人教版六年級下冊語文第3課《桃花心木》教學設計、教學反思教案板書反思

人教版小學六年級下冊語文第3課《桃花心木》教學設計、教學反思教案板書

桃花心木

一、素養教育目標

（一）學問教學點

1．學會本單元9個生字，把握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“熬煉”“優雅”“勃勃生氣”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。

（二）力量訓練點

1．訓練學生能理解含義深刻的句子。

2．訓練學生閱讀要有自己的見解。

（三）德育滲透點

使學生感悟到借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會熬煉出一顆獨立自主的心，不能養成依靠心理。

（四）美育滲透點

使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會獨立、自強。

二、學法引導

（一）教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發表自己的見解。

（二）學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報溝通。

三、重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

（二）疑點

1．種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規律？澆水量為何不肯定？

2．為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”

（三）解決方法

教師引導學生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。

四、師生互動活動設計

教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯系實際談感想等形式進展深人的探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

五、教學步驟

第一課時

（一）導入新課

今日我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

（二）初讀課文，整體感知

1．用自己喜愛的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

（三）自主學習，談感悟。

1．抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的根底上，鼓舞學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜愛的局部，并陳述自己喜愛的緣由。

2．抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜愛段落的根底上，先引導學生找出自己喜愛的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品嘗，再組織學生爭論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、舍命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

（2）“假如我每天都來澆水，每天定時澆肯定的量，樹苗就會養成依靠的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停頓澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經得起生活的考驗，會熬煉出一顆獨立自主的心。”

3．抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜愛的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推舉讀得好的同學在全班同學面前競賽讀。

其次課時

（一）主動探究，悟道理。

1．重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

2．讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么？

（二）綜合實踐，練力量。

1．以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2．小組內排練課本劇，練表演，練表達。

3．班上演出，賽水平。

（三）總結拓展

學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

（四）記憶生字，指導書寫

1．小組內溝通你是怎樣記憶本課的生字的。

2．指導書寫，重點指導“萎”“熬煉”等字。

（五）布置作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

附：板書設計

桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經得起考驗

（借種樹喻育人）課后習題答案

1、略。

2、穩定的生活會使人養成依靠的心，相反，不確定的生活，能比擬經得起生活的考驗，會養成獨立自主的心。

3、由于桃花心木獨立了，它自己從地下汲水生長。“我”悟出了只有獨立自主，獨立學習、獨立生活，才能更好地生存。

文章構造

全文可分三段。

第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。

其次段（第3至14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理。

第三段（第15．16自然段）：桃花心木健壯成長。

中心思想

本文通過種樹人種樹的方法，以及和“我”的交談，使“我”明白了其中一些道理，說明人要具有獨立自主的心，必需經得起生活的考驗。

1、假如我每天都來澆水，每天定時澆肯定的量，樹苗養成依靠的心，根就浮在地表上，無法深入下去，一旦停頓澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。

這兩句是講種植桃花心木的訣竅。每天定時定量給樹苗澆水，對樹苗有害無益，它不能獨立地生長，老依靠人，它的根也不能扎入土層深處。即使存活了，遇到了大風大雨，也會一吹就倒。“樹苗就會養成依靠的心”這句運用了擬人的修辭手法，把樹苗當作人來寫，寫得生動形象。

2、不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經得起生活的考驗，會熬煉出一顆獨立自主的心。

人和樹木一樣，也應學會獨立自主的生活，只有不依靠別人，經得起生活中的任何考驗，才會成為一個獨立自主的人，成為適應社會的人。

3、種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

種樹人不用來了，由于這些樹的根扎得很深，能不斷地從土壤中吸取水份，不用別人的澆灌，經得起干旱、風暴，健壯地生長起來。

4、種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年基業，不像青菜幾個星期就可以收成。

這句話是說種樹和種菜或種稻子不一樣，種菜或種稻子時間很短就可以收成，而種樹則需要許多年才能長成參天大樹，需要很長時間才能收成。

莫名其妙：沒有人能說出其中的微妙（道理），表示事情很驚奇，使人不明白。

枯萎：枯槁，萎縮。

基業：事業進展的根底。

汲水：吸水。

勃勃生氣：精神旺盛的樣子。

無緣無故：沒有任何緣由，原因。

水源：水流起頭的地方。

語重心長：言辭懇切，情意深長。

依靠：依靠別的人或事物而不能自主或自給。

【反思】

《桃花心木》是人教版小學語文十二冊第一單元的一篇課文，是臺灣作家林清玄的一篇散文，課文寫了一位種樹人讓樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法和道理，說明白只有在艱難的環境中經受生活的考驗，克制依靠性，對人的成長才有重要意義。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。編選這篇課文，一是讓學生抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理;二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語言特點。教學《桃花心木》這一課，我沒有根據課文挨次來教，而是直奔文章主題：課文給我們敘述了一個怎樣的道理。學生很快能找到在第十四自然段中的中心句：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比擬經得起生活的考驗，會熬煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。通過反復朗讀，我拎出不確定一詞讓學生理解。通過不確定這個詞再回過頭學習桃花心木是怎樣在不確定中生長的。于是我向學生提出問題：對種樹人的哪些做法感到驚奇，都消失了幾個驚奇。學生通過讀書去發覺去探究，把學生學習的主動權充分調動了起來。同時提出以下問題讓學生談論：

1、樹木的不確定是指什么?人的不確定又是指什么?

2、聯系生活實際，說說你對這句話的理解。

3、為什么在不確定中生活的人能比擬經得起生活的考驗?

首先學生能通過樹木的不確定指上文老天下雨是算不準的從而理解人的不確定指生活的變化無常，會經受困難或遭受不幸等。其次學生能聯系生活實際，談了自己知道的在艱難環境中自強獨立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優越條件嬌慣成了溫室里的花草，經不起生活的風雨的事例，兩相比照，最終歸納到第三題的問題上為什么在不確定中生活的人能比擬經得起生活的考驗?學生通過事例很快就明白了那些生活在艱難環境的人，承受的考驗和磨練更