第第頁《青春萌動》評課稿

教材“青春萌動”這一節講解并描述了兩個觀點：一是異性伙伴，二是異性情感?！断南呐c彬彬》涌現在第二部分內容“異性情感”里。這一部分講解并描述了三個觀點：

第一個觀點：“相遇青春，我們心中開始萌發一些對異性朦朧的情感。這是青春成長的正常現象?！?/p>

第二個觀點：“在異性交往過程中，我們會由于對異性的觀賞、對美妙的憧憬而愉悅，也簡單把這種觀賞和憧憬理解為愛情。其實，這并不是真正的愛情?！?/p>

第三個觀點：愛情是一種高尚的情感。愛情戲意味著觀賞與尊敬，更需要責任與技能。面對生活中可能涌現的朦朧的情感，我們應當慎重對待，理解處理。

小故事《彬彬的故事》很簡約，內容是：雨薇的父母常年在外地工作，家里只有雨薇和奶奶。彬彬知道這一狀況，常常放學后到雨薇家幫忙，久而久之，就有同學說彬彬在追求雨薇。彬彬很意識到自己越來越喜愛獨立、能干、孝順的雨薇了。他犯難了，不知道自己以后該怎么辦……

教材設置的探究題目是：

1、彬彬的心情，你能理解嗎？

2、假如你是彬彬，你有兩全其美的方法嗎？

課堂上，鄭老師依照教材的要求，完成了以上兩道題目。同學在老師引導下，回答了探究的題目。第一題：彬彬的心情可以理解。第二題：依照教材提供的“異性伙伴”的觀點，同學回答：異性之間的友情，可能讓人敏感、遭到質疑，但只要我們內心坦蕩、言談得當，這份情意就會成為我們青春美妙的見證。

聽完課，在研課的時候，我提出這樣一個問題：于這個《彬彬的故事》，教材設置第2個問題，顯得過于直白和限制，得出的答案是唯一的，能不能重設一個問題，打開同學的思維？

經過爭論，這第2題修改為：面對這種狀況，彬彬可能會怎么做？會產生怎樣的結果？

由于課堂重設，鄭老師在另外一個班級上課的時候，涌現了不一樣的情境。下面是重設后的課堂實錄：

生1：彬彬可能會受到同學們談論的影響，開始和雨薇保持肯定的距離，慢慢地疏遠她，原來的友情遭到破壞。

生2：彬彬可能受到同學們談論和自己內心的影響，可能會產生沖動和錯覺，對雨薇進行表明，有可能雙方都向前邁進一步，發生“早戀”問題；也有可能被雨薇拒絕，仍舊保持純凈的友情關系；還有可能被雨薇拒絕之后，開始自暴自棄，變得自甘墮落。

生3：彬彬可能會正確對待同學們的談論，既能一路既往地援助雨薇，不受外界的`影響；也能正確認識青春期的朦朧情感，能將對紫薇喜愛、觀賞的這份美妙埋藏心中，保持男女同學之間的純凈的友情關系。

師：特別好，大家真的太有才了，很有見地。大家想一想：彬彬喜愛雨薇的緣由是什么？

生4：彬彬也意識到自己越來越喜愛獨立、能干、孝順、善解人意的雨薇了。

師：沒錯，彬彬喜愛的是雨薇身上的獨立、能干、孝順、善解人意等優秀品質。況且這種喜愛更多是表現在對同學優秀品質的觀賞，并不是真正的愛情。相遇青春，我們心中開始萌發一些對異性朦朧的情感。這是青春成長中的正?，F象。對異性的觀賞、對美妙的憧憬，并不是真正的愛情。所以，第3位同學的發言，應當是理性的選擇。

把教材中的問題“假如你是彬彬，你有兩全其美的方法嗎？”改為“面對這種狀況，彬彬可能會怎么做？會產生怎樣