教師招聘《中學教育心理學》真題試題每日練(2023年01月08日-3674)1：讀文章標題，去猜想文中詳細內容是屬于（）。

單項選擇題

A、頭腦風暴訓練

B、自我設計訓練

C、發散思維訓練

D、推想與假設訓練

2：態度是一種內部預備狀態，而不是實際反應本身。（）

推斷題

對

錯

3：學習是由反復閱歷引起的，但學習所引起的行為和行為潛能的變化是臨時的。（）

推斷題

對

錯

4：下列屬于布魯納的認知發覺學習理論的是（）

單項選擇題

A、強調形成學習結構

B、具備適當的學問基礎

C、具有有意義學習的心向

D、有意義接受學習

5：檢驗老師教學技能是否達標的測評屬于（）

單項選擇題

A、水平測評

B、選拔測評

C、診斷測評

D、相對測評

6：關于個人自己認知過程的學問和調整這些過程的力量，即對認知的認知，在心理學上稱之為（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、認知力量

C、基本認知

D、元認知

7：學習策略是通過學習、練習獲得的，并且能通過訓練獲得提高。（）

推斷題

對

錯

8：個人在工作中的狀態分為以下幾個階段（）

多項選擇題

A、蜜月期

B、適應期

C、先期厭倦期

D、后期挫折期

E、淡漠期

9：元認知體驗包括知的體驗，也包括不知的體驗。【】

推斷題

對

錯

10：對代數式a2-2ab+b2進行因式分解屬于（）的問題。

單項選擇題

A、有結構

B、無結構

C、界定模糊

D、無固定答案

11：以下選項中，不屬于經典性條件反射現象的是（）。

單項選擇題

A、望梅止渴

B、畫餅充饑

C、談虎色變

D、葉公好龍

12：獲得語言、數學等學問的力量是（）

單項選擇題

A、液體力量

B、晶體智力

C、特地力量

D、認知力量

13：__________道德是道德進展的最高階段

單項選擇題

A、自覺

B、想象

C、倫理

D、主觀

14：從本質上講，老師的威信是具有樂觀確定意義的（）的反映。

單項選擇題

A、教學水平

B、科研成果

C、學歷和才能

D、人際關系

15：數學家高斯少年時自己發覺了用首尾相加，將連加變為乘法的方法，快速解決1～100的連加問題是一種（）。

單項選擇題

A、真制造

B、假制造

C、種制造

D、類制造

16：對于認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（）。

單項選擇題

A、老師隨堂評價

B、老師自編測驗

C、隨常考試

D、課堂提問測驗

17：前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾，是指（）

單項選擇題

A、倒攝抑制

B、痕跡衰退

C、同化

D、前攝抑制

18：同學、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩定的組合模式就是（）。

單項選擇題

A、課堂情境

B、課堂結構

C、課堂形勢

D、課堂教學

19：少年期相對于生理進展速度而言，心理進展相對平穩。（）

推斷題

對

錯

20：依據布魯姆的教學目標分類理論，價值的性格化屬于哪個領域的教學目標（）

單項選擇題

A、認知領域

B、情意領域

C、記憶領域

D、心因動作領域

21：苛勒認為同學的學習主要是接受有意義的接受學習。（）

推斷題

對

錯

22：智力技能形成的最高階段是（）

單項選擇題

A、內部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

23：態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部預備狀態或反應的傾向性。（）

推斷題

對

錯

24：對教學目標的科學表述的要求，不正確的項是（）。

單項選擇題

A、表述的應是同學的學習結果

B、盡可能表述的詳細、可測量

C、應反映學習結果的類型和層次

D、精確規定每個同學應達到的最終結果

25：依據強化的性質和目的可以分成()

單項選擇題

A、自然強化物和人為的近似強化物

B、樂觀強化和消極強化

C、正強化和負強化

D、強化和懲處

26：組織策略可利用的圖形有（）。

多項選擇題

A、系統結構圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網絡關系圖

E、雙向圖

27：布魯姆認為，當同學實際花在學習上的時間達不到其學習所需要的時間時，其學習程度便達不到要把握的水平。（）

推斷題

對

錯

28：學問的同化反映的是新舊學問的（）。

單項選擇題

A、改造性

B、累積性

C、沖突性

D、對立性

29：兩任務的共同成分可能是（）。

多項選擇題

A、刺激

B、反應

C、環境線索

D、學習目標

E、態度

30：依據布魯姆的學習評定分類，一般在學期末進行的是（）

單項選擇題

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結性評定

D、有效性評定

31：聯想就是由一種事物想到另一種事物的心理活動，常見的聯想有（）

多項選擇題

A、接近聯想

B、類似聯想

C、相像聯想

D、對比聯想

E、主觀組織

32：學習口頭語言的關鍵期是（）

單項選擇題

A、2歲

B、4歲

C、4—5歲

D、5—6歲

33：閱讀技能的把握有助于寫作技能形成和進展的現象屬于（）

單項選擇題

A、定勢

B、正遷移

C、負遷移

D、心智技能

34：奧蘇貝爾認為，同學課堂學習動機的組成部分不包括（）

單項選擇題

A、情感的內驅力

B、認知的內驅力

C、附屬的內驅力

D、自我提高的內驅力

35：未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）。

單項選擇題

A、類屬學習

B、總結學習

C、并列結合學習

D、命題學習

36：下列哪一項的學習理論和桑代克的聯結學習理論對立，并且該理論成為認知學派的始祖（）

單項選擇題

A、布魯納的發覺學習理論

B、奧蘇貝爾的同化學習理論

C、托爾曼的符號學習理論

D、格式塔的完形學習理論

37：成敗歸因理論的提出者是美國心理學家（）。

單項選擇題

A、馬斯洛

B、韋納

C、布魯納

D、班杜拉

38：提出動機性遺忘理論的心理學家是（）

單項選擇題

A、斯金納

B、羅杰斯

C、布魯納

D、弗洛伊德

39：信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）。

單項選擇題

A、短時記憶

B、瞬時記憶

C、長時記憶

D、感覺記憶

40：當個人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時，勝利的誘因值也會減小。（）

推斷題

對

錯

41：課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。

單項選擇題

A、維持動機作用

B、促進和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀律功能

42：建立老師威信的途徑有（）。

多項選擇題

A、培育自身良好的道德品質

B、培育良好的認知力量和性格特征

C、給同學以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風度和行為習慣的養成

E、做同學的伴侶與知己

43：我們平常所說的舉一反三、觸類旁通是屬于（）。

單項選擇題

A、記憶

B、間接思維

C、思維的概括性

D、遷移

44：依據皮亞杰的道德進展階段論，（）的兒童對行為的推斷主要是依據客觀結果，而不是考慮主觀動機。

單項選擇題

A、自我中心階段

B、權威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

45：有目的地嚴格掌握或創設肯定條件，人為地引起或轉變某種心理現象并加以記錄的心理學方法，叫做（）

單項選擇題

A、觀看法

B、調查法

C、試驗法

D、育閱歷總結法

46：課堂中某些占優勢的態度與情感的綜合狀態稱之為（）。

單項選擇題

A、課堂規范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀律

47：排解前攝抑制與倒攝抑制來關心記憶，這是利用了（）

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

48：測量主要是一種收集資料數據的過程，是依據某種標準和肯定的操作程序，將同學的學習行為與結果確定為一種量值，以表示同學對所測問題了解的多少。（）

推斷題

對

錯

49：提出學習遷移的共同要素說的心理學家是（）

單項選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

50：在巴甫洛夫的試驗中食物被稱為（）

單項選擇題

A、條件刺激

B、有效刺激

C、無條件刺激

D、中性刺激

查看答案

1：答案D

解析

2：答案正確

解析略。

3：答案錯誤

解析系統暫無解析

4：答案A

解析

5：答案A

解析系統暫無解析

6：答案D

解析元認知是對認知的認知，詳細地說，是關于個人自己認知過程的學問和調整這些過程的力量。

7：答案正確

解析略

8：答案A,B,C,D,E

解析

9：答案正確

解析元認知是對認知的認知。元認知體驗是伴隨著認知活動而產生的認知體驗或情感。由于認知活動中有知、也有不知，其體驗也就包括了知與不知的體驗。（資料來源《當代教育心理學》）(本解析由張恩凱供應)

10：答案A

解析目標明確，個體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結構的問題。

11：答案D

解析

12：答案B

解析

13：答案C

解析

14：答案D

解析

15：答案D

解析

16：答案B

解析標準化成就測驗是一種經過標準化過程的，目的在于了解同學的學問、技能達到何種程度的測驗。老師自編測驗是在教學過程中，擔當教學工作的老師依據教學需要而編制的測驗，其針對性比較強。因此，在對同學的認知和技能領域的學業進行評價時，最常用的教學評價手段就是標準化成就測驗和老師自編測驗。

17：答案D

解析

18：答案B

解析課堂結構就是由同學、學習過程和學習情境組成的相對穩定的模式。

19：答案正確

解析略

20：答案B

解析情意領域教學目標：接受、反應、評估、組織、價值的性格化。

21：答案錯誤

解析

22：答案A

解析

23：答案正確

解析略。

24：答案D

解析

25：答案C

解析正強化和負強化都是為了增加反應的概率。

26：答案A,B,C,D

解析雙向圖屬于表格。

27：答案正確

解析系統暫無解析

28：答案B

解析

29：答案A,B,C,D,E

解析兩任務的共同成分可以是學習材料、環境線索、學習結果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態度、情感方面的。

30：答案C

解析布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結性評定。其中，配置性評定是在學期開頭時或開頭前施行，形成性評定是在教和學的過程中進行的，總結性評定一般在學期末進行。

31：答案A,C,D

解析

32：答案A

解析

33：答案B

解析系統暫無解析

34：答案A

解析

35：答案B

解析

36：答案D

解析

37：答案B

解析

38：答案D

解析動機性遺忘理論認為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識之外，由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。

39：答案C

解析

40：答案錯