本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年聽聽秋的聲音教學反思(十篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

聽聽秋的聲音教學反思篇一

欲說還休——激情

如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生凝聽到秋天美好的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本課展開教學的重點。在教學中，我隨機引導，讓學生展開想象，認真凝聽秋天的秋語，感受秋天濃濃的秋情，有不舍、留戀、喜悅、開心——

——師：黃葉和誰道別，會說些什么？

——生：黃葉和大樹媽媽道別。

——生：黃葉和大地母親話別。

——生：和小草道別

——生：┅┅

——師：那它會說什么呢？

——生：大樹媽媽，再見了，明年春天再見！

——師：大樹媽媽又會怎么說？

——生：孩子，去吧！投身大地的懷抱，你會感到溫暖！

——師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？

（生默然）

——師：每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你說什么呢？

——生：我媽媽會說：“上學路上要防備，注意安全。〞

——生：我媽媽會說：“上課要認真聽講，聽老師的話。〞

——師：是??！這就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

——生：大雁會對小樹說：“再見，我心愛的朋友，好好保重，明年再見面。〞

——師：“再見，大雁，你也保重自己。〞

——生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見。〞

——師：好的，你要保重啊。

——生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。

——師：是，我得趕快準備糧食去。

——師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）（配樂）

（詩歌給我們留下了空白，帶給我們無限想象的空間，一聲“黃葉道別的話音〞，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺道別的歌韻〞，使我們感受到了大自然中的勃勃活力；一陣“暖暖的叮嚀〞，讓我們品味著懇切的情義。）

情不自禁——續情

充分激發學生的想象，是我這堂課教學的另一特點。說來也巧得很，在上這一課的前一天，學校剛好組織去秋游，我就從看景物想象秋天的聲音入手，引導學生品讀詩歌中引發想象，最終引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。

——師：昨天我們去秋游了，在大自然這個美好的音樂廳里，你還聽到了那些秋的聲音。

——生：我還聽到小草的聲音

——生：我聽到小青蛙的“哇哇〞聲

——生：我聽到小鳥的“吱吱〞唱歌的聲音

《聽聽，秋的聲音教學課后反思》全文共1356字

聽聽秋的聲音教學反思篇二

本單元都是以“秋天〞為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等。《聽聽，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學目標是：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。

３、仿照課文，補寫幾句詩。

為了達到以上目標，我是這樣設計的：

一、創設情境

，享受音樂，發揮想象

《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，重視跨學科的學習和現代化科技手段的運用〞。在上課伊始，我就播放了一段幽美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在幽美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并勉勵學生細心傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

二、朗讀欣賞，感受詩情

這首試的前三小節結構一樣，老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音〞時，老師問，假使你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。然后在指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而其次、三小節老師放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，鼓舞學生背誦整首詩，積累語言，再學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己人的動作，表情加以表現，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。

三、想象創作，讀寫小詩

“語文教學要重視語言的積累，感悟和運用，重視基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要重視開發學生裝的創造潛能，促進學生的持續發展。〞

在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了好多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，加強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動人的聲音。〞有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。〞還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙道別〞……學生的思維被激活了，學生的思維又宛如一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發展的主體，教師應重視學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開拓各種途徑，開發學生的創造潛能。

聽聽秋的聲音教學反思篇三

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應當重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應當尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在《聽聽，秋的聲音》一課教學中，我重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，我引導學生將課內學到的知識延伸到生活中去，整個教學過程我分為五個步驟。

首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學生感受秋雨聲，從中讓學生受到秋聲的感染。

在學生“感受〞的基礎上，我并沒有讓學生停留在書本知識上，而是引導學生自己去找一找，聽一聽秋的聲音。

讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來。

把自己找到、聽到的秋聲與教材中學的語言結合起來，說說自己聽到的秋聲。

學著書本上的樣子自己寫上幾句。

總之，在這節課上我重視語文學習多元的因素，重視語文的感染作用，重視引導在學習過程中的獨特體驗。

（二）《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是一篇略讀課文。因此，在教學中我放手讓學生自讀自悟、自學探究，采用范讀、賽讀、指名讀、分組讀、男女生讀、師生合作讀等多種方式來體驗詩的意境，并加強朗讀的訓練和指導，要求讀的同時想象詩歌所描寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。

另外教學中還開展了仿寫詩歌的活動，“秋天里還有哪些聲音？你能仿照文中的形式再寫一些嗎？〞原本我以為學生們不會積極響應，舉手的也不會有幾個人。然而，出乎我的意料，思考幾分鐘之后，好多學生高高舉起了小手。有的學生說：“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽道別的聲音。〞有的學生說：“聽聽秋的聲音紅紅的蘋果掛在樹上‘哈哈’是農民伯伯豐收的笑聲。〞還有的學生創作的詩歌脫離了課文中的形式，憑自己的感覺進行了創作。雖然學生的創作并非都符合要求，并非都通順連貫，但我依舊對敢于發言的學生提出了表揚，進行了勉勵。我覺得學生如此樂于表達，如此急于表達這就是他們最大的進步。

聽聽秋的聲音教學反思篇四

多美的一首秋天的詩歌。原來，秋天不僅有五彩繽紛的色調，有勾住小朋友們腳的香味，還有美好的聲音。樹枝搖動，那是大樹在抖手臂，刷刷，那是黃葉在與大樹道別；蟋蟀不停頓地振動翅膀，是在與陽臺道別；藍天上排字的大雁，飛行在白云旁邊，卻在悄悄叮嚀白云；秋風擦過田野，送來的不是離別愁緒，而是豐收的歌吟。走進秋的田野，走進秋的開闊的音樂廳，讓我們一起好好聽聽這秋的聲音！

反復朗讀，不厭其煩指導。只是讀，僅僅讀，沒有目標、沒有負擔地讀，翻來覆去地讀……讀著讀著，有氣無力的聲音漸漸昂揚。讀著讀著，東倒西歪的坐姿不知何時早已挺直。讀著讀著，一張張專注的小臉上現出微微的笑容。似乎，他們在反復朗讀中已經聽到了秋天美好的聲音！我看看時間，十五分鐘過去了。我們僅僅讀了這首詩?？墒切Ч麉s不僅如此。

大樹抖抖手臂，刷刷！他聽到了黃葉戀戀不舍地說：“再見，大樹！明年春天我們再會！〞

蟋蟀振動翅膀，唱起道別的歌韻：“陽臺，感謝你給我提供活動的空間。秋天來了，我要離開了。再見，陽臺……〞

大雁追上白云，不厭其煩叮嚀：“白云，秋天來了。天氣轉涼，你保重身體，記得添加衣裳。〞

秋風擦過田野，興奮地高歌：“豐收了！豐收了！你看，這一片金色的海洋，告訴我們，今年又是五谷豐產，瓜果飄香！〞

上面幾段話是我記錄的學生的課堂隨口想象，雖然經過我的略微改動，但是也能看出來，學生的腦子動起來，想象力也是豐富得很。雙子在總結語文學習經驗時，提到很重要一點：那就是隨時知道孩子想象，隨時指導孩子記錄自己的佳句偶得。十五分鐘的課堂朗讀之后，我隨口說了一句根據詩歌內容的想象，激起學生踴躍的更多的想象。說了一會兒后，我擔憂他們忘掉自己的精彩句子，趕快請他們寫在書上，一個個奮筆疾書，仿佛都是小詩人一般。

秋的聲音，

在每一片葉子里，

在每一朵小花里，

在每一滴汗水里，

在每一顆盛開的谷粒里。

秋的聲音，還在哪里？學生答：秋的聲音，在香甜的蘋果里；在大大的南瓜里，在掛滿果實的大樹上……這些回復都很好，但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡：秋的聲音，在農民伯伯的笑臉里。好幾個同學都把這個句子記在自己的書上。

這一節課我們做什么了？讀課文，想象仿寫。似乎就做了這兩件微不足道的小事，學生得到的卻好多。語文課學習，朗讀是根本。讀到位，會讀出語感，讀出畫面，讀出想象……

聽聽秋的聲音教學反思篇五

本單元都是以“秋天〞為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關的現代詩，而且是一篇略讀課文。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、再讀中展開想象，和同學交流讀后體會。

３、仿照課文，補寫幾句詩。

《語文課程標準》中提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，重視跨學科的學習和現代化科技手段的運用〞。在上課伊始，我就播放了一段幽美的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學生在幽美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并勉勵學生細心傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

這首詩的前三小節結構一樣，老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀，再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音〞時，老師問，假使你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而其次、三小節老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。

在學生朗讀了整首詩以后，學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式，鼓舞學生背誦整首詩，積累語言，再在學生興趣高漲之即，輕松地引導學生背誦課文，并加上自己的動作，表情加以表現，這實際上又是一個高層次的訓練，賞讀課文，內化語言。

“語文教學要重視語言的積累，感悟和運用，重視基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要重視開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。〞

在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我找了好多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，加強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動人的琴聲。〞有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。〞還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙道別〞……學生的思維被激活了，學生的思維又宛如一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學生是學習和發展的主體，教師應重視學生的語感，尊重學生的閱讀體驗，開拓各種途徑，開發學生的創造潛能。

聽聽秋的聲音教學反思篇六

當秋天踩著落葉詩意般地走進我們視野時，課文里也已是秋意飄飛了。本課的抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，讓我們體會到秋天的獨特的風情。為了把秋天這份獨特的美帶給學生，我在教學中努力做到：

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，我讓學生在一段幽美的鋼琴曲《秋日的私語》中，盡情欣賞秋天的各種美麗風景，精致的圖片加上悠揚的音樂，把學生帶進了秋天的童話世界中。學生學習興趣一下子被激發了，乃至整節課他們都聽得那么專注，那么認真。

理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以在教學中，我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節時，學生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀其次節時，學生讀出了蟋蟀的活潑可愛等等，通過指名讀、自由讀、引讀、配樂讀等形式帶領學生走進文本，理解文本中的美。

新課標指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〞在學習第一、二小節中，我請學生邊朗讀自己喜歡的聲音，邊想象畫面，并進行交流，如有的學生就說：“我喜歡第一小節，由于落葉飄下來，像一只只蝴蝶在飛行。〞當讀完第一小節時，我順勢創設情境問：“小黃葉，你們在跟大樹說什么呀？〞引導學生進行角色體驗，想象說話，從而讓學生多角度去感受秋天的美好。

在理解課文時學生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學生理解感悟成績的再現，是學生口頭表達的訓練，也是學生對美的創造。但這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我先引導學生通過對比，認識詩歌的不同表現形式，并進行口頭改寫，接著讓學生看課文插圖，看我搜集的圖像資料，同時喚起他們對生活的回憶等形式，找到秋天其他的聲音，經過這樣的層層鋪墊，使每個學生都能動筆寫上一小節詩歌，感受用自己的語言創造美，表現美的開心。

當然，我明白地知道，在這堂課中，還有好多的細節問題禁不起推敲，如在上課時，我把事先的設計變成記掛著一環一環的程序，好像是只要順利完成教案內容，各個程序無一遺漏，教學目標才會落實。結果在教學中出現有些環節蜻蜓點水般匆促而過，沒有實效，特別在學習第一小節時，引導學生想象說話時深度、廣度不夠，在學生思維受到限制時，老師沒有及時地進行引導和點撥，使得學生的回復不夠富有童真、童趣，語言顯得有些蒼白，詩的意境沒有得到更完美的詮釋。

聽聽秋的聲音教學反思篇七

《聽聽，秋的聲音》教學反思10月10日上午第一節語文課，我執教了一節部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》。這是其次單元的其中一篇略讀課文。

本課我設計了三個教學目標：

1.、認識“抖、蟋〞等9個生字。

2、有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

3、能自主運用學過的方法理解“叮嚀、歌吟〞等詞語的意思。上完課后，我感覺第2個目標中的邊讀邊展開想象，和第3個目標穩定理解詞意的方法實施得不夠好。中午午輔導，語文老師齊聚會議室進行評課。總的來說，有得有失。下面將優點與不足梳理一下。

優點：

1、教師的思路明了，環節設計很緊湊。

2、教學重點突出。

3、教師在課堂上的語言簡單精煉。

4、敢于讓學生放手自主學習。

不足：

1、學生引導“擦過〞這個詞時教師的解釋不到位。

2、第4、5小節可以拓展一些秋的聲音，不局限于前3個小節。讓學生自由發揮。

3、仿寫練習可以當堂寫。

4、引導學生想象畫面可以出示圖片，或者讓學生聯系生活實際理解。在課堂一開始，就應當把這篇課文的題材是詩歌點出來，這樣學生在回復問題時就不會說第幾自然段了。應當是第幾小節。我現在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。由于每一次上課就是一個改變自己，浴火重生的過程。沒有這種聽課的平臺的提供，自己教學水平是難以長進的。課都是多上多磨出來的。

聽聽秋的聲音教學反思篇八

１、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗讀背景的音樂以及相關課件。

２、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

３、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：

⑴運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；

⑵了解詩中講了哪些事物的聲音。

詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最終兩節中寫的秋天的聲音。

在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：

⑴聽秋聲：

利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。

⑴說秋聲：

引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，表達秋天景物的美好。

４、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。假使有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。

５、這首詩歌就是通過秋天的聲音來表達秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行稱贊秋天的詩歌朗讀會。

聽聽秋的聲音教學反思篇九

《聽聽，秋的聲音》是義務教育課程標準人教版三年級上冊第12課教材，這是一首現代詩，略讀課文。抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練幽美、富有韻味的語言，巧妙的稱贊了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風情。

在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受愛好秋天的感情。同時，讓學生模仿的寫作方法，進行簡單的習作練習。

師：讓我們把這首詩歌美美地讀一遍，邊讀邊想象，你聽到了什么聲音？

生1：我聽到了黃葉“刷刷〞向和大樹道別的聲音。

生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷〞和陽臺道別的聲音。

生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀。

師：你們真棒，能聽到這么多的聲音！那么，你能通過朗讀，把他們的聲音以及他們的心情表現出來嗎？

（生感情朗讀，教師適時指導）

師：聽著咱們同學的朗讀，老師都感覺走近了秋天，走進了音樂廳，現在，就讓我閉上眼睛細心去聽聽，去想想，除了這些聲音，秋天還有哪些聲音呢？

（生展開想象，同桌之間交流）

生1：我還聽到了青蛙“呱呱〞的叫聲，仿佛告訴我們，它要開始冬眠了。

生2：我聽到了松鼠“吱吱〞的叫聲，好象要和松樹道別了。

生3：我聽到了熊“咚咚〞走路的聲音，它在四處尋覓過冬的巢穴。

…………

師：同學們，你們的想象力真好，可見，你們是留心觀測生活的孩子，老師相信，你們也能像一樣，把你聽到的秋天的聲音用你的語言表達出來，寫到紙上，成為咱們班級的小詩人。要想成為小詩人，就得先學會寫詩，下面，請同學們細心觀測詩歌，看看詩歌有什么特點？

生1：每一小節開頭都是“聽聽，秋的聲音〞。

生2：都寫了聲音，譬如“呱呱〞、“刷刷〞。

生3：每一小節都很像。

師：同學們觀測的很細心，那么現在就請同學們細心想想，生活中還有哪些秋天的聲音，也模仿課文中詩歌的格式，說一說，寫一寫。

（學生小組合作，探討并相互補充。）

師：下面就請每個小組派出代表，把你們商榷出的小詩歌展示給大家。

生代表1：聽聽，秋的聲音，青蛙跳到荷葉上，“呱呱〞，是和池塘道別的話語。

生代表2：聽聽，秋的聲音，松鼠在樹枝上跳來跳去，“吱吱〞，是和森林道別的聲音。

生代表3：秋的聲音，在每一棵果樹上，在每一片森林里，在一陣陣秋風里。

……

師：從這幾個小組代表的發言里，老師看到了同學們的熱心，你們都是最棒的小詩人。同學們，除了秋的聲音，還有春的聲音，冬的聲音，夏的聲音，那么，你能像課文一樣，也寫出自己聽到的聲音嗎？請同學們發揮想象，在課余也寫出一首自己的小詩來，交給老師看，好嗎？老師相信，你們都是咱們班的小詩人。

（附學生小詩一首）

聽聽，冬的聲音

牛凱

聽聽，冬的聲音，

風婆婆瘋狂地刮著，

“呼呼〞

她在向人們示威。

聽聽，冬的聲音，

人們穿上厚厚的冬裝，

“呵呵〞

邊吹熱氣，邊和冬天打招呼。

聽聽，冬的聲音，

雪花紛紛落下，

“刷刷〞

好象在和人們說話。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節也很有規律，在教學中，通過引導學生觀測，便可發現并把握詩歌的特點，為了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生發散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現，學生們通過小組合作、探討，相互借鑒交流，并把小組內的發言加以組合，充分發揮小組合作的優勢。完成之后，每個小組派一個代表發言，通過小組代表有感情地朗讀，學生們體驗到了展示自我后被同學、老師確定的喜悅，同時也感受到了合作學習帶來的開心！

聽聽秋的聲音教學反思篇十

《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首十分幽美的詩，語言精練幽美，富有韻味。走進秋，走入詩的`意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音〞，讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺道別的歌韻〞，使我們感受到了大自然中的勃勃活力;一陣“暖暖的叮嚀〞，讓我們品味著懇切的情義。

如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生凝聽到秋天美好的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中