莊子釣于濮水

【教學目標】

1、初步了解我國古代道家學派代表人物之一——莊子的主要思想及其文學風格。

2、在理解文句的基礎上，能概括出莊子“拿神龜打比方”的寓意。

說明：

《莊子》是體現道家思想的源頭之一。在中國學術思想史上，《莊子》是與重視現實主

義的儒家思想相對立的最有代表性的先秦散文。他在其“道法自然”的哲學思想基礎上，界

定設想的人生最高理想境界是清靜無為與逍遙自由。莊子思想的文學特征，不是通過邏輯論

證來闡明，而是蘊含在寓言中，隨其故事情節的發展而展示。正如司馬遷在《史記?老莊申

韓列傳》所稱“著書十余萬言，大抵率寓言也。”本文就選自《莊子》外篇《秋水》中的一

則寓言故事，通過拿神龜打比方很好地體現了他的上述思想。作為節選語段，教師在教學前

有必要對莊子及其思想和作品作整體上的把握和理解，以便在教學過程中游刃有余地組織教

學活動，使學生更好地了解莊子的主要思想、文學風格及莊子“拿神龜打比方”的寓意。另

外，通過本課的教學還可以激發學生走進經典、閱讀經典的興趣，也能讓學生了解我國古代

思想文化精髓，培育學生熱愛祖國文化的思想感情。

【教學重點與難點】

1、重點：在疏通字詞、誦讀課文的基礎上，理解莊子“拿神龜打比方”的寓意，了解莊子

的主要思想。

2、難點：了解莊子主要通過寓言故事表現其思想的寫作手法。

說明：

“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”這是新課程標準對初中文言文

教學的基本要求。而這篇文章故事性強，適合初二學生的年齡特點和認知水平，教學的重點

設計為在疏通字詞、誦讀課文的基礎上，理解“莊子拿神龜打比方”的寓意，從而了解莊子

的主要思想主X。莊子的思想并不是通過邏輯論證來闡明，而是蘊含在寓言中，所以困難的

環節是探討莊子表達其思想的寫作手法。

【教學過程】

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教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

導入新課

激發興趣1、布置學生預習任務：（1）查找有關莊子的資料。（2）結合注釋和工具書熟讀課

文。

2、導入新課：同學們，經過一段時間的學習，我們已經了解了先秦諸子百家爭鳴時期，四

大學派——儒、墨、法三派的思想和代表人物。那么還有一大著名學派稱為什么呢？代表人

物又是誰呢?主要思想呢？

3、觀看百家講壇——于丹說莊子之一的視頻，那么《莊子釣于濮水》又是怎樣反映這一思

想的呢？讓我們一起走進這篇課文吧。在課前查找資料的基礎上自由發言。

觀看視頻并補充、整合自己的課前預習。

莊子是道家學派的主要代表人物之一，他主X道法自然（簡而言之就是要遵循客觀的自然

規律）、清靜無為（過著逍遙自在的隱居生活，在仕途上無所作為）。1、課前預習既可以培

養學生的自主學習能力，也讓學生初步熟悉了文章。

2、從學生已經學過的知識入手，并觀看視頻，初步了解莊子的主要生平、思想。激發學生

學習的興趣和熱情，為后面的學習打好基礎。

疏通字詞

讀順句讀1、在預習課文的基礎上，請同學們再次自由朗讀課文。

2、對課文中的字詞句的理解進行展示、質疑、答疑，掃除文字障礙。

1、自由朗讀課文。

2、對字詞句先自我理解的展示，然后相互質疑，也可以詢問老師。

3、掃除字詞句障礙：重點字詞：濮水pú，笥sì，曳yè，塗(“涂”的繁體字)；重點句式：

“楚王使大夫二人往先焉”，“寧……乎”。

鞏固預習成果，掃除文字障礙。

深入文本

品評寓意

1、齊讀課文，結合剛才的學習思考：①這則寓言講了一個什么故事？②莊子拿神龜打比

方的用意是什么？

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word

2、再讀課文，讀出莊子淡泊名利，清心寡欲的思想感情。

3、小結課文：這篇課文，莊子是運用什么方法，表達自己的什么思想呢？1、朗讀課文。

2、全班交流個人觀點。答案參考：（1）死了的神龜是權力追逐者終極命運的象征。

（2）龜活著“曳尾于涂中”，則象征著自由自在的生活境界。

（3）表現莊子鄙視富貴利祿，追求淡泊名利，清心寡欲，曠達超脫的思想主X。這一環節

的設計是引導學生理解文章的寓意，培養學生透過故事來概括文章中心的能力。

拓展遷移

感受風格

1、《莊子》的文章想象力極為豐富，通常借助于寓言、故事，把一些微妙難言的哲理說得

淺顯易懂、引人入勝。因此，他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。下面我們

再舉一例，看看莊子是如何借助于故事表述其思想的。

2、舉例《惠子相梁》，閱讀要求：（1）、在朗讀材料的基礎上，疏通字句。（2）這個小故事

講了什么內容？（3）在內容和寫法上，這則故事與課文有何共同之處？

附：《惠子相梁》（節選自《秋水》）

惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代之相。”于是惠子恐，搜于國中，三日

三夜。

莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓，子知之乎？夫鹓，發于南海而飛于某某；非

梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓過之，仰而視之曰：‘嚇’！今子欲

以子之梁國而嚇我邪？”1、自由朗讀材料，疏通字句。

2、小組討論交流：（2）、（3）兩個問題。

3、全班交流，進一步深入體會莊子的藝術風格。

明確：（1）內容上：在這個故事里，鹓比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。

莊子將自己比作鹓，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又

極其辛辣地譏諷了惠子。

寫法上：莊子沒有直言痛斥惠子。也是用講故事打比方的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛

快又余味不盡的效果。

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（2）《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲

理和詩情藝術地交融在一起。

由課內拓展到課外，增加了課文的容量，又能讓學生較為全面地了解莊子的思想和文學風

格。

靈活運用

創新思維議題：楚王此時派使者來請莊子去做官。

設置場景：（楚王派）：如果你是楚王派來的大夫，你將怎樣規勸莊子做官？

（莊子派）：如果你是莊子，你將怎樣反駁他們呢？

要求：可以結合整個單元的知識，也可以引用我們學過的知識，如儒家觀點等規勸莊子去做

官；運用本節課學習的莊子的思想主X，也可以結合當時背景或現實生活等進行反駁。都要

做到有理有據，說服力強。

論據參考：

（楚王派）孔子認為“學而優則仕。”孔孟一生學而不厭、誨人不倦；創立私學、教授弟子；

周游列國、推行仁義……這一切都表明他們一生竭盡己力而服務于社會、求用于社會。而莊

子只是一種傲世和批判逃避的態度。

（莊子派）：莊子追求的人生最高理想境界是清靜無為與逍遙自由，所崇尚的是沒有人統治

人的無為而治的社會，不為世俗社會“爭名于朝，爭利于市”的觀念所困擾，使人們從現實

壓迫和各種物欲的束縛中，獲得一種精神上的解脫。

場景設置然后討論，可以激發學生的主觀能動性，更加明確莊子的思想主X，同時對所學

過的知識也進行了有效地整合。

課后作業

學習反饋1、積累：（見課后“學習建議”中的積累）（1）詞語、句式積累（2）莊子語錄背

誦積累

2、抄寫課文并背誦。

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3、自選題：（1）寫下自己對莊子哲學思想的其他了解或相關故事。（2）莊子思想對我們的

現實生活有何幫助，寫一篇隨筆。按照要求，自主選擇完成作業。作業的多元化設計，旨

在激發學生的學習興趣，開發學生多方面的學習潛能。

【思路點撥】

這是一篇寓言故事，也可以老師先講此故事，讓學生猜莊子到底去做官了嗎？以此導入新課，

激發學生研究文本的興趣。然后研讀文本，探究莊子不去做官的原因，并結合時代背景，老

師的適當補充，讓學生比較全面地了解莊子思想和文學成就。另外，百家講壇——于丹讀《莊

子》心得影響比較大，可以讓學生提前觀看此節目或閱讀這本書，以便學生更深入、全面地

了解莊子哲學思想，為學習課文、理解寓意打下堅實的基礎；尤其是于丹老師對莊子思想的

現實意義認識深刻，觀點