“小切口”撬動“大文章”福建省福州市福清元載中學責任督學林泉【案例背景】每一次下校督導，都有不一樣的體驗與收獲。我主要通過“走走、看看、想想、問問”等方式，悉心洞察督導學校習以為常卻不尋常的“小問題”，深剖歸因，力促其整改提升。我勤勉筆耕，每每品讀，自覺字字含情，句句蘊責道遠。本案例，我紀實了掛牌督導的當地一所民辦學校，勞動教育工作從弱化到強化、從優化到精細化，致力于勞動教育工作整體架框體系實施落地的華美蛻變，折射出責任督學要瞄準問題“小切口”撬動育人“大文章”督導工作的真知灼見。【案例描述】一年前的一天，我例行下校履行掛牌督導工作。一踏進校門，保潔工人忙碌的身影立即“扎”了我的眼球：他們掃地、清理落葉、撿拾果皮紙屑……，忙得不亦樂乎。我邊走邊想，為啥沒看到學生打掃包干區？我不禁詢問工人，“學生只管讀書，清理校園衛生我們包攬。”保潔工人的回答激起我心中的不安。“雙減”政策剛開始實施，勞動教育被提到了非常重要的課程地位，我意識到學校還不夠重視。針對這個問題，我與學校德育處主任促膝長談，思路逐漸達成一致。其實，基于“雙減”政策，該校也正在規劃，準備根據各學段學生情況建構學校的勞動教育體系。為了推進此項工作做得更快更好，我向該校發出了“整改通知書”，要求學校加快勞動教育課程規劃，不僅要求學生參加包括打掃衛生等必要的勞動，還要提升對于勞動教育的認知，凝練工作特色，致力于“勞”可潤心，“動”以養性育人的目標達成。之后，我密切關注與引導此項工作的推進，不斷看到勞動教育給學校帶來的欣喜變化。幾天前，校長興奮地告訴我,學校獲評XX教育集團勞動教育特色先進單位。他如數家珍娓娓道來：學校建立了勞動教育校本化實踐路徑，通過安排學生參加必要的校內外勞動，指導他們培養良好的勞動習慣，并形成“會勞動、愛勞動”的價值觀。現在進入校園，學生課間、課后參加各種勞動的快樂身影成為常見的一幕，有些家長、老師擔憂的影響學業成績情況不僅沒有出現，學生的勞動意愿、品德修養反而在勞動教育中得到更好的提升。【案例分析】以往，學校不敢安排學生參加勞動，原因很多。諸如“家長擔憂孩子參加勞動占用學習時間影響學業”，學校也抱著勞動教育形式大于內容的思想，沒有將學生勞動教育放上急迫的議事日程，忽略甚至誤解了勞動的價值，導致了勞動教育被短視和邊緣化。L家長中存在錯誤的勞動教育觀念。該民辦校留守兒童占比達到61.7%,由于許多外出打工父母心懷下一代讀書改變命運的期望和對無法陪伴孩子的歉疚，使得他們非常重視孩子的學習，特別看重孩子的學業成績。但是，由于認知局限，不少家長反對學校安排勞動，認為“到學校就是學習文化知識的二家長的這種認識是學校勞動教育難以正常開展的重要原因。2.方式單一、手段陳舊、資源匱乏是影響勞動課程有效開設的又一個原因。許多學校勞動課程難以有效開設，主要還源于勞動課程的方式單一，手段陳舊、資源匱乏。針對這一情況，我指導該校通過開辟校園開心農場，種植瓜果蔬菜，定期分享勞動成果；通過整理、整頓、清潔、清掃、安全、素養、節約“7S”管理模式，打造“無垃圾桶化校園”；通過發掘課程資源，開展手工制作、3D設計與打印技術、VR體驗、非遺傳承、勞動技能大賽等活動，勞動形式更加多樣化，吸引了大量學生的踴躍參加。3,重勞動、輕育人是勞動教育被邊緣化的根本原因。曾經有些學校開設的勞動課往往是簡單地安排學生打掃衛生包干區，學生只是完成任務了事；有些學校把勞動當成懲罰學生的手段，背離了勞動教育的意義。經過分析，我與學校達成共識，努力發掘勞動中的育人因素，如以思政教師為領頭雁，開展“課程式、導學式、項目沉浸體驗式”勞動實踐；如布置合理的家庭勞動作業，促進家庭成員之間的交融，達成培養愛心、孝心的育人目標；如通過宣講福清人的“中國故事”，弘揚本土優秀企業家的勞動精神。通過榜樣示范，從“身、心、靈”三個維度升華對學生進行辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等價值觀引領，通過勞動這個“小切口”，撬動了育人的“大文章”。【案例反思】.在履職盡責中善于發現問題，有為有位。在下校督導的過程中，責任督學不是走馬看花，敷衍了事，而是要以精湛的業務能力立足，善于發現問題，捕捉學校日常中平而不凡的有價值信息，然后以問題為導向，厘清其中的因果鏈，努力尋找解決問題的路徑鏈，做到“真督實導:如果責任督學下校不能發現問題，說明責任督學工作有問題。.在查擺問題中追本溯源，善導引領，有為有味。責任督學要以自家人的身份，與學校領導集思廣益，開展解決問題的“破冰行動:該校勞動教育的順利開展，得益于責任督學與校領導溝通無障礙，能正視問題，從微觀、中觀、宏觀各個層面剖玄析微，探索建立了以學生勞動養成教育為抓手，以思政一體化教育為陣地，以建立健全勞動教育任務與評價制度為導向，推動思政課程與勞動教育課程協同發展、雙向融合，家校社共建共育合力的勞動教育模式。2021年福清市舉辦“中小學思政一體化勞動教育”現場專題研討會，該校勞育工作亮點豐盈有味，深受好評。.在改進工作中完善措施，有為有威。勞動教育切口雖小，文章很大。在督導推動學校工作的改進中，責任督學要引導學校結合國情、校情與學情，特別是在“雙減”背景視域下如何更加深刻領會勞動教育的初衷本意，進一步健全勞動教育工作“點、線、面、體”的框架