學前教育學重點1.幼兒四育的定義、意義、和內容。答：體育的概念：體育是保證兒童身體健康成長和增強體質的教育，是全面發展教育的重要組成部分。幼兒體育的意義：1．體育是幼兒生命與健康的重要保障2．體育為幼兒全面發展提供基礎3．體育可以促進智育、德育和美育任務的完成4，體育關系到國家與民族的未來幼兒體育工作的內容：包括科學護理幼兒生活．開展幼兒體育活動．對幼兒進行健康教育和做好幼兒園衛生保健工作等四個方面的工作內容。智育的基本概念：幼兒智育就是按照幼兒認識活動的特點與認知發展的規律，以增進幼兒對周圍環境的認識，培養認識活動興趣和習慣，發展智力為目的所進行2．促進幼兒智力的發展3．為體育、德育和美育的實施創造良好的條件4．智育促進社會的進步與發展幼兒智育的內容：1、保護和促進幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的學習習慣。2、培養幼兒的感知能力和動手操作能力3、引導幼兒學習周圍生活中初步的知識和概念幼兒德育的概念：幼兒德育，就是按照社會的要求．以引導和促進幼兒社會性發展，培養和形成幼兒道德品質為目的所進行的教育活動。2．促進幼兒個性健康發展3．促進社會主義精神文明建設幼兒德育的內容：幼兒德育工作的內容主要包括文明禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、道德品質教育、愛家鄉愛祖國愛勞動的教育以及良好的個性品質的培養。幼兒美育的概念：通過對自然的美和社會生活美，以及多種藝術活動，引導幼兒對美的興趣和愛好，培養幼兒感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力的教美育的意義：美育對幼兒德智體等方面的發展有促進作用，美育對幼兒的可以促進幼兒體質和身體機能的發展。幼兒美育的內容：萌發幼兒初步的感覺美和表現美的能力幼兒對藝術的興趣和愛好，發展創造力答：體質：人體的質量。體格：人體的形態結構。健康：身體上、心理上、社會上的健康狀態，而不只是指沒有疾病或虛弱3、知識、技能和智力的定義。答：知識是人類生產和生活經驗的總結。技能是對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復練習或模仿而形成智力是人客觀世界，獲取知識，并運用這些知識來解決問題的能力。4、游戲的本質、特征以及游戲對學前兒童的發展意義。答：游戲的本質是主體性活動。兒童游戲的特點：游戲是兒童主動的自愿活動游戲是在假想的情景中反映現實生活游戲具有社會性和團體性游戲伴隨著愉悅的情緒游戲對學前兒童發展的意義：游戲是兒童身體發展的需要游戲給兒童帶來積極愉快的情緒游戲滿足兒童交往的需要游戲滿足兒童好奇、好重復、好探索的愿望游戲促進智力的開發尤其是語言游戲能夠鍛煉意志游戲能夠培養兒童的良好個性5、角色游戲、表演游戲和結構游戲的定義、意義及指導要點。對兒童主動性、獨立性和創造能力的培養有著積極意義在游戲中學會支配自己，協調與他人的關系學會與各種人物彼此相處，交往的正確態度可以促進道德認識，道德情感，道德意志的發展，行為習慣的養成，有利于糾正不良行為游戲有助于鞏固和加深知識，發展各種認識能力(1)啟發誘導，積極支持游戲主題的產生。(2)因材施教，通過合理分配角色進行個別教育。(3)為開展游戲提供豐富多樣的材料。(4)教師是游戲的輔助者和支持者。(5)進行游戲活動的評價。表演游戲的定義：表演游戲是一種按照童話、故事中的角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲。表演游戲的意義：①有助于幫助幼兒更好地理解文學作品。②有助于發展幼兒想象力和創造力。③有助于提高語言表達能力和朗誦、表演的能力。④表演游戲能培養幼兒團結協作的集體觀念和優良品質。質⑤表演游戲能使幼兒得到藝術美的享受，增強對文學藝術作品的興趣，發展審美能力。戲的指導要點：(1)選擇適當的游戲內容(2)生動有趣地講述故事(3)帶領幼兒準備表演(4)尊重兒童選擇角色的愿望(5)及時提出有益的建議結構游戲的定義：結構游戲是幼兒利用積木、積塑、泥、砂等結構材料進行建造的游戲結構游戲的意義：①使幼兒了解各種結構材料的性質，增強對數量和圖形的理解，獲得對稱、平衡、高度、長度、厚薄、寬窄、上下、左右等概念和組合、堆積、排列各種形體的技能。②有利于幼兒感知，觀察和思維能力的發展，并使手指小肌肉群得到鍛煉，從而刺激大腦中樞，使幼兒智能得到發展。③拼插出來的成品色彩鮮艷，形象逼真，促進幼兒審美力的發展．同時成功的滿足會不斷增強幼兒的求知欲望和學習的興趣。(2)加深幼兒對物體和建筑的印象(3)教會幼兒初步的建筑結構的基本知識和一定的技能(4)注意激發幼兒結構游戲的興趣，提高結構游戲的水平(5)充分地提供材料，適時地啟發思考(6)培養良好的常規與習慣、發展健康的個性6、幼兒園環境的定義、特點及創設原則。幼兒園環境的概念：廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神的性幼兒園環境創設的原則：環境與教育目標的一致性原則發展適宜性原則幼兒參與性原則開放性原則經濟性原則7、教師在幼兒園環境創設中的作用。(二)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣(三)盡可能讓幼兒感到環境是由自己而不是教師決定的．(二)幫助幼兒展開活動(三)幫助幼兒解決困難、紛爭或情緒問題(四)幫助幼兒結束活動調整環境8、學前兒童如何對環境進行介入和認識。幼兒對環境的認識，一般通過提出問題，依靠經驗，動手操作，憑借聯想，借助權威等途徑實現的。幼兒介入環境的要素主要有兩個，即活動和伙伴。2．負行為先于正行為3、以模仿為手段4．賦予環境以靈性1010、家園合作的、內容。(2)不適應集體生活。不適應集體生活，表現為生活能力差，不會自己吃飯，午睡要人陪。不懂大小便要上廁所，不會和小朋友一起友好相處，爭搶玩具，不讓他人玩等等。家長和幼兒園方面的正確做法：1．家庭方面為幼兒作好入園準備工作(1)生活自理能力方面的準備(2)同伴交往需要與興趣的培養(3)做好人園的心理準備(4)做好與教師的溝通工作2．幼兒園方面為幼兒作好入園引導與適應工作(1)幫助幼兒熟悉幼兒園，熟悉教師(2)幫助家長了解人園準備工作的內容(3)合理安排幼兒人園之初的活動(4)建立良好的師生關系與家庭合作的內容：1．幼兒園管理方面的合作2．幼兒園課程方面的合作3．幼兒的個別化教育方面的合作4．幼兒園教育質量的評價方面的合作11、幼兒園與社區合作的方式、意義。一)幼兒園與社區合作的意義1．利用社區資源，提高幼兒園教育質量2．參與社區精神文明建設，優化社區生活環境二)幼兒園與社區合作的方式1．通過社區教育委員會開展幼兒園與社區的合作2．與社區內各種機構組織建立聯系3．通過家庭，推動幼兒園與社區合作12、智力與非智力，智商與情商。智力因素與非智力因素的培養相結合非智力因素是指有利于人們進行各種活動的、不包括智力因素在內的其他心理因素的總和。一般來說，智力因素是指感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理因素，非智力因素是指動機、情感、興趣、態度、意志、性格等。可以將非智力因素進一步概括為動力因素(包括需要、動機、興趣、情感)和控制調節因素(主要