探索綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)促天津市河西區(qū)教育局文化素質(zhì)的二級(jí)指標(biāo)不僅含有學(xué)業(yè)水平，更突出了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等目標(biāo)要求。三級(jí)指標(biāo)主要是指評(píng)價(jià)細(xì)則及關(guān)鍵表方式方法，初步做到了評(píng)價(jià)目標(biāo)多維，體現(xiàn)學(xué)主體多元，學(xué)生、教師，家長(zhǎng)共同參與；評(píng)價(jià)形式多樣，訪時(shí)空開放，允許學(xué)生要求暫緩評(píng)價(jià)或提出復(fù)評(píng)，形成了具有。的伙伴一直伴隨著他們，那就是“成長(zhǎng)記展軌跡。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括課內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，又包括課外的學(xué)習(xí)記錄。同時(shí)，“成長(zhǎng)記錄“記錄”上有一只精致的小耳機(jī)標(biāo)志；學(xué)生課上認(rèn)真觀察了，“記錄”上有一個(gè)小巧的放大鏡標(biāo)志：學(xué)生課上積極發(fā)言了，“記錄”上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)金色的小話筒標(biāo)志……有意識(shí)地和學(xué)生、家長(zhǎng)共同品評(píng)學(xué)生的成學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，不僅解決了學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的許。優(yōu)勢(shì)。評(píng)和能力測(cè)試的基礎(chǔ)上，為每個(gè)中小學(xué)生都提供了一本地內(nèi)容。它突出了學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使每個(gè)學(xué)生習(xí)的動(dòng)力。例如，小學(xué)組的“我是設(shè)計(jì)師”，讓學(xué)生運(yùn)用美面的世界很精彩”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中識(shí)字；“科學(xué)安生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中組的“我是誰(shuí)”，讓學(xué)生在自意識(shí)；“化學(xué)與生活”，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密還星、小小設(shè)計(jì)師等稱號(hào)。學(xué)生們學(xué)得興趣十足，考得輕松快圍。質(zhì)。《學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書》量化、系統(tǒng)地呈現(xiàn)學(xué)生的整體接才能真正成長(zhǎng)!”保障機(jī)制礎(chǔ)工程。為確保將評(píng)價(jià)改革落到實(shí)處、取領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評(píng)估、信息技術(shù)、專題研究等方面，加強(qiáng)中，一方面加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，成立了由局長(zhǎng)牽政策、人員、資金以及技術(shù)方面形成合力，努力為評(píng)價(jià)強(qiáng)社會(huì)宣傳，我們充分利用區(qū)域內(nèi)的各種新聞媒體和市多元評(píng)價(jià)的重要性；編印宣傳提綱，在社區(qū)發(fā)放，并組工入學(xué)校，進(jìn)行專題訪談，聽取管理者和教師對(duì)評(píng)價(jià)改革的建設(shè)實(shí)施的情況，引導(dǎo)教師加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)；走訪社區(qū)，通過(guò)問(wèn)卷的滿意度。在督導(dǎo)評(píng)估過(guò)程中，我們還采取分段測(cè)評(píng)和綜合匯為學(xué)習(xí)策略”課題研究，一年后的測(cè)試結(jié)評(píng)價(jià)的整體情況、成長(zhǎng)記錄袋和快樂(lè)展示臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容全部輸代化。今年秋季，電子檔案在小學(xué)一年級(jí)和六年級(jí)試行。它具、畫面生動(dòng)活潑、區(qū)校同步查看的優(yōu)勢(shì)，減少了由于填寫報(bào)表的浪費(fèi)。同時(shí)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地了解孩子成長(zhǎng)的信息，全力長(zhǎng)歷程，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了寶貴的資料。課題“發(fā)展型教育”中“教育評(píng)價(jià)”子課題的研究、學(xué)中真實(shí)性評(píng)價(jià)研究”、國(guó)家級(jí)課題“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合評(píng)和校本教研的實(shí)施，將教師由以往只關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，變得更加關(guān)注三維課成功，讓家長(zhǎng)看到了孩子的潛能，在國(guó)際教育論壇上也受到好評(píng)。我們深知，綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)統(tǒng)工程，受到社會(huì)傳統(tǒng)觀念、教育管理體制、中高考制度等許心和決心將這項(xiàng)改革不斷引向深入。我們將繼續(xù)完善綜合素質(zhì)教育課程改革的深薄弱，沒(méi)有建立起通過(guò)評(píng)價(jià)支持基礎(chǔ)教育課程改革和上看，我國(guó)廣大中小學(xué)教師和教研人員對(duì)課程評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教和作用缺乏全面的、深刻的認(rèn)識(shí)；從實(shí)踐上看，我國(guó)學(xué)校的中構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以形成性表方面作出綜合性的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法，我們應(yīng)該以國(guó)家基礎(chǔ)教育支持系統(tǒng)。當(dāng)前，英語(yǔ)教育界對(duì)評(píng)價(jià)的論述很多，涉。筆者對(duì)這些論述進(jìn)行了梳理，以便教師了解教學(xué)評(píng)價(jià)并參應(yīng)當(dāng)是：為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)更有利于其成長(zhǎng)的教育，它能夠引導(dǎo)孩子們，學(xué)會(huì)獲取信息，學(xué)會(huì)實(shí)施行立思考，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)增強(qiáng)審為否價(jià)基礎(chǔ)教育課程改革的成果，就仿佛用舊框框來(lái)衡量新事們成長(zhǎng)能起到優(yōu)化與促進(jìn)作用、在教學(xué)過(guò)程中起到整合作用并學(xué)生的系有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于促進(jìn)課程改弊端：課堂教學(xué)重選拔與鑒別、輕改進(jìn)與激勵(lì)，重品質(zhì)，重知識(shí)、輕能力，等等，結(jié)果不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的潛力。以形成性評(píng)價(jià)為主的課堂重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”的意圖，最終會(huì)促英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求，實(shí)施對(duì)我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷發(fā)展和完生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評(píng)價(jià)結(jié)果既要反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，又要反映出學(xué)生的發(fā)展?jié)搩r(jià)應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是參與者和評(píng)價(jià)和非測(cè)試型評(píng)價(jià)并重。低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)不同，他們所認(rèn)同程與形式的改革，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)可反饋各種信息，如評(píng)價(jià)是否幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心，是否促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)自主性，是否反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低，是否反映了教學(xué)的成敗，是否反映了學(xué)生的問(wèn)題，等等。根據(jù)反饋，教師可對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)結(jié)性評(píng)價(jià)指的是期末考試、結(jié)業(yè)考試等。它是檢查學(xué)生知識(shí)掌握狀況的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)施的重要措施，但要注意評(píng)價(jià)的過(guò)程不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。例價(jià)，既要避免過(guò)多占用課堂教學(xué)時(shí)間，又要防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩握括口試、筆試、聽力考試等。它可以是結(jié)業(yè)測(cè)試，可以是期月末或每單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行的測(cè)試。這種測(cè)試應(yīng)盡量客觀、科言的能力。此評(píng)價(jià)形式旨在幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案累積、個(gè)人言語(yǔ)報(bào)告、小組價(jià)評(píng)求面面俱到。教評(píng)境施很有幫助。課畫的教師認(rèn)識(shí)的有效與否作