xué)校存在的種種問題,也指進一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量。

二是在學(xué)校中-----即學(xué)校自身的問題,由學(xué)校中的人來解決,要由學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決,所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實施。三是基于學(xué)校——要從學(xué)校的實際出發(fā),所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計的各門課程等,都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實際,挖掘?qū)W校所存在的種種潛力,讓學(xué)校資源更充分地利用起來,讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。精選ppt

2、研修

研是研究，是認識、解決教育教學(xué)中的問題。修是修養(yǎng)，修養(yǎng)就是發(fā)展人。“研修”的目的是要把解決教育教學(xué)問題和中小學(xué)教師發(fā)展有機統(tǒng)一：

一方面，以教育教學(xué)實際問題為抓手，以參與問題解決來促進教師專業(yè)發(fā)展，把問題解決的過程變成教師專業(yè)發(fā)展的過程；

另一方面，以教師專業(yè)發(fā)展作為解決教育教學(xué)問題的前提，通過教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教育教學(xué)問題的最終解決。

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3、校本研修與校本培訓(xùn)、校本教研的區(qū)別

校本培訓(xùn)：重點在培訓(xùn)教師，教師是被動接受，培訓(xùn)是專家話語、理論話語、外部驅(qū)動、空對空。1998，陳大偉

校本教研：重點是教師處理解決實際問題。課堂即教研室、教師面向?qū)嶋H問題、關(guān)注實際問題、力爭解決實際問題。但問題難以最終解決，因為重點不是提高教師，也沒有專家的參與。2003，普通高中課改方案提出建立“校本教研”制度

校本研修：重點是教師從客體到主體、從被動接受到主動參與，從“專家話語”“理論話語”的消費者到研修話語的提供者、分享者的變化。具體方式——研修更加強調(diào)對話、交流、分享。發(fā)動方式——教師成為研修活動的主體，教師是自身問題的解決者，是自我發(fā)展的設(shè)計者和驅(qū)動者。內(nèi)容選擇——提倡專業(yè)理論與實踐結(jié)合，既解決實踐問題，又提高參與者的理性覺悟和認識水平——“地空協(xié)同”，全面發(fā)展。（反對空對空和地對地）2004.3.袁貴仁提出。2005.正式實施精選ppt

校本研修

①教師的發(fā)展：教師專業(yè)成長=（實踐+學(xué)習(xí)）×反思（反思即“研”，學(xué)習(xí)即“修”）

②學(xué)校的發(fā)展：為了學(xué)校（教學(xué)實踐）+在學(xué)校（教學(xué)實踐）中+基于學(xué)校（教學(xué)實踐）

③校本研修的本質(zhì):立足本校工作實際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高專業(yè)修養(yǎng)水平。精選ppt

4.從校本培訓(xùn)到校本研修的發(fā)展階段：

第一個階段：學(xué)校被動應(yīng)付的階段

教育行政部門和培訓(xùn)院校積極推進校本培訓(xùn)，但學(xué)校并沒有認識到校本研修（培訓(xùn)）的意義和價值，開展校本研修（培訓(xùn)）是為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付交差。就學(xué)校而言，此時的校本培訓(xùn)處于外力驅(qū)動的狀態(tài)，管理主體——當(dāng)?shù)亟逃姓块T、培訓(xùn)院校和教研機構(gòu)。管理重點——幫助學(xué)校認識校本研修的意義、作用和方法；明確校長在校本研修中的責(zé)任和作用；幫助學(xué)校建立相應(yīng)組織管理機構(gòu)和制度，加大對學(xué)校組織的研修活動的監(jiān)管力度。精選ppt

第二個階段：學(xué)校主動參與的階段

學(xué)校意識到，高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育的基本條件，校本研修是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍、促進學(xué)校發(fā)展的根本途徑。此時，學(xué)校開始積極主動地開展研修活動，提高研修質(zhì)量和效益。這一階段，研修活動的管理主體——向?qū)W校轉(zhuǎn)移。此時，管理重點——學(xué)校建立相應(yīng)管理制度，建設(shè)學(xué)習(xí)文化，開發(fā)研修資源，組織研修活動，進行研修評估和獎懲。與此同時，教育行政部門和培訓(xùn)機構(gòu)、教研機構(gòu)則從直接監(jiān)管轉(zhuǎn)向提供信息、資源與服務(wù)，鼓勵和支持學(xué)校自主選擇，靈活實施，形成特色，提高效益。精選ppt

第三個階段：教師主動參與的階段

教師意識到專業(yè)發(fā)展對提升工作質(zhì)量、生命質(zhì)量的意義和價值，積極主動地尋求發(fā)展契機，采取多種方式利用各種有效途徑發(fā)展自己，超越自己。驅(qū)動方式——從學(xué)校驅(qū)動變?yōu)榻處熥灾黩?qū)動。研修動力——改變現(xiàn)有教育生活狀態(tài)，追求更美好的教師生活。這是教師走向自主發(fā)展的階段。管理主體——教師自身，主要表現(xiàn)為自我規(guī)劃、自我設(shè)計、自主研修、自我評價和自我激勵。精選ppt

二、為什么要開展“校本研修”(w---why)1.新課改實踐的必然結(jié)果和客觀需要基礎(chǔ)教育新課程改革是一場全方位的教育革命，對身臨其境的所有成員和組織都是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，絕不是簡單的說說或者培訓(xùn)就可以解決，所以，出現(xiàn)的問題和困難也一定不是用一種簡單的辦法可以解決。我省高中課改4年，小學(xué)初中11年，看似時間很長了，但我認為,仍然僅僅是開始，很多問題都沒有解決，如課改亮點中的“綜合實踐課、校本課程、有效教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、減負、學(xué)生評價、教師專業(yè)化發(fā)展”等問題，都沒有也不可能得到很好的解決。因此，要打贏這場全方位的教育革命的硬仗，必須依靠“全民皆兵”、全員參與、全面推進的“人民戰(zhàn)爭”的辦法來解決。這樣，傳統(tǒng)的教師離職培訓(xùn)很難完成這一大任，于是，從校本培訓(xùn)到校本研修便千呼萬呼始出來。精選ppt

2.陜西省基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨新形勢新變化的必然要求

一是形勢所逼。小學(xué)大量減少，高中多樣發(fā)展，可以說基礎(chǔ)教育正在進行全面的調(diào)整，高質(zhì)量已經(jīng)不僅僅是高考的代名詞，而是全方位的概念，對教師的要求越來越高。越來越意識到只有重視“研修”，才能真正能夠提高質(zhì)量。“教而不研則淺，研而不著則空”。2005年以來，甚至是課改以來，省上就重視起來，從2006年開始，正式啟動基礎(chǔ)教育省級課題立項研究制度，要求中些小教師全面參與。2008年啟動了基礎(chǔ)教育重大招標(biāo)課題研究，2011年啟動了課題帶動課改戰(zhàn)略工程。如此形勢，任何教師均不可逃避教育教學(xué)研究。形勢發(fā)展讓你對教育科研問題無處可逃，必須行動。精選ppt

二是政策所促。政策之一——陜西省人民政府《關(guān)于加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的意見》（陜政發(fā)〔2010〕50號）“大力推進校本研修。各中小學(xué)校要結(jié)合本校實際，建立校本研修制度，制訂校本研修規(guī)劃、年度計劃和教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把校本研修作為促進教師專業(yè)成長的主陣地。校長是校本研修的第一責(zé)任人，全面負責(zé)校本研修工作。各級教育行政部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)和教研部門要加強對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)和管理，促進校本研修的經(jīng)常化、制度化和規(guī)范化。”

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政策之二——《陜西省教育廳關(guān)于全面推進中小學(xué)教師校本研修的意見》（陜教師〔2010〕69號）》。按照“面向全員、整體推進，區(qū)域協(xié)作、資源共享，以校為本、突出特色，聚焦課堂、注重實效”的原則，采取有力措施，在全省范圍內(nèi)全面推進中小學(xué)教師校本研修”。今天實驗區(qū)建設(shè)就是這一政策具體落實的一個重要舉措，還有其他很多舉措。精選ppt

各位老師，各位校長：陜教師〔2010〕69號文件是一個全面提升我省中小學(xué)學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵、促進教師全面發(fā)展、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，最終為了每一個學(xué)生發(fā)展的校本研修行動指南。并從指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)、基本方式、主要內(nèi)容、保障措施等方面，對全省中小學(xué)校的校本研修全面作出了部署和規(guī)劃。作為省級政府教育主管部門，對涉及到每個學(xué)校的具有操作性很強的工作以文件形式進行部署，應(yīng)該說不多見，足以說明此項工作的重要性、必要性、緊迫性。是否可以逃避？答案是：肯定不可以！精選ppt

3.國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的對教師的客觀要求

一是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對未來教師的必然要求。《綱要》意義深遠，省上也出臺了實施意見。這是一個需要每位教育工作者高度重視的精神營養(yǎng)和動力源泉，等等，與我們每位教師的發(fā)展都息息相關(guān)。我們只有主動的迎接和適應(yīng)，才不會被淘汰。那么，我們是否系統(tǒng)組織或自學(xué)過？

二是教育部“關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見”（教師〔2011〕1號）明確的要求。“以農(nóng)村教師為重點，有計劃地組織實施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)”，“每五年累計培訓(xùn)時間不少于360學(xué)時”“采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團和海外研修等多種有效途徑進行教師培訓(xùn)”。其中，對校本研修，專門提出必須“建立和完善校本研修制度。加強校本研修的指導(dǎo)和管理，促進校本研修與教研活動相結(jié)合，遠程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進教師專業(yè)發(fā)展。”精選ppt

4.參與研修是教師專業(yè)化成長和提升職業(yè)生活幸福感的抓手

一是可以幫助教師建立“工作本身就是生活”、“追求幸福快樂的教師生活”等理念.把專業(yè)成長看成通往幸福快樂生活的有效途徑。可以說，激發(fā)教師的生命追求，引導(dǎo)教師追求幸福快樂生活是教師發(fā)展、發(fā)展教師的根本。

二是可以培養(yǎng)教師的批判精神。缺乏問題意識和自我批判精神，教師的自我發(fā)展也就失去了基礎(chǔ)。在這個問題上，因為人的天性是自我保護而不是自我揭短，所以，這項工作富有意義但充滿挑戰(zhàn)。但挑戰(zhàn)就是最好、最大的發(fā)展機遇。

三是可以用多種途徑和方式實現(xiàn)發(fā)展。由于研修內(nèi)容的豐富性，涉及教師發(fā)展的方方面面，每個點都是發(fā)展機遇，猶如人們成說的“三百六十行，行行出狀元”一樣，教師在這各領(lǐng)域也是一樣，只要參與就有成果。可以說，校本研修的多樣性、選擇性，必然使教師的工作獲得成本低（解決了工培矛盾），效益高的最佳效果。精選ppt

三、怎樣做好校本研修（W—How）（一）校本研修的實現(xiàn)方式和途徑（五要素）1.自我反思（教師個人）包括對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進行反思。反思不是一般意義上的回顧，而是反省、探究教學(xué)活動中各方面的問題，具有研究性質(zhì)。反思是校本研修最普遍和最基本的教研形式，自我反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展中的核心要素，只有轉(zhuǎn)化為教師的自我反思行為，校本研修才有基礎(chǔ)。反思按教學(xué)過程可分為教學(xué)前反思（前瞻性反思、超前控制性反思）、教學(xué)中反思（執(zhí)行中反思、機智性反思、快速調(diào)控性反思）、教學(xué)后反思（提升性反思、全面性反思、批判性反思）三個階段。在這里，要學(xué)會組織“教育敘事”。通過對教學(xué)主體合理性、教學(xué)目的合理性、教學(xué)工具（理論和實踐）合理性的反思，達到更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量的效果。精選ppt

2.同伴互助（教師群體）指主動與教學(xué)同行進行合作性切磋和探討，共同分享經(jīng)驗，共同探究問題。形式——有組織型和自發(fā)型兩種（前者是學(xué)校管理者有目的、有計劃組織的研討活動；后者是教師本人主動與教學(xué)伙伴進行研討，具有隨時、隨意、經(jīng)常的特點）。方法——（1）對話——交換信息、分享經(jīng)驗、深度會談、探討、辯論、質(zhì)疑、答疑等。(2)協(xié)作——尋找伙伴，共同承擔(dān)某個實際問題的研究，有共同的研究目的，也有共同的研究責(zé)任，群策群力，完成既定的研究任務(wù)。（3）幫助——具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師（學(xué)科帶頭人)，指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力相對偏弱的教師，使其盡快適應(yīng)環(huán)境和角色的基本要求。同伴互助是校本研修最本質(zhì)的活動形式。因為只有這樣，才是真正的教師群體性的共同發(fā)展，才是校本研修的根本目的。這其中，要學(xué)會“覌課議課”、“案例研究”、“教師工作坊”、“師徒結(jié)對”、“區(qū)域合作”等互助方式。精選ppt

3、專業(yè)引領(lǐng)

是各級教研人員、相關(guān)專家、學(xué)者對校本研修的介入。打破蘿卜+蘿卜還是蘿卜的味道單一和難以提高的現(xiàn)象，校本研修研究的是學(xué)校的問題，但絕對不能僅限于只有學(xué)校的人來研究。否則，研修就會在低水平層次上重復(fù)。

引領(lǐng)核心——強化理論對實踐的指導(dǎo)，是理論與實踐的溝通。

引領(lǐng)方式——（1）教師自覺學(xué)習(xí)并吸收先進的教學(xué)理論，并運用到反思和互動教研活動之中。（2）專家、學(xué)者的指導(dǎo)，通過他們聚集教學(xué)中的實際問題，分析問題的歸納、設(shè)計改進的策略、驗證教學(xué)研究成果等。

引領(lǐng)形式——學(xué)術(shù)專題報告、輔導(dǎo)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)等。但專家介入要“到位不越位”，要立足提高教師獨立的教學(xué)和研究能力。重視“讀書活動”，聽取專家報告，獲得理論武器和正確的思想方法精選ppt

4、關(guān)鍵因素——校長

校長是一個學(xué)校的靈魂。校長是校本研修的第一人，負責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理。具體任務(wù)是：加強領(lǐng)導(dǎo)，把校本研修作為全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓。親自領(lǐng)導(dǎo)校本課程開發(fā)和資源整合。主動加強與校外教研機構(gòu)和專家學(xué)者的聯(lián)系與合作。主動學(xué)習(xí)，完善校本研修制度，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。為校本研修提供條件保障，確保校本研修效果不斷提高。精選ppt

5、網(wǎng)絡(luò)研修

信息技術(shù)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展與成長的重要方式和手段，用信息化促進教師教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教師教育改革的重要方向和潮流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息為自主學(xué)習(xí)、合作研究、同伴互助、專家引領(lǐng)創(chuàng)造了新的條件，處理信息成為一種能力和素質(zhì)的要求。網(wǎng)絡(luò)研修要學(xué)會“組織教師網(wǎng)絡(luò)閱讀”、“開展網(wǎng)絡(luò)研修”（包括網(wǎng)上議課、網(wǎng)絡(luò)論壇、撰寫網(wǎng)絡(luò)日志等）精選ppt

（二）中小學(xué)校本研修的實施辦法1、基本原則

(1)面向全員、整體推進。(2)區(qū)域協(xié)作、資源共享。(3)以校為本、突出特色。(4)聚焦課堂、注重實效。

2、目標(biāo)任務(wù)

(1)建立省、市、縣三級校本研修實驗區(qū)和示范基地。省教育廳將在陜南、陜北和關(guān)中各選擇1-2個縣（校）作為省級實驗區(qū)和示范校，為大面積推進校本研修積累經(jīng)驗、樹立典型。各市、縣（區(qū)）也要創(chuàng)造性地開展試點工作，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣。

(2)培育一支校本研修指導(dǎo)教師骨干隊伍。從2011年起，省教育廳每年培訓(xùn)1000名中小學(xué)教研主任（組長），加強對校本研修的專業(yè)指導(dǎo)和管理

(3)建立一批校本研修優(yōu)質(zhì)課程資源。通過自主研發(fā)或招標(biāo)購置等方式，建立一批具有我省地方特色的校本研修優(yōu)質(zhì)課程資源。

(4)全面提升校本研修水平。在各類培訓(xùn)中，增設(shè)校本研修指導(dǎo)課，全面提升我省中小學(xué)教師校本研修的質(zhì)量。

(5)提高教師業(yè)務(wù)水平，促進中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。各級教育行政部門和中小學(xué)校要將校本研修納入教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，每位教師每年參加校本研修不得少于30學(xué)時。精選ppt

（二）校本研修的實施辦法3、基本類型和方式：

一是基于課堂教學(xué)的研修方式：集體備課；示范觀摩；聽課評課；同課異教；微格教學(xué)；案例分析等。

二是基于專家指導(dǎo)的研修方式：專題講座；案例點評；咨詢診斷；交流研討；名師工作室等。

三是基于同伴互助的研修方式：以老帶新；結(jié)對互助；教研活動；專題沙龍；興趣小組等。

四是基于校際合作的研修方式：對口支教；影子培訓(xùn)；項目合作；基地活動；校際結(jié)對；區(qū)域聯(lián)盟等。

五是基于專業(yè)發(fā)展的研修方式：實踐反思；技能訓(xùn)練；教學(xué)競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。

六是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研修方式：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間；博客寫作；QQ群交流等。精選ppt

（二）校本研修的實施4、主要內(nèi)容：

校本研修的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校（或區(qū)域）特點，一般包括以下幾個方面：

一是學(xué)科知識與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動態(tài)與成果；課程標(biāo)準和教材研究；三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實現(xiàn)；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實踐活動的理論與實踐等。

二是教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評價；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

三是教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

四是班級管理與學(xué)生成長：學(xué)生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級活動的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團隊活動組織與管理等精選ppt

（二）校本研修的實施5、保障措施：

一是統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同實施。校本研修在各級教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各級教研部門負責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，培訓(xùn)機構(gòu)和電教部門積極配合，各中小學(xué)學(xué)校具體組織實施。省教育廳負責(zé)全省中小學(xué)教師校本研修的宏觀指導(dǎo)，制定相關(guān)配套政策；市級教育行政部門要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)制訂本轄區(qū)中小學(xué)教師校本研修的五年規(guī)劃和年度計劃；縣級教育行政部門要制訂縣（區(qū)）校本研修年度計劃和具體實施方案，指導(dǎo)并組織中小學(xué)校全面開展校本研修工作。

二是校長負責(zé)，落實到人。中小學(xué)校長是校本研修的第一責(zé)任人，要立足本校實際，制訂科學(xué)可行的校本研修規(guī)劃、年度計劃和實施方案。要將校本研修與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合。每位教師要根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度研修計劃。

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（二）校本研修的實施5、保障措施：

三是強化研修，專業(yè)引領(lǐng)。省上設(shè)立由省內(nèi)有關(guān)高校、科研單位、師訓(xùn)機構(gòu)和電教部門專家組成的“陜西省中小學(xué)教師校本研修專家指導(dǎo)委員會”，加強校本研修專業(yè)指導(dǎo)。建立一個師范院校幫扶一個縣、一個特級教師（省級以上教學(xué)名師、骨干教師、模范和先進教師）幫扶一個校的支持幫扶機制，充分發(fā)揮高等師范院校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的功能，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范輻射作用，為校本研修提供專家支持。

四是保障經(jīng)費，加大投入。建立健全校本研修的經(jīng)費保障機制。各級教育行政部門要不斷加強對校本研修的經(jīng)費投入。各中小學(xué)校要認真落實教育部、財政部有關(guān)“教師培訓(xùn)費按照學(xué)校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排”的政策，確保校本研修的經(jīng)費投入，積極為全面推進校本研修創(chuàng)造條件。

五是完善制度，加強評估。各級教育行政部門和中小學(xué)校要建立并完善校本研修的各項管理制度，將校本研修工作納入教育督導(dǎo)檢查、評估與考核范疇，要把評估和考核結(jié)果作為學(xué)校、校長和教師年度考核的重要內(nèi)容。省教育廳每兩年對各地、各校開展校本研修工作進行一次表彰獎勵。精選ppt

（三）校本研修應(yīng)注意的幾個問題：1、校本研修要針對教師的實際需要。校本研修最大的特點是根據(jù)教師的實際需求安排研修活動。對教師的實際需求的細致把握，是決定校本研修效果的關(guān)鍵所在，在研修中，可以運用下列方式來調(diào)查教師隊伍中存在的問題及實際需求：

一是召開座談會。與教師座談，與學(xué)生座談，了解雙方對學(xué)校教育教學(xué)的認識和困惑。

二是發(fā)放問卷。對象可以是所有教師，也可以是部分教師以及部分學(xué)生，問卷在一定程度上彌補了座談會對情況缺乏了解的不足。

三是現(xiàn)場觀察與記錄。比如通過聽課，如實地把握課堂上教師的行為表現(xiàn)以及學(xué)生的行為方式，在教學(xué)第一線把握教師所存在的問題。實施新課程后使廣大教師產(chǎn)生了許許多多的疑惑，解決教師們新課程實施中遇到的各種問題，是當(dāng)前校本研修的重中之重。對于一所學(xué)校來說，教師實際情況必然與其它學(xué)校千差萬別。校本研修必須是針對自己學(xué)校教師實際存在的問題和需求開展的，我們的校本研修內(nèi)容與形式等，只有符合本校的教師的實際需要才能顯現(xiàn)出巨大的生命力和研修效益。

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（三）校本研修應(yīng)注意的幾個問題：2、發(fā)揮校長第一責(zé)任人的作用校本研修成為新時期培養(yǎng)教師的最有效方法，校長是校本研修第一責(zé)任人，這是有異于以往其它培訓(xùn)形式的重要標(biāo)志之一。校本研修中，校長是研修的第一責(zé)任人，是領(lǐng)導(dǎo)者，組織者與管理者，是校本研修教材的開發(fā)者，教師的研修學(xué)習(xí)和成長都需要校長和組織幫助和指導(dǎo)，需要校長實施一定的管理行為。校長要根據(jù)當(dāng)前形勢的發(fā)展變化確定本學(xué)校生存發(fā)展的方向，制定總體規(guī)劃。精選ppt

（三）校本研修應(yīng)注意的幾個問題：3、精心制定研修計劃，按計劃進行研修。制定研修計劃要注意針對性和實效性，研修計劃的制定一定要結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校實際，從學(xué)校校情、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)校地位，師資隊伍組成等情況出發(fā)，一般地說，學(xué)校研修計劃的制定，與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)是相對應(yīng)的，首先，要有長期的研修計劃，然后，在此基礎(chǔ)上把它具體化為每學(xué)期、每月的行動計劃，每次研修活動之前，都應(yīng)作周密的安排和布置，為了記載教師校本研修的情況，可以制定教師校本研修檔案。細節(jié)與環(huán)節(jié)都要特別做好精選ppt

（三）校本研修應(yīng)注意的幾個問題：4、注意發(fā)揮校內(nèi)教師的作用，調(diào)動教師參與的積極性。校本研修在校內(nèi)進行，它不僅是研修場所的變化，更是研修觀念與研修主體的變化，校內(nèi)的每位教師在自己的教育教學(xué)實踐中，都積累了或多或少的經(jīng)驗，那些經(jīng)驗比較豐富的教師，也完全可以承擔(dān)培訓(xùn)者的角色，以自己的現(xiàn)身說法與其他教師進行平等的對話與交流。在研修中，要注意激發(fā)教師自身的探求欲望，通過各種方式調(diào)動他們參與研修的積極性。如果他們在研修中是以被動學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)的，研修的效果就會大打折扣了。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式多是注入式，以集中輔導(dǎo)，專題講座為主，隨著教育形勢的發(fā)展，教師接受水平的提高，這種單向傳輸方式已不能滿足教師的實際需求，以參與式為主的互動，共享，多向交流模式越來越受到教師的關(guān)注和歡迎。精選ppt

（三）校本研修應(yīng)注意的幾個問題：5、注意對研修效果及時評估。對研修效果進行及時有效的評估，是改進校本研修工作，激發(fā)教師參與研修的積極性與主動性的有效方式，也是校本研修的終結(jié)環(huán)節(jié)。校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組在進行評估時，旨在對本校本周期的研修活動進行經(jīng)驗總結(jié)，查找不足