土力學課件(清華大學)土力學緒論21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。土力學課件(清華大學)土力學緒論土力學課件(清華大學)土力學緒論21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。課程緒論:土力學及其特點什么是土?土及土力學有哪些特點?為什么要學習土力學?土力學包括哪些內容?如何學好土力學?土,地之生萬物者也。二’象地之上,地之中;“物出形也。《說文解字》土字包括:地上植物部分、表土層植物地下部分和底土層四個層次土地系指由地形、水文、局地氣候巖石圈的上層、土壤和生物有機體等相互作用組成的自然地域綜合體,是x地球表層歷史發展的產物。土的一般概念我校創建于2010年8月，地處縣城邊沿，是一所城鄉結合的新學校，學生現有人數664人，校外寄宿生有375人，占學生總人數的56%，雖然學校從建校起就非常注重校外寄宿生的管理問題，但是家庭配合、校外住宿現狀都無形中消減著學校教育的成果，致使教師沒抓手，學生沒約束，教職人員職責不明，學生學習生活感到枯燥乏味，自立能力差，學生間打架現象屢絕不止，學生的知識基礎高低不齊。這些問題的出現和存在，嚴重制約著學校的各項教育教學的正常進行，為此我結合我校的寄宿生談談農村小學校外寄宿生的現狀及管理，希望對大家有所幫助。一、農村小學校外住宿生管理方面存在的各類問題1.安全問題（1）用電安全：校外寄宿學生使用的電器比較多，有電磁爐、電飯鍋、電熱毯、電暖氣等，稍有不慎就會發生觸電，存在電線短路導致火災的安全隱患。（2）用灶安全：校外住宿生大都使用液化氣灶或蜂窩煤爐做飯，有時忘記關煤氣，或夜間忘記熄滅蜂窩煤爐，都有可能發生煤氣中毒事件。（3）房間安全：有些學生租房年久失修，破舊不堪，房基不牢或出現墻體裂縫、結構錯位的跡象，存在安全隱患。（4）人身財產安全：學生自我保護能力差，常有被社會不法分子騷擾、毆打、敲詐勒索或偷盜的事件發生。（5）飲食衛生安全：有的學生飲食無規律，不講衛生，亂買亂吃，容易造成食物中毒或生病，飲食營養和身體健康得不到保障。2.行為問題校外住宿生沒有家長監督，自我約束能力不強，容易受社會不良風氣的影響，養成不良習慣。3.住宿環境問題①有些房東不負責。②個別學生租房比較偏僻，周圍環境特殊，產生恐懼和不安全的感覺。③有些學生租房離游戲廳、網吧、歌舞廳、錄像廳比較近。4.管理問題①管理制度不健全。②教師管理不到位。③學生住地分散，家長與房主管理意識跟不上，不能和學校很好地配合。二、農村小學校外住宿生管理對策根據實際，我想在今后較長的一個時期內，我們農村小學學生校外寄宿的現象仍將十分普遍。要想切實把校外住宿生的管理工作做實、做細、做好，保證學校的教育教學質量，達到培養人才的目的，就必須認真調查分析、探索研究。針對以上存在的問題，我認為學校應該做好以下幾方面的工作。（1）完善住宿生管理制度，簽訂校內外各項責任書。建立健全各種科學合理體現人性化的規章制度，做到用制度管人，以制度服人。首先，學校要與班主任、房東、學生以及家長簽訂各項責任書。其次，學校與其社會職能部門簽訂責任書，如社會治安管理責任書，食品安全管理責任書，歌廳、網吧等娛樂場所管理責任書等，為未成年人健康成長營造良好環境。（2）學校建立寄宿生心理輔導室，積極開展心理健康教育，創造條件開設有針對性的心理健康課，創設心理咨詢室、咨詢信箱、親情熱線電話等，及時疏導教育，彌補家庭教育的缺失。（3）學校建立課余興趣小組，促進學生的個性自主發展。我們學校充分發揮教師的特長和學校硬件資源建立多個興趣小組，如：合唱、舞蹈、籃球、乒乓球、勞技、棋類、電腦、朗誦、書法、鼓號隊等興趣小組，吸引每個孩子參加文明健康的活動，讓他們融入集體之中，消除孤獨感、自卑感，促使其個性自主發展、人格健康發展。每學期興趣小組進行匯報演出或組織競賽活動，讓學生在活動中通過各種無形的約束力規范自己的行為。（4）建立寄宿生成長記錄袋，為住宿生健康成長保駕護航。班主任老師幫助寄宿學生建立成長記錄袋，引導學生制定成長計劃，以每天的目標任務，來充實生活，約束行動，時刻用心觀察住校生的行為變化，與其加強溝通，建立良好關系，讓學生有話敢說、敢寫，有事可想、可做。（5）加強法制宣傳教育，培養遵紀守法意識。學校要定時召開法制宣傳大會，對青少年進行法制宣傳教育，讓學生學習法律知識，樹立法制意識，規范道德行為；學校可以利用每一周的國旗下講話、校園廣播、班會課對違反校紀校規的學生進行批評教育，對表現優秀的學生和集體通報獎勵，幫助學生樹立遠大理想，激勵學生積極上進。（6）充分利用校訊通工作學生加強、教師、家長之間的溝通、交流。學校出面和當地中國移動合作，建設校訊通業務加強家長、教師、學生的方便溝通，班主任建立班級群，密切關注校外住宿生的思想及行為，并及時向家長反饋情況，家長要隨時了解孩子情況，把握孩子思想動態，二者之間應加強溝通、長期保持聯系，準確掌握學生成長發展的各種信息。我想通過積極探索，我們的寄宿制管理會得到了社會和家長的普遍認可；學生自理能力會有明顯提高，良好的行為習慣會逐步養成，關心集體、團結合作的意識會明顯增強；學生家長對學校的認可度會進一步提高，這樣會使學校、教師成為育人者、服務者、管理者三重角色的統一，實現對寄宿生的全過程管理、全天候服務、全方位育人。讓學生在學校快樂、健康地成長。此文章是甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《農村小學校外寄宿生管理的研究》的研究成果之一，課題批準號：GS[2014]GHB0152。新課程標準在“教學建議”中提出：運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法。形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。隨著新課程的深入實施。如何創設有價值的教學情境正越來越受到化學教師的關注。一、中學化學創設情境的必要性化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學。其特征是研究分子和創造分子。具有一定的抽象性而又與現實有著密切的聯系。建構主義認為，知識總是在一定的情境中產生和發展具有情境性。適宜的情境，可以激發學生學習的興趣和愿望，促使學生主動地學習引發學生情感的產生和正增長。教師在教學中創設的有價值的教學情境，能促進學生的認知活動和實踐活動，為他們提供豐富的學習素材，從而有效地改善教與學。提高教學質量和效率。學生可以從生動的應用活動中深刻的理解所學的化學知識和原理，并學會靈活運用化學知識和原理去解決實際問題，逐步增強創新精神和提高實踐能力。二、中學化學創設情境的基本途徑在中學化學教學的過程中，創設的教學情境應當有利于轉變學生的學習方式和三維教學目標的達成。這是創設教學情境的基本原則。具體的說就要有利于學生自主學習，建構相關的知識與技能；要有利于學生探究學習。學會科學探究的過程與方法：要有利于學生合作學習。自覺形成一定的情感態度與價值觀。把握創設情境的基本原則，創設情境的途徑有許多，如化學實驗、化學故事、新聞事件、化學史實、文獻資料、科技進展甚至戲劇文學、魔術游戲、天文地理等等。1利用化學實驗的方法創設情境化學教學過程是幫助學生形成化學概念，獲得化學原理或規律的過程。通過實驗創設有價值的教學情境。可以為學生提供生動的實驗現象和事實等感性認識材料，然后在此基礎上引導學生對其進行分析和處理，經過比較、分類、分析、綜合、抽象和概括、模型化等。以形成化學概念和原理、定律，從而達到對化學對象的本質和規律性的認識。例如在教學“金屬鈉的性質與應用”這一節中，主要講述了鈉的物理性質和化學性質。通過實物展示(鈉沉在裝有煤油的試劑瓶)，然用鑷子取出，用濾紙吸干煤油，用小刀切割。再將其投入到水中，學生可以觀察到一系列的實驗現象。學生容易被教師通過實驗創設的教學情境所呈現出實驗現象吸引，同時也激發對產生現象原因的探究興趣。教師根據現象的產生的原因，幫助學生總結出金屬鈉一系列的物理性質和化學性質，這樣更有利于學生的學習。2利用化學史實的方法創設情境利用化學史創設的教學情境可以幫助學生深入理解化學知識；有助于向學生進行不畏艱險、頑強探索的科學精神的教育：有助于進行科學方法論教育。例如在“原子結構模型的演變”這一節教學中。就可以通過化學史來創設教學情境。人類對于原子結構的認識有著悠久的歷史，可追溯到公元前500多年，19世紀以來得到了迅速的發展。1803年，道爾頓提出了“實心球”模型，1897年。湯姆生提出了“葡萄干面包式”模型，1911年。盧瑟福提出了“天體”模型：1913年，波爾提出了“波爾”模型。20l!t紀初，科學家又提出了“電子云”模型。教師在向學生講授發展史的同時介紹科學家提出這一些模型的依據，學生既可以牢固的了解原子結構的發展過程，又體會到科學家探索原子結構的艱辛。也體驗到科學實驗、科學思維對創造性工作的重要性。3利用學生已有的知識創設情境教師要依據學生已有的知識和不同的教學內容，采用靈活的教學方法，創設符合學生認知規律的問題情境。研究表明，在“新舊知識的結合點”上產生的問題最具有啟發性，能讓學生進行有目的的積極探索。例如在“離子反應”一節教學中，教師講解電解質的時候。教師可以結合學生已有的知識：電解質與非電解質的區別在于熔融狀態和水溶液能否導電，而溶液能否導電取決于溶液里是否有自由移動的離子。結合同濃度的不同電解質溶液小燈泡的明亮程度不一致的實驗，提問為什么小燈泡的亮度不同，造成這一現象的原因是什么?學生通過思考可以知道，同濃度的電解質溶液其導電能力有強弱之分，其本質在于電離的自由離子濃度不同，從而了解了強電解質與弱電解質的概念。通過設計這種啟發性的問題。在原來知識框架的基礎上。進一步細分電解質的概念，拓展了學生的知識框架。4利用多媒體教學技術創設情境多媒體教學技術集文字、圖形、圖像和聲音多種方式顯示教學信息。能夠調動學生多種感官，為改革教學方法、優化教學過程、提高教學效率提供了最優化的可能。例如在“氯氣的生產原理”這一節教學中，教材中提到“氯堿工業”但沒做深入的介紹。通過多媒體創設教學情境，學生可以看到非常豐富的工業應用，既開拓視野又了解化學在我們生活的重要作用，從而激發學習化學的興趣。通過多媒體創設教學情境，學生還可以觀察到在電解池中直觀、形象的電極反應。從而較快地理解和掌握物質在不同電極發生的變化，為以后的學習電解反應打下基礎。教師在教學過程利用多媒體創設有價值的教學情境。可以發揮學生的主體作用，促進學生自主學習。有效利用教學時間，增大課堂教學密度，提高課堂教學效果。此外，可以運用有關實物模型創設情境。如礦物樣本、有機物分子模型等。運用三維虛擬技術創設情境。可提高學生的空間感受能力，幫助學生了解有機化合物和晶體的空間結構。也可以借助戲劇文學創設教學情境，如介紹ca的反應有：于謙的《石灰吟》，杜甫的《客從》。教師可根據不同的教學內容，選擇恰當的途徑，就可創設出良好的教學情境。化學情境教學是一個需要不斷探索并優化的過程，我們應當多加反思。在實際教學中需要注意一些問題，不要創設如令人恐懼的情境，牽強附會的情境，居高不下的情境，呆板僵化的情境，缺乏和諧的情境等。同時要注重情境的適時性、全程性、發展性。教育家布魯納指出：“教學不應該奉送真理，而應該教人發現真理。”通過創設有價值的教學情境可以更好的“教人發現真理”。中學化學教師應當充分認識到有價值的教學情境的意義，并在教學過程中積極地落實、研究和探索更多有價值的教學情境。課程緒論:土力學及其特點什么是土?土及土力學有哪些特點?為什么要學習土力學?土力學包括哪些內容?如何學好土力學?地球表面的整體巖石在大氣中經受長期的風化作用而形成的、覆蓋在地表上碎散的、沒有膠結或膠結很弱的顆粒堆積物礫石料卵石砂粘土人工破碎)工程與土力學中的土課程緒論:土力學及其特點3什么是土?土及土力學有哪些特點?為什么要學習土力學?G土力學包括哪些內容?如何學好土力學?一般固體:可保持固定的形狀G液體:不具有特定的形狀G土體(散粒體):具有一定但不固定的形狀土體的特點●碎散性巖石風化或破受力以后易變形,強度低碎的產物,是體積變化主要是孔隙變化非連續體剪切變形主要由