專注是生活中所有成功的關鍵。

編輯ppt新課程標準通識教育主講教師：王力邦帥曉紅編輯ppt第一章新課程的規(guī)劃第一節(jié)新課程規(guī)劃的背景一建國以來課程改革(1949~2001)的歷史回顧1.第一次課程改革(1949~1953)(全面學習前蘇聯(lián)時期)2.第二次課程改革(1953~1959)3.第三次課程改革(1959~1963)(探索與徘徊時期)4.第四次課程改革(1963~1978)5.第五次課程改革(1978~1981)(撥亂反正時期)6.第六次課程改革(1981~1986)7.第七次課程改革(1986~2001)(實現(xiàn)素質教育時期)~編輯ppt二現(xiàn)行課程存在的問題

１．課程目標的理想與現(xiàn)實產生嚴重的偏離２．課程內容偏多偏難，要求偏高而且與課程目標有一定偏離３．學生的學校生活質量不容樂觀４．考試方式單一，結果處理不當編輯ppt三課程改革的國際趨勢１．全球化趨勢（國際背景）２．信息化趨勢３．個性化趨勢編輯ppt第二節(jié)新課程的規(guī)劃一新課程規(guī)劃著重考慮的因素１．在國際視野中尋求中國特色

—培養(yǎng)目標的調整

—人才培養(yǎng)模式的改變

—課程內容的更新

—評價的改革編輯ppt２．在繼承傳統(tǒng)中尋求課程創(chuàng)新（１）課程目標：從雙基到全面的科學素養(yǎng)（２）突出科學探究在課程學習中的地位與作用在尋求新的理解的過程中，探究導致提出問題、做出發(fā)現(xiàn)并對發(fā)現(xiàn)進行嚴格的檢驗。３．在統(tǒng)籌規(guī)劃中進行分段設計編輯ppt

二新課程的決策方式：研究與對話

１．研究

¤義務教育階段物理教育目的定位

¤課程基本理念應當是什么

¤課程目標的定位

２．對話編輯ppt三新課程規(guī)劃涉及的課題１．指導思想與培養(yǎng)目標２．課程改革的具體目標３．課程結構的重建４．國家課程標準５．教學過程的改進６．教材開發(fā)與管理７．發(fā)展性的課程評價８．三級課程管理政策９．教師的培養(yǎng)與培訓

10．課程改革的組織與實施編輯ppt第二章新課程的基本理念核心理念：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展進一步提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面有個性的發(fā)展。初中新課標：▲注重學生發(fā)展，改變學科本位

▲從生活走向物理，從物理走向社會

▲注重科學探究，提倡學習方式多樣化

▲注意學科滲透，關心科技發(fā)展

▲構建新的評價體系高中新課標：【目的】提高全體學生的科學素養(yǎng)

【結構】注重共同基礎，體現(xiàn)選擇性

【內容】體現(xiàn)課程的時代性、基礎性和選擇性

【實施】注重自主學習，提倡教學方式多樣化

【評價】更新評價觀念，促進學生發(fā)展編輯ppt重點理念：注重科學探究閃光理念：加強“科學、技術、社會”的教育改革理念：構建新的評價體系編輯ppt一關注學生作為“整體的人”的發(fā)展１．謀求學生智力與人格的協(xié)調發(fā)展２．追求個體、自然與社會的和諧發(fā)展二統(tǒng)整學生的生活世界與科學世界１．增強課程的生活化２．凸現(xiàn)課程的綜合化編輯ppt三尋求學生主體對知識的建構１．確立新型的知識觀—新的知識觀：知識是描述人類經驗的可能性的模型組成，每個人通過個人的理解、信念、價值觀形成對知識的建構。

２．倡導個性化的知識生成方式

３．構建發(fā)展性的評價模式編輯ppt四創(chuàng)建富有個性的學校文化１.建設民主的管理文化２.建立合作的教師文化３.營造豐富的校園文化編輯ppt第三章課程目標與課程結構第一節(jié)課程目標一課程目標的確定課程目標是對特定教育活動和教育階段的課程進行價值和任務界定，它主要通過課程計劃（或課程方案）以及其中具體學科體現(xiàn)出來。編輯ppt１.明確課程目標的價值取向

（１）社會本位的課程目標（２）學生本位的課程目標（３）學校本位的課程目標２.考察影響課程的各種因素（1）社會生產的需要；（2）科學技術的進步；（3）教育宗旨的規(guī)定；（4）培養(yǎng)目標的要求；（5）哲學思想的影響；（6）社會文化的傳統(tǒng)；（7）兒童身心的發(fā)展；（8）學校類型和制度。編輯ppt保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學習一定的物理基礎知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；二新課程的目標

１.基礎教育各階段的課程目標

¤初中物理的課程總目標是：使學生編輯ppt經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感編輯ppt¤高中物理課程的總目標是：學習終生發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣,能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。編輯ppt發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度與科學精神，有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感。了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全體觀念。編輯ppt２.新課程目標的時代意義（１）價值取向發(fā)生了重大轉變（２）對以往學生發(fā)展要求進行了新的界定（３）據(jù)時代的要求，提出一些新發(fā)展目標編輯ppt第二節(jié)課程結構一概述課程結構：指課程體系中所包含的各種課程要素以及各要素之間形成的關系形態(tài)。二課程計劃課程計劃：根據(jù)教育目的和學校的培養(yǎng)目標而制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，是學校組織教育教學工作的依據(jù)。編輯ppt三新課程結構的特點

１.體現(xiàn)了全新的課程結構原則（１）均衡性原則（２）綜合性原則（３）選擇性原則

２.形成了較嚴密的課程綜合與分化的體系結構編輯ppt３.對一些傳統(tǒng)課程進行了改造和整合整合：１）試圖超越學科界限，保留帶有結構性的基本內容，注意不同學科領域知識、技能之間的融通與連接；２）全面提高學生的科學素養(yǎng)，各領域的具體內容目標按照科學素養(yǎng)的四個維度統(tǒng)一設置。４.普通高中新課程呈現(xiàn)出三級結構編輯ppt第四章國家課程標準一概述課程標準：以綱要的形式規(guī)定的有關學科教學內容的標準性文件。它是課程計劃的具體化，是編寫教材的直接依據(jù)。包括：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。編輯ppt初中的建議：第一條，重視科學探索的教學，它包括：①鼓勵學生積極大膽參與科學探究；②探究活動的選擇；③使學生養(yǎng)成對于所做工作進行評估的好習慣；④重視探究中的交流與合作。第二條，幫助學生盡快步入自主學習的軌道。第三條，保護學習興趣，探索因人而異的教學方式。第四條，加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯(lián)系。它包括：①以多種方式向學生提供廣泛信息；②把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。第五條，提倡使用身邊的物品進行物理實驗。編輯ppt高中的建議：（１）從課程目標的三個維度來設計教學過程；（２）提高科學探究質量，關注科學探究學習目標的達成；（３）使物理貼近學生生活、聯(lián)系社會實際；（４）突出物理學科特點，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用。編輯ppt二新課程標準的意義

１.它標志著全面推進與具體落實素質教育成為現(xiàn)實２.它標志著我國義務教育階段有了明確的質量標準３.它標志著教材真正走向多元化有了可能４.它標志著教學方式的革新有了標準５.它標志著教師專業(yè)自主權的確立有了保障６.它標志著減輕學生心理負擔有了重大舉措編輯ppt¤從評價目的看：激勵、引導學生發(fā)展，形成生動、活潑、開放的教育氛圍；¤從評價內容看：為學生有個性、有特色的發(fā)展提供空間，有助于學生保持好奇心與求知欲，發(fā)展科學探索興趣；¤從評價形式看：倡導評價方式的多樣化，使評價更加客觀公正、全面。編輯ppt第五章新教材的設計與呈現(xiàn)一新課程理念指導下的教材轉型１.我國原有的課程與教材偏重于學科中心，教材設計時更多關注學科內容的呈現(xiàn)（即呈現(xiàn)“事實性知識”），較少促進學生主動探索知識的活動過程。２.從內容看，教材所要呈現(xiàn)的遠不只是事實性知識，還包括技能性知識和觀念性的東西。從形式看，教材的呈現(xiàn)要能夠促進“學生在教師指導下通過學習活動在心理上和實踐中主動地掌握”。３.新教材的設計和呈現(xiàn)以學生為中心，為自主、合作、探究式學習提供支撐。編輯ppt二教材與教師的關系１.原有課程中教師只能教授統(tǒng)一的教材；２.新課程需要教師在教材的選擇和利用上有自己的創(chuàng)見，教師不再是簡單地教授統(tǒng)一制定的教材，可以選擇適合的教材并有效地整合多種課程資源，促進學生的發(fā)展。編輯ppt三以學生為中心的教材設計與呈現(xiàn)１.充分考慮學生已有的經驗和知識２.按照認知螺旋上升的規(guī)律，不斷拓展和深化學習內容３.重視學科大觀念和方法４.將知識與問題、任務與活動相結合５.給學生的思維和探索留下充分的空間６.促進師生之間和生生之間的合作７.體現(xiàn)時代精神和最新成果編輯ppt第六章教學行為與學習方式的轉變新課程意識是一種開放的、民主的、科學的意識。教學覺醒就是在上述意識的支配下教學活動主體自覺的覺醒。一教學從“主體失落”走向自身覺醒１.教學覺醒意味著教學主體的回歸２.教學覺醒意味著教學過程是一種對話——學生明白了“過程比結果更重要”、“會學比學會更重要”，從而更體現(xiàn)主動性。第一節(jié)課程意識與教學覺醒編輯ppt二教師從“代理人”回歸自主１.教師自主首先在于他是課程的開發(fā)者；２.教師自主同時在于他是反思和探究的主體；３.教師自主還在于他掌握著自身專業(yè)發(fā)展命運。三學生從“邊緣”進入中心１.需要教學正視學生的多元化；２.需要教學回歸學生的現(xiàn)實生活；３.需要構建多樣化的學習方式。編輯ppt第二節(jié)教學行為新課程強調教師創(chuàng)造性設計自己的教學。一協(xié)同教學１.含義：指教師小組相互合作而開展的教學形式，不同于傳統(tǒng)的單一的學科教師指導體制。２.教師小組的組織形式（舉例）（１）班級教師小組（２）年級教師小組（３）學科教師小組

編輯ppt

３.實施

（１）主題單元綜合課程的教學（２）課題研究指導

¤學生尚未學過的某個物理知識的專題¤物理學與經濟、社會發(fā)展互動專題¤物理知識與技術聯(lián)系專題¤其他與物理知識相關學生感興趣的專題編輯ppt二討論教學

１.討論的啟動（１）做到“三不要”：不要講解；不要模糊不清；不要有任何偏向。（２）引導學生輕松討論（３）進行談話角色分類

２.討論的維持（１）掌握提問（２）善于傾聽（３）回應

３.討論結果的報告編輯ppt三探究教學１.含義：促進學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，滿足學生主動認識世界的愿望而設計的教學。探究是一種涉及探索自然或物質世界過程的學習方式，在尋求新的理解的過程中，它導致提出問題、做出發(fā)現(xiàn)并對發(fā)現(xiàn)進行嚴格的檢驗。科學探究是學生體驗科學過程、理解科學本質、培養(yǎng)科學能力和學習科學知識的主要學習模式。編輯ppt２.程序（１）選擇實物材料（２）呈現(xiàn)探究情境（３）發(fā)現(xiàn)問題進行探討（４）提出假設，收集資料

¤制定計劃與設計實驗

¤進行實驗與收集證據(jù)（５）得出結論

¤分析與論證

¤評估

¤交流與合作３.探究過程的指導編輯ppt第三節(jié)多元智能與學習方式多元智能理論:美國心理學家加納德認為：人的智能是多元的，除了語言智能和邏輯、數(shù)理智能兩種基本智能外，還有其他六種智能。智能之間的不同，表現(xiàn)出個體間的智能差異。該理論為了解學生，進行有針對性的學習指導提供了理論基礎。編輯ppt其它智能：①視覺空間智能②音樂智能③身體運動智能④人際關系智能⑤自我認識智能⑥自然智能加納德認為：所有的人都具有這八種智能，在不同的情境下運用每一種智能，則每一種智能都可以發(fā)展。然而，大多數(shù)人只在一兩種智能上表現(xiàn)特別出色。編輯ppt一自主建構學習核心思想：學生通過積極建構生成新知識。

１.教師的角色：“催化劑”２.學生的角色：自己建構自己的想法和理解３.運用課題探究進行自主建構學習

（１）選擇課題（２）啟發(fā)學生興趣（３）明確時間期限（４）遞交進展報告（５）形成最終產品編輯ppt二小組合作學習

１.特征

鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作。

２.類型（１）共同學習（２）小組調查（３）拼圖法（４）團隊游戲競賽

３.實施（１）布置個人任務（２）布置小組任務（３）回顧團隊工作技巧（４）回顧任務編輯ppt三問題探究學習問題探究學習就是涉及問題、探究和情境的學習

１.創(chuàng)設問題探究學習的情境２.問題探究學習的過程（１）面對問題（２）詢問與調查（３）建立解決方案（４）總結匯報編輯ppt第七章課程評價與管理制度的創(chuàng)新一新課程改革強調從“外部評價”走向“內部評價”課程評價是在系統(tǒng)調查與描述的基礎上，對學校課程滿足社會與個人需要的程度做出判斷的活動，是對學校課程現(xiàn)實的（已經取得的）或潛在的（還未取得的，但有可能取得的）價值做出判斷，以期不斷完善課程，達到教育增值的過程。第一節(jié)課程評價制度的創(chuàng)新編輯ppt１.外部評價與內部評價比較

外部評價強調學科中心評價主體無學生只考慮課程某方面的功能內部評價強調學科間整合學生也可以是評價主體全面考慮課程的多方面功能編輯ppt２.內部評價的要素（１）評價是什么？（２）誰來評價，評價為誰服務？（３）評價對象是什么？（４）評價使用的方法與評價標準是什么？（５）評價的價值追求，要收集的信息是什么？（６）評價的過程是什么？（７）評價的再評價及其標準是什么？編輯ppt“新課標”強調建立促進學生全面發(fā)展的評價體系；建立促進教師不斷提高的評價體系；建立課程不斷發(fā)展的評價體系；這里邊必然涉及學生、教師、教學管理者對自己行為的反思。編輯ppt二教學評價

教學評價：根據(jù)一定的標準或指標體系，運用科學有效的手段和方法，收集中學物理教學過程中的相關資料和信息，對中學物理教學活動及其效果進行價值判斷，并為中學物理教學提供反饋信息的過程。（一）從“甄別”走向“發(fā)展”編輯ppt（二）教學評價的綜合框架

１.設計教學評價的標準２.設計教學評價的工具３.收集和分析信息４.對教學工作提出改進意見編輯ppt（三）課堂教學評價的標準

１.教學目標２.教學內容３.教學策略與方法４.教師專業(yè)素養(yǎng)（課堂駕馭能力、實踐操作能力、語言表達能力、人格特征等）

５.教學結果編輯ppt三學習評價（一）從“甄別”走向“發(fā)展”（二）學習評價的綜合框架

１.確定學習評價的內容和標準

①學科學習評價目標的確定以國家課程標準為依據(jù)

②一般性發(fā)展目標的確定包括道德品質、學習能力、交流與合作、個性與情感等方面。

編輯ppt２.設計評價工具，選擇評價方法

¤全過程評價

¤多樣化評價

¤開放式評價

３.收集和分析反映學生學習情況的信息４.及時作出反饋，制定改進計劃編輯ppt第二節(jié)課程管理體制的創(chuàng)新一原有課程管理體制的弊端

１.課程開發(fā)受技術理性支配２.傳遞單一的知識觀３.造成課程生態(tài)系統(tǒng)失衡二建立三級課程管理體制

１.國家課程管理２.省級教育部門課程管理３.校本課程管理

編輯ppt第八章課程資源的開發(fā)與利用一什么是課程資源二開發(fā)和利用課程資源的基本理念

１.教材是最基本的課程資源２.教師是最重要的課程資源３.教學過程是師生運用課程資源構建知識和人生的過程編輯ppt三開發(fā)和利用課程資源的主要途徑

１.調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段２.確定學生現(xiàn)有發(fā)展基礎及相應的教學材料３.創(chuàng)造性開發(fā)和使用教學用具４.安排學生從事課外實踐活動５.制定參考性的技能清單６.總結和反思教學活動７.廣泛利用校內外場館資源８.發(fā)揮網絡資源的作用９.開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源編輯ppt第九章新課程對教師的挑戰(zhàn)一要求教師成為學生學習的促進者

１.幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什