社會心理學之社會化第1頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一他們共同的特點:發現時不會說話行為像動物后天學習適應能力很差說明了什么?人類的意識、語言、規范、行為是后天習得的第2頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一目的是什么?

無論從個人方面來說，還是從社會方面來說，這個有機體都必須轉變為一個能夠有效的參與社會，能夠為社會所接受的人。這個轉變是通過社會化實現的。第3頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一一、社會化的含義

是個體通過與社會的交互作用,適應并吸收社會文化,成為一個合格的社會成員的過程。傳統觀點：到成人期就結束了；現代學術觀點：伴隨人的一生。第4頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一對概念的理解：1.社會化的主體

社會中未成年的個體，嚴格地說，是未完成社會化的個體。2.社會化的執行者

與社會化有關的人們3.社會化的結果

教化個人，使之取得社會成員的資格，成為符合社會規范要求的有一定個性的社會有效成員。第5頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一二、社會化的特征

社會強制性個體能動性終身持續性第6頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一三、社會化內容：1、政治社會化（愛國意識）2、道德社會化3、法律社會化4、性別角色社會化（生理、人格特征、性別角色）第7頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一1、政治社會化政治社會化是個體學會現有政治制度所接受和采用的規范、態度和行為的過程，或者說，是個體的政治態度和政治信念形成的過程。1959年，著名社會學家H.海曼提出“政治社會化”這一術語第8頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一政治社會化的目的自然人轉變為政治人，即：遵守政府規定、服從國家法律、行使正當權力、承擔應盡的義務、促進政治穩定的合格公民。社會成員的政治社會化程度關系著一個社會和政府的穩定、鞏固和發展。第9頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一

赫斯與托尼的調查研究對一萬二千名美國小學生進行調查研究，發現兒童的國家意識依3個連續階段逐漸發展。國家象征期：國旗、國歌、國家領袖抽象國家觀念期:國家、政治群體國際組織系統期：國際觀念的形成第10頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一2、道德社會化將特定社會所肯定的道德規范逐漸內化的過程即為道德社會化。道德社會化的基本表現：關心他人；對道德問題做出判斷；(R.赫什《道德教育的模式》美1980)第11頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一3、性別角色社會化個人學習自己所屬文化所規定的性別角色的過程即為性別角色社會化。不同的文化環境會導致性別角色特征的不同。性別角色特征不是天生注定的，而是通過各種文化中的性別行為模式的學習、模仿和認同后形成的。第12頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一案例：《三個原始部落的性別與氣質》人類學家M.米德對新幾內亞3個部落的研究阿拉佩什部落：性格溫和、待人熱情；反對侵犯、競爭；少有占有欲。男女皆有典型的女性特征。蒙杜古莫部落：吃人肉，兇暴，具有攻擊性。女性害怕懷孕，不喜歡帶孩子。德昌布里部落：女性專橫跋扈，精力充沛，是家庭經濟的支柱；男人喜歡藝術，饒舌，富于情感，在家照顧孩子。第13頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一社會學習理論和認知發展理論的觀點班杜拉的社會學習理論和科爾伯格的認知發展理論進一步觸及了性別角色社會化的社會心理機制。這一機制具體涉及兩大方面：“一部分是由于我們（父母及社會）用不同的方式對待男女小孩，一部分是因為兒童本身對他們自己的性別有了一定的看法?！钡?4頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（1）父母及社會給予的差別對待社會學習論者認為，那些在兒童的早期生活中,受到了父母和社會贊許、獎勵的行為會保留下來，而那些受到懲罰和阻撓的行為則會減少以至消失。這種社會學習可以通過直接接受獎懲的方式（直接學習）實現，也可以通過模仿和觀察的方式（間接學習）實現。第15頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一涉及兩個階段：性別自認階段（2歲左右），對自我性別的認同（自己是男是女）；性別恒常性階段（4、5---7歲）,開始意識到，自己的性別不會因名字、服裝或行為的變化而變化?？茽柌裾J為，性別自認和性別恒常性的形成，是兒童性別行為的定型和性別角色習得的基礎。這兩個概念的獲得，意味著兒童在本質上已經實現了“自我社會化”。（2）兒童的性別認同第16頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一其他動物有社會化嗎？為什么人類可以社會化?1、個人生物基礎條件

A、人類的大腦

B、思維能力、語言能力、學習能力

C、較長的生活依賴期基因決定論與文化決定論四、社會化的必要條件第17頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一

人的大腦由140億個腦細胞組成，每個腦細胞可生長出2萬個樹枝狀的樹突，用來計算信息。人腦“計算機”，遠遠超過世界最強大的計算機。人腦可儲存50億本書的信息。人腦神經細胞功能間每秒可完成信息傳遞和交換次數達1000億次。處于激活狀態下的人腦，每天可以記住四本書的全部內容。第18頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一第19頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一2、外界社會環境條件（1）家庭（2）學校（3）同齡群體（4）工作單位（5）大眾傳播媒介（6）網絡第20頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（1）、家庭家庭是最有影響力的社會化塑造者和調節者。家庭是個體社會化的起點。第一，童年期是人生社會化的關鍵期。兒童時期的智力水平、個性特征、社會品質的形成和發展對后來的社會化有著舉足輕重的影響。第21頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一第二，兒童時期，無論是心理上還是生理上都是對家庭需求最強烈的時期。第三，家庭是社會結構中的基本單位，兒童可以從中習得各種社會關系。第22頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一家庭在兒童社會化中的作用家庭主要是通過家庭生活的某些方式把社會的規范和準則等轉交給兒童，使之逐漸社會化。父母對人、對已、對物的態度，往往就是兒童的行為準則。第23頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一關于家庭影響的研究家庭中影響個體社會化的因素主要包括父母的教養方式和家庭氣氛。所謂教養方式是指父母對子女的教育、訓練、哺育的社會化方式，具體包括教養態度、家庭氣氛、教養行為。第24頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（2）學校

學校教育的系統化；學校機構的獨特性；學校活動的專門化。兒童進入學校接受系統的教育，對其社會化有著深刻的影響，特別是在教師、同學、校規校紀以及責任、義務等因素的影響下，促進了兒童的社會化進程。第25頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一學校對兒童的社會行為的模塑在現代社會中是無以替代的。教師的作用教師在學校教育中既是知識的傳授者，又是社會行為規范的體現者。教師和學生是一種塑造與被塑造的關系。第26頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一教師的作用教師在學校教育中既是知識的傳授者，又是社會行為規范的體現者。教師和學生是一種塑造與被塑造的關系。第27頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一期待效應羅森塔爾和雅各布森（1968）以小學一至六年級學生為對象,隨機抽取20%的兒童告訴各任課教師說,通過智力測驗發現,這些兒童具有潛在的發展可能性。學年末測試，發現其智商明顯提高。這一現象被稱作“羅森塔爾效應”或“皮格馬利翁效應”。第28頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一布洛菲和古德（1974）對此結果進行了原因分析，認為，對每個學生的成績，教師分別抱有不同的期望。基于期望，教師以不同的方法和態度對待學生，學生則以不同的方法對教師做出回應。同時，學生表現出補充或加強教師對自己期望的行為。其結果就使學生的成績沿著教師的期望而改變。第29頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（3）同齡群體交往具有開放性和全面性。彼此模仿、互相影響。信息溝通的文化融合作用。得到更多的價值認同，并起到人格引導和定向作用。第30頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一建立以職業為紐帶的基本社會關系使人的社會化呈現出鮮明的職業特色職業影響人們的社會威望和價值觀念工作過程是調適、學習過程培養組織紀律性和競爭、協調意識（4）工作單位第31頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（5）大眾傳播媒介大眾傳播媒介改變了兒童的成長環境心理學家們發現，今天孩子們的智力水平比他們的父輩和父輩的父輩都有了顯著的提高。新西蘭、瑞典、丹麥、比利時和以色列等國的心理學研究也表明，在跨度為30年和更長的階段內，智商測驗的平均成績實際上提高了10分到30分。第32頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（6）網絡技術對個人社會化的影響好的方面：Ａ.傳播信息。Ｂ.網絡通過傳播人類新文化和社會信仰促使社會成員開始新一輪的社會化活動。Ｃ.網絡所創造的“網絡群體”環境,有助于社會成員建立新型的社會關系。Ｄ網絡創造的“虛擬現實”環境,有助于培養能勝任多種社會角色的社會成員。第33頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一網絡在社會化過程中可能產生的問題Ａ、影響個人的價值觀念和行為規范。網絡的容量大、速度快會造成信息過度泛濫,降低青少年的學習效率?！靶畔⑦^量癥”。Ｂ、用人機關系代替人際交往。陷入“現代孤獨”之中,人際關系日趨淡薄。第34頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一Ｃ、網絡化對青年大學生正常心理形成具有一定的負作用?！熬W絡上癮癥”、“網絡孤獨癥”,“信息犯罪”。D、網絡所表征的工具理性會抑制年輕一代價值理性的發展,削弱他們的人文精神。E、網絡的格式化思維模式還會阻礙青少年創造性思維和現實生活中思考力的發展。F、網絡作為媒體的特性給社會化過程中的人格培養、文化傳承、價值觀的統一和成人楷模學習造成了干擾。

第35頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一

四、生命不同時期的社會化

個體的社會化是一個持續終身的過程

第36頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一1、嬰兒期和兒童期（0-12歲）（1）生理發展新生兒一出生就具有一些“反射”覓食反射、吸吮反射、吞咽反射等第37頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒運動技能的發展3.2個月能翻身3.3個月能抓住撥浪鼓5.9個月無需依靠能坐著第38頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一7.2個月扶東西站立11.5個月穩穩站立12.3個月行走自如16.6個月會爬樓梯23.8個月學會蹦跳第39頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一感知覺的發展視覺：可能無法聚焦，但能隨物體移動。最佳視距是20厘米,最喜歡看人臉聽覺：當孩子父母距他耳朵10厘米處呼喚他的乳名，寶寶就會轉過頭來，看著成人的臉，這是對聲音的定向能力。第40頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一模仿：如：模仿成人吐舌頭。大約25天，孩子就會“逗笑”。即你逗他才笑。出生2天的新生兒能區別母語和外語；3天能分辨母親的聲音，4天能分辨“ba”和“pa”，6個月后能分辨產生語言的所有音節。第41頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（2）認知發展皮亞杰的認知發展理論（4個階段）：感知運動階段（1.5—2歲）前運算階段（2—7歲）具體操作階段（7—11歲）形式操作階段（12—15歲）第42頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一①感知運動階段（1.5—2歲）關鍵是發展客體恒常性即：外界客體不依自己的知覺而存在如：玩玩具，再隱藏起來，直到9個月的嬰兒才能指出隱藏處，年齡大點會找尋消失的物體第43頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一②前運算階段（2—7歲）主要任務是語言的使用經常使用“自我中心思維”即思考問題時，只從自己的觀點出發，不能站在別人的角度考慮，認為自己的觀點就是別人的觀點。第44頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一③具體操作階段（7-11歲）

掌握守恒原則6-7歲掌握“數量守恒”（距離改變數量不變）7-8歲掌握“物質守恒”、“長度守恒”（形狀改變，物質、長度不變）8-9歲掌握“面積守恒”9-10歲掌握“質量守恒”思維依賴具體的物質實體，對抽象、假設理解困難第45頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一④形式操作階段（12-15）具有高度抽象思維能力思考現實、建構理想、推理未來第46頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一有人對黎巴嫩一家孤兒院的孤兒作縱向研究發現，在第一年里，孤兒們只是呆在童車里，很少得到看護者的個別關心，他們的運動能力和言語能力極為落后，1~6歲的平均智商只有53。第47頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一后來，許多孩子被家庭收養，發展情況大有改觀。2歲以前被收養的兒童能克服早期的智力遲鈍，兩年內智商平均提高到100。被領養較晚的兒童也有一定的進步，在領養家庭中生活6~8年后，智商達到70左右。第48頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一①依戀。是指對特殊個體之間的積極情緒聯系。照料者對嬰兒的反應越積極，越可能產生安全依戀。（3）社會性發展第49頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一恒河猴實驗（1966美，哈羅）把出生不久的幼猴與母猴隔離開，在幼猴的籠里裝上兩個人造母猴，其中一個“母親”的軀體是裸露的金屬絲做的，胸前裝有一個奶瓶，用以供奶；另一個是用泡沫橡膠做成并包裹著毛絨衣服，溫暖但沒有乳汁。第50頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一第51頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一研究發現，除了吃奶，幼猴大都偎依在有毛絨衣服的“母親”身邊；當有某種侵害時，幼猴也跳到有毛絨衣服的“母親”身邊去摟抱或蹭它的身體?？梢姡彳洔嘏摹澳赣H”是幼猴安全感的源泉。第52頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一有證據表明人類嬰兒對母親的依戀具有同樣重要的功能：它為兒童適應和探索環境提供了必需的安全感，并為日后良好人際關系打好基礎。父親的角色第53頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一依戀類型

安全型依戀回避型依戀焦慮/矛盾型依戀第54頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一A.我很容易與人接近，信任他們，或者讓他們信任，我不擔心會被拋棄，因為這很少（或幾乎不）會發生，我也不害怕別人親近我，我覺得那是他們信任我、依賴我的表示。

依戀類型：----安全型第55頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一B.與別人接觸有時會讓我覺得不安，因為我很難完全相信別人，更不用說去依靠他們了。如果有人對我很親近，我就會很緊張，手足無措，不知道該說些什么或做些什么來回報他們的親近。有時，甚至是愛侶想讓我表現得更親近一點，也會讓我感覺有些不自在。

依戀類型：---回避型第56頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一C.我很想讓別人親近我，與我沒有任何距離地交流，但我想，他們似乎很不情愿這么做。我經常擔心我的同伴并不是真的愛我、喜歡我、想和我在一起，我也常常懷疑他們想離開我，不愿意和我在一起。

依戀類型：---焦慮/矛盾型第57頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一

上述的三段描述大體概括了人際關系的三種典型狀況：A.安全依戀型56%B.回避型25%C.焦慮——矛盾型19%依戀類型：第58頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一②教養方式和家庭氣氛一項研究：研究人員深入托兒所觀察幼兒，并對他們的自我控制、好奇心、自立、友善和熱心等特點進行評定。其中:A組在成熟、獨立性、自我控制得分最高；B組得分最低。第59頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一深入家訪并單獨調查幼兒的父母。A組幼兒雙親：都能對孩子進行循循善誘，對孩子的要求也較高，親子交往和諧有效。在教育孩子時，這些父母大都給予必要的支持，并鼓勵尊重其獨立性，采用說理的教育方式。B組雙親相反，大多是過分保護，溺愛，管教不嚴，要求不高，很少鼓勵和教育其子女。第60頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一不同教養風格下的兒童行為模式父母行為兒童行為專制型嚴格帶有懲罰性孤僻不友好內向放縱型溺愛指令不明確過于放縱情緒化、不成熟依賴強自控性差權威型嚴格限制明確目的講道理鼓勵孩子獨立良好的社交能力隨和自信獨立冷漠型

感情冷漠冷漠拒絕他人第61頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一③伙伴關系

兒童在與伙伴的交往中學到了分享、接受、一起游戲、共同努力、同情、友愛和支持。伙伴既是模仿的榜樣，又是獎賞和懲罰的重要分配者。許多研究表明，伙伴榜樣對兒童社會化有重要作用。第62頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一④

角色學習

學習角色的權利、義務、態度和情感。知識和技能；逐步懂得應當遵守的行為規則，自我意識有了進一步的發展，逐步學習按一定原則獨立地評價自己的言行。道德意識第63頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一2.青少年期青少年時期始于12歲-----18歲左右。（1）生理發展青春期的生理變化通常會導致少年更多地關注儀表。隨著時間的推移，青少年開始越來越接受自己的形象。第64頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一對來自10個國家和地區青少年的數據做平均，發現38％的女孩和27％的男孩認為自己容貌丑陋，缺乏吸引力，一些女孩對軀體形象和社會自我的其他方面過分關注會導致自毀行為。第65頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（2）認知發展

形式運算階段：抽象思維、邏輯思維能力明顯的發展第66頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（3）社會性發展

Ⅰ、身心沖突：生理變化，如何看待自己，別人如何看待自己要求擺脫對父母的依賴而走向獨立自我中心、自我專注、用自己的觀點看世界、不相信權威、不愿接受批評.第67頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一Ⅱ、預期社會化

為未來角色及未來的社會生活做準備的社會學習過程，“預演”成人角色自我意識進一步發展，世界觀初步形成，人格發展基本定型。第68頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一3.成年期分為成年前期（約40歲前），成年中期即中年期（約40至65歲）和成年后期即老年期（約65歲至死亡）。社會化是貫穿一個人終生的過程。成人期是關注關系和成就的時期。第69頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（1）生理變化18—25歲人的力量最大，反常最快，死于疾病的可能性最小、生殖能力高峰期成年中期，體重增加、感覺器官功能開始下降、對刺激反應不夠敏銳。成年晚期，身體變化巨大，健康狀況下降明顯，面臨死亡第70頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（2）社會性發展各種情緒困擾：求偶、擇業和就業問題；贍養父母、子女扶養，居住、經濟、事業壓力巨增第71頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一中年危機也稱“灰色中年”，一般高發在39～50歲。在40～65歲之間的男性身上還被稱為“男人四十綜合征”。從廣義上來講，是指這個人生階段可能經歷的事業、健康、家庭婚姻等各種關卡和危機；狹義講是生理機能可能出現的各種疾病癥狀。第72頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一老年期是人生歷程接近尾聲的時期。老年人仍要繼續社會化：適應退休生活，適應鰥寡生活、“空巢”家庭，以及如何面對死亡等。第73頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一再社會化個體的生活環境或所擔任的社會角色發生了急劇變化時，個體為適應變化而進行的自我調整。二種形式：強制性、非強制性第74頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一第三節社會化的理論主要有4種：（1）從本能與動機的趨向入手：精神分析理論。代表人物有弗洛伊德、埃里克森。（2）從認知趨向的角度：認知發展理論。代表人物有皮亞杰、科爾伯格。第75頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（3）強調環境作用：社會學習理論。代表人物有華生、班杜拉。主要強調外界條件和主體認知因素對人的行為的作用，重視社會學習和成人的榜樣作用，不承認有年齡特征。（4）強調先天遺傳的生物因素：成熟決定論、群體社會化理論。第76頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一弗洛伊德的精神分析理論偏重于生物學的觀點。(一)弗洛伊德的精神分析理論提出了人格社會化思想：本我自我和超我人格發展過程五個時期，性的觀念貫穿于人格發展過程的五個階段，他認為前三個時期對個體人格的形成最為重要。第77頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一(二)埃里克森的新精神分析理論埃里克森認為，人格的發展持續到人的整個一生。既社會化過程經歷人整個一生。他認為人格的發展是一個經歷著許多階段的過程，每一個階段都有一個特殊的矛盾或核心問題，當這特殊的矛盾解決了，人格也就發展了一步。第78頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一二、認知發展理論道德社會化理論（皮亞杰、科爾伯格）。核心：兒童的社會化（包括道德發展在內）是與其認知水平的發展并行，隨兒童智力結構的發展而不斷地加以改變和提高。這一派理論主要從認知發展的角度來研究個體的社會化。該派學者都強調個體的認知結構、認知策略在其社會化過程中的中介作用。第79頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一三、社會學習理論社會學習理論，班杜拉既強調社會環境，又強調認知因素對學習的影響。他不僅注意個體的行為表現，還關心行為的社會習得過程，認為自我調節在行為改變中起著關鍵作用。觀察學習第80頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一四、正常成熟論美國耶魯大學教授、著名的兒童心理學家格塞爾提出了“成熟論”，認為嬰兒動作的發育遵循著自然成熟的規律，提前訓練，實際上等于浪費，沒有什么用處。五、群體社會化理論

第81頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一本章要點：掌握：1、什么是社會化？2、社會化的內容3、再社會化4、支配和影響社會化的因素了解：社會化的理論派別、代表人物、觀點第82頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一<社會心理學與我>

課堂思考與小組練習1.我和我的家庭世上沒有完美爸爸或者完美媽媽。我們的父母，在絕大多數時候，都以他們認為最合適的方式，或以其能力范圍內最大可能的努力，給于我們他們認為最好的關愛。父母也來自他們的家庭，從他們的童年中成長。他們的社會化過程也是在復雜的背景下完成的。第83頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一原生家庭探討

我最欣賞他們的三個地方我最不欣賞他們的三個地方父親母親兄弟姐妹曾一起生活過的成員我最欣賞他們的三個地方我最不欣賞他們的三個地方爺爺/姥爺奶奶/姥姥其他人第84頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一2.我的支持系統長大后，我們跟更多人有了交往，建立了聯系。當我們面對困難和壓力的時候，除了親人，我們還需要其他的社會支持系統。請在下面的橫線上填上名字，這個人是你在面對困難和壓力時能夠給你支持和幫助的。1_____2_____3_____4_____5_____對于填在第一位的人，你是如何向他/她尋求幫助的？如果填不滿5個人，思索一下，原因是什么？第85頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一3.社會情境中的我

成長似乎總是伴隨者變化。此時此刻,請回顧我們過去的一年來的成長歷程，如果現在要求你列出，在過去的一年中，你都在哪些方面發生了變化，你會列出哪些關鍵詞呢？為什么？在描述發展時，我們使用了“變化”這樣一個概念，請你對自己所發生的變化仔細考慮一下。“變化”似乎總是會涉及到權衡，那是收獲多些？還是喪失多些？還是差不多？有哪些因素影響到你的變化？第86頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一

第五章社會角色第87頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一一、“社會角色”的來源

源于戲劇中的“角色”，指演員在舞臺上根據劇本的規定所扮演的某一特定人物。第88頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一

不同理論對角色的定義都十分謹慎。從學者的論述中我們還是可以分析出角色一詞包含的兩種主要成份：社會的客觀期望個體的主觀表演第89頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一二、社會角色的定義

社會角色是指一定社會身份所要求的一般行為方式及其內在的態度和價值觀基礎。第90頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一社會角色的理解

地位是角色的內在依據，而角色是地位的外在表現?！霸谄湮恢\其政”第91頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一

社會角色體現著與人們的社會地位相一致的一整套權利義務關系第92頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一

社會角色是組成社會群體和社會組織的基礎

社會角色體現著社會對處于一定地位上的人的行為期待第93頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一三、社會角色的分類1、從角色的獲得方式上，先賦角色自致角色(成就角色)第94頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一2、從角色行為規范化程度來區分規定性角色開放性角色第95頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一3、從社會角色所追求的目標上功利性角色表現性角色第96頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一4、根據角色存在形態的不同：

理想角色、領悟角色和實踐角色

5、根據角色間的權力和地位不同：

支配角色、被支配角色第97頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一6、根據角色參與的程度，分為七種類型

參與程度與角色類型角色實例─────────────────────────1.0度參與街上行人、電影院的觀眾

2.漫不經心參與瀏覽商品的顧客

3.傳統儀式性參與婚喪儀式中參與之親友

4.生物性參與母親對子女、專心致志的科學家、虔誠的教徒

5.神經質型深度參與職業賭徒

6.情迷意亂的參與深戀的情侶

7.精神與外物合一的參與神靈附體的道士第98頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一四、角色集

所謂角色集是指一組相互聯系、相互依存的角色。第99頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一角色集的兩種情況一、多種角色集中在一個人身上；二、不同角色的承擔者由于特定的角色關系而結合在一起。第100頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一醫療事故鑒定委員會成員醫學院兼職教授科室主治醫師病人的福音醫生護士的同事女醫生父母的女兒孩子的母親丈夫的妻子角色示意圖第101頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一角色示意圖總經理財務部部長技術部部長生產部部長營銷部部長工藝科科長研發科科長車間一主任銷售科科長行政人力部部長車間二主任市場科科長工藝員研發員生產員工銷售人員第102頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一1．“教師就應該為人師表，身教重于言教；做醫生就應該救死扶傷，具有人道主義精神?！边@段話主要體現了下列哪一概念（

）

A.理想角色

B.領悟角色

C.實踐角色

D.自致角色

2．小王是所在單位業余籃球俱樂部的會長，請問“會長”這一角色對于小王來說是（

）

A.規定性角色

B.期望角色

C.開放性角色

D.先賦角色

3．下列角色中屬于自致角色的有（

）

A.父親

B.法官

C.政府外交官

D.封建社會世襲公爵

E.議員第103頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一五、社會角色的功能

1．角色的互動功能特納：“人類用符號交流，通過角色扮演進行互動；這種角色扮演涉及識別他人使用的符號。反過來，人類這類能力的產生又使互動成為社會的基礎”第104頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一2．角色的規范功能角色的規范功能，說明了角色具有制約、控制和規范個體行為的作用。社會期望就是社會對一定角色的權力和義務所作的限定和規范。第105頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一3．角色的自我表現功能

個體進入“前臺”也就是個體在社會中占據了一定的社會地位，成了我們這個社會的一名成員。而個體進入“前臺”的目的在于表演角色，通過“亮相”來表現自己（戈夫曼）第106頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一4、角色三個功能的相互聯系

角色通過互動來表現自己;

角色按照角色的規范要求來表現自己;

角色的基本規范是為了使他人能夠理解自己的表演和自己行為的真實含義;

角色功能的整體性是角色運作的前提，也是一種社會角色順利進入社會的保證。第107頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一第二節角色理論是一種試圖從人的社會角色屬性解釋社會心理和行為的產生、變化的社會心理學理論取向。第108頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一二、角色理論的兩種取向結構角色論-------代表：林頓

過程角色論-------代表：特納第109頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一結構角色論：社會組織是由各種不同地位和期望的網絡組成。圍繞社會關系系統中的地位，代表社會結構因素的期望對于角色扮演者的行動起制約作用。第110頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一過程角色論，以社會互動作為基本出發點,圍繞互動中的角色扮演過程展開對角色扮演、角色期望、角色沖突與角色緊張等問題的研究。第111頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一第三節角色行為模式

角色是處于一定社會地位的個體，依據社會客觀要求以及主觀能動性，適應社會環境所表現出來的行為模式。一、取決于個體所處的社會地位的性質；二、取決于個體的心理特征和主觀表演能力第112頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一角色行為模式內容一、角色學習：是角色扮演的基礎和前提，包括（1）形成角色觀念；（2）學習角色技能第113頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一(1)角色觀念含義:是個體在特定社會關系中對自己所扮演的角色的認可、態度和情感的總和。包括4個方面的內容：角色地位觀念;角色義務觀念角色行為觀念;角色形象觀念第114頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一(2)角色技能學習

學習為順利完成角色扮演任務、履行角色義務、塑造良好角色形象，所必備的知識、技能、智慧、能力和經驗等。第115頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一

角色學習是綜合學習；是在互動中學習、在社會交往中實現的；是隨個人角色轉變而進行的。第116頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一二、角色扮演

含義：人們按照共同特定的地位和所處的情境而表現出來的行為。第117頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（一）社會學：互動表演（G.米德）角色扮演是互動得以進行的基本條件。人們具有一種能夠洞悉他人態度和行為意向的能力(心靈),包括:(1)理解常規姿態的能力

(2)運用這一姿態扮演他人角色的能力

(3)想像演習各種行動方案的能力自我左右個體的角色扮演第118頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（二）心理學----技術手段將人暫時置于他人的社會位置，并按這一位置所要求的方式和態度行事，以增進人們對他人社會角色、自身原有角色的理解。被當做一種心理改變技術應用于心理咨詢和治療。第119頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一三、角色沖突

1、占有一定地位的個體與不符合的角色期望發生沖突的情境，即個體在角色扮演中出現的心理、行為上的不適應、不協調的狀態。2、角色沖突的產生源于角色集（叢）或角色庫中的不同角色含有不相容的成分。第120頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一3、角色沖突分類角色間沖突和角色內沖突。（1）角色間沖突（個體必須同時扮演過多的不同角色）原因：角色集中不同角色同時要求履行；角色集中不同角色的要求存在不相容；第121頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（2）角色內沖突兩個或兩個以上的角色伙伴對同一角色抱有矛盾的角色期望。第122頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一角色沖突給角色扮演者帶來的直接后果是力不從心、左右為難。美國社會心理學家W.古德將這種處在角色間沖突情境中的個體所體驗的心理狀態稱之為“角色緊張”。研究證明，體驗到角色超負荷的人會心率加速，膽固醇增高，角色緊張對社會及個體的身心健康都非常有害。第123頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一京劇《赤桑鎮》中的包拯，作為法官他要執法如山，要斬包冕，而作為包冕的長者，他又要保持叔侄的親情，赦免侄子，在激烈的思想沖突之后，包拯還是選擇了前者。請問這一故事主要體現下面了哪一種情況（

）

A.角色緊張

B.角色錯位

C.角色內沖突

D.角色間沖突

“有的丈夫既希望妻子溫柔體貼、操持家務，又希望她在事業上出人頭地。”這一現象屬于角色內沖突。（

）第124頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一4、如何緩解角色沖突？1）角色規范化，即對角色權利與義務的明確劃分2）角色合并法，在有些情況下，將兩個相矛盾的角色合二為一。3）角色層次法法，按其重要程度進行排列第125頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一四、角色偏差個人行為和心理準備長時間偏離社會期望，形成與自己社會身份不相適應的行為和心態結構。第126頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一6月3日下午,廣州私家車車主林女士停車等紅燈時被搶包,恰好一執勤交警騎摩托車經過,女事主上前請其幫忙追賊,追了一段路后追丟。當失主再次發現搶包賊請求該交警繼續追趕時,交警不僅拒絕而且聲稱:“我是交警,如果他(搶包賊)有刀我怎么辦?!”甚至將警用摩托“塞”給女事主,“要追(搶包賊),你自己(騎摩托)去追!”就這樣,搶包賊在交警眼皮底下逃之夭夭。(2009/6/6《信息時報》)

第127頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一1.女孩比男孩善于社交。2.男孩比女孩有自信。3.在簡單、重復的工作上，女孩表現得比男孩好。4.男孩的數學與視覺、空間的能力比女孩好。5.男孩的分析能力比女孩好。6.女孩的語文能力比男孩好。7.男孩的成就動機比女孩強。8.女孩的侵略性比男孩低。9.女孩比男孩容易說服。10.女孩對聽覺刺激比較敏感，男孩對視覺刺激較敏感小測驗，辨別對錯第128頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一你的答案?1.錯

2.錯

3.錯

4.對5.錯

6.對

7.錯

8.對

9.錯

10.錯第129頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一

第四節性別角色差異一、關于性別吉登斯（1989)認為有兩個含義：

sexgender第130頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一關于性別Sex：指男女活動中生物學或解剖學的差異，是生理上的差異;

性差異（sexdifference）主要指生理方面性角色sexroles：menwomenGender：指男女心理的、社會的差異。性別角色genderroles：malefemale第131頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一一、性別角色內涵與定義

性別角色是由于人們的性別不同而產生的符合一定社會期望的品質特征，包括男女兩性所持的不同態度、人格特征和社會行為模式。第132頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一二、性別角色的含義（一）是以性別為標準進行劃分社會角色；（二）性別角色的劃定，決定著某一個體的社會化定向，使男女形成了與其特定的性別角色地位相適應的、不同的心理內容和個性傾向；第133頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（三）性別角色規定了一套行為規范，它對個體的行為模式進行性別的標定。（四）男女性別角色相對存在、互為參照第134頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一三、性別角色差異的假設（一）實施攻擊的程度在2歲時，男孩就比女孩表現出更多的攻擊性大多數暴力犯罪都是男性所為。第135頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（二）對自己能力的看法及

對未來成功可能性的預期第136頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一一般來說，女性對自己的評價更加苛刻。這種消極的自我認知降低了女生在學術和職業選擇上的動機水平。第137頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（三）非語言行為的差異在與異性交談時，女性在聽的時候對對方的注視顯著高于說的時候（形成合作）；男性則差別不大（控制權）女性通常比男性更能記住對方的面部表情第138頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一（四）認知能力（麥克比，杰克林1974）女性的言語能力優于男性；男性在數字和空間能力上則更強第139頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一四、性別角色的獲得與分化（一）性別角色分化的生理基礎1．遺傳基因2．性激素3．大腦第140頁，共151頁，2023年，2月20日，星期一1．遺傳基因從遺傳學的角度來看，男性與女性首先表現為染色體的不同。具有2條X染色體的女性要比具