杜甫詩《蜀相》與《登高》比較閱讀(人教版高二選修)教案教學設計共3篇杜甫詩《蜀相》與《登高》比較閱讀(人教版高二選修)教案教學設計1杜甫是唐代偉大的詩人之一，他的詩歌充滿了對社會現實的關注和對人類命運的思考。在他的詩集中，《蜀相》和《登高》是兩首非常具有代表性的詩歌。雖然這兩首詩的創作背景和主題不同，但可以從一些相似點和不同之處見到杜甫的詩歌風格和思想內涵。

一、《蜀相》與《登高》詩歌背景

《蜀相》是一首寫于公元759年的長篇敘事詩，全文共有562字，敘述的是唐朝蜀地地方官員、宰相王勃死后的傳奇事跡。在杜甫的描寫中，王勃是一個傳奇的政治家，他執政期間為蜀地貢獻了許多，對百姓也非常關心。但由于其高傲的個性和諫言無效，最終被唐玄宗貶官。

《登高》寫于公元768年，是一首贊美自然、表達對亦莊亦諧的人生的詩歌。詩中的“登山”是一種精神上的追求，作者借此表達了不向命運的淡泊、澹泊處事態度以及追求人生自由、高尚的生命追求。

二、《蜀相》與《登高》詩歌分析

（一）相同點

1、都表現了詩人的社會關懷和人文思考

《蜀相》和《登高》都是杜甫的代表作，它們在political、思想上有很多相似之處。《蜀相》聚焦于一個政治家的逝去，體現了詩人對官場黑暗的厭惡和對人民深刻的關心。而《登高》則表達出杜甫進一步的思考，認為向命運淡泊是人生的必要追求，從而獲得精神的自由和解脫。

2、揭示了文學的社會功能

杜甫的詩歌是文學的一種表現形式,它不僅僅是藝術的創造,更是社會生活的一種反映和文化的表達。《蜀相》和《登高》兩首詩歌無論從主題還是形式上，都揭示了文學在社會中起到的重要作用。他們不僅是通過表現具體的歷史事實、人物形象和自然景色，反映當時的時代和歷史文化，而且還通過闡述人生哲學、抒發情感等方面，表現了詩人的學識和審美素養。

（二）不同之處

1、主題不同

《蜀相》和《登高》的主題很不一樣。《蜀相》主要表達了對王勃逝世的哀悼和對其為民辦實事的贊揚，同時也反映了唐朝官場黑暗和扭曲的現實，贊揚了官場道義和品德高尚的人物，但并沒有發掘什么新的主題和思想。與此相反，《登高》則不僅僅是表達對自然和自由的贊美，而且具有一定的思想性和啟示性，突出了當時的政治和哲學思想，既是對一種精神追求的闡述，更是一種啟迪人生、進一步思考的哲學探索。

2、結構、風格不同

《蜀相》是一篇長篇敘事詩歌，結構嚴謹，先描繪地方官員、宰相王勃的傳奇故事，再在“狂風吹我衣，露肌露寒毛”的場景中，通過氣勢磅礴、慷慨悲憤的抒發方式表達詩人的感慨和思想。而《登高》則是一首形式較為自由和空靈的詩，體現出杜甫強烈的情感體驗和表現手法，通過想象和抒情的方式展示了自然的美妙和人類的追求。

三、教學策略

1、線上課堂教學策略

在線上課堂教學中，可以通過大量的音像資料，引導學生耳朵、口、眼三度相伴，從語言、節奏等方面初步感知杜甫的詩歌風格和思想內涵。再通過小組討論等形式，引導他們深入剖析《蜀相》和《登高》這兩首詩歌的內涵，探究杜甫的思想和創作手法，同時也為后續的寫作指導做好了準備。

2、寫作指導策略

詩歌是人文學科中廣受青年學生喜愛和關注的文學語言，通過對杜甫這一優秀文學范本的深入解讀,既可以強化學生的審美、表達能力，又有利于他們錘煉寫作技能,增加寫作技巧。可以讓學生用“寫詩”的方式，遵循批判性思維模式，分析杜甫的兩首詩歌的主題、結構和語言風格,結合自己的思考與感受,區分不同的文學功能和風格,并針對個人的創作能力和特點，進行個性化的詩歌創作，以達到良好的詩歌寫作技巧通過教授杜甫的《蜀相》和《登高》這兩首經典詩歌，可以讓學生更深入地了解中國古典文學的精髓和杜甫的藝術魅力。通過線上課堂的形式，學生可以通過多樣化的音像資料進行感知、討論等活動，更好地理解詩歌的意義和背后的文化內涵。同時，通過寫作指導策略，讓學生進行個性化的創作，提高他們的表達能力和寫作技巧。總之，推廣優秀文學經典不僅有助于培養和提升學生的人文素養，也有助于傳承中華文化，弘揚優良傳統杜甫詩《蜀相》與《登高》比較閱讀(人教版高二選修)教案教學設計2杜甫，唐代著名詩人之一，其詩作在中國古代文學史上占據重要位置。他的詩以具有社會關懷和政治抒發的特點而著稱。本文將從杜甫的詩歌之中選取兩篇不同主題但相似風格的詩——《蜀相》與《登高》，進行比較閱讀，探究杜甫詩歌的特點與價值。

一、《蜀相》

杜甫的《蜀相》是一篇寫蜀漢江關節度使李建成的詩。該詩主要營造了李建成深受災難、壓力巨大以及悲劇命運的形象。文中描寫李建成奮斗不息、忠誠為民的歷程，同時也揭示了李建成在權力和身份面前，所面臨的可悲命運。全詩用詞典雅、運用了對比手法，充滿鏗鏘悲壯的呼喚和天地同悲的怒號。杜甫通過真實出色的描繪，贊美李建成的忠誠、品德，同時也表達了深深的悲懷和憤怒。展現了杜甫獨特的文學才華，也表達了對于東晉政治腐敗崢嶸歲月的感慨和對忠誠品質的贊頌。

二、《登高》

杜甫的《登高》是一首閑逸高遠、詠史志人的抒情詩。全詩籠罩在明媚的陽光下，杜甫用一種激情澎湃的語言，去述說自己北上途中的所見所聞，表達對往古英雄的大度贊美和對山河美景的陶醉。整個詩篇在全文一貫簡潔明快的風格中，氣韻俊逸，營造出一種自由、豁達的人生態度。杜甫用“草木自芳菲，桐梓多秋實”這句話表達了時序的變革，將種植、成熟等生命狀態與自由的人們聯系起來，昭示著人們可以擁有自然的力量，努力生長、蓬勃發展。

三、兩篇詩的比較

杜甫的《蜀相》與《登高》雖然題目不同，但在思想內容和文學風格上卻有著相似之處。兩篇詩都在具體的生活背景和狀況中反映出對于人生價值的追求，都表明了杜甫作為一個審美主義、人道主義者，追求美與真理的堅定信念。而杜甫對于人們的關注，不僅是身處閑逸狀態下的尋找，也是對于身處困境的人們的關注。

《蜀相》中，杜甫描寫了李建成死而后已的心境，顯示出自己對于世情的深刻洞察，表現了賢人忠臣，竭盡全力為天下百姓的義舉。而《登高》則表達了杜甫對于大自然的敬畏和對心靈的改變，將自然的柔和與強大、自由與和平進行比洛，再現了杜甫的高尚情操和深邃思想。可以看出，兩篇詩的共同點是：表達了對人性本質和自然界的感悟、對民生的慰藉和對人民對思考、對會后更高遠目標的追求。

四、教學設計

1、讓學生先對杜甫的生平、詩歌作品進行簡單的介紹，以便更好地理解兩篇詩歌的內容。

2、傳達這兩篇詩歌的意境，在閱讀時注意感受。

3、以課堂學習方式，讓學生進行針對兩篇詩的講解，談論不同句子，與歷史文化相結合。

4、讓學生在這兩篇詩歌的基礎上進行課堂筆記。

5、選擇學生代表，組織一個小組，進行小組報告和交流討論，探討杜甫的人道主義情懷與崇高文學價值。

6、最后，教師布置課外作業——以杜甫的兩篇詩歌的題目，自選主題，寫出一篇具有杜甫風格的短文總而言之，杜甫是中國文化史上的巨匠，他的詩胸懷天下，表現出審美主義和人道主義的品質，追求美和真理的信仰深厚。《蜀相》和《登高》這兩篇詩歌，不僅表達了對人性本質和自然界的感悟，更體現了杜甫的高尚情操和深邃思想。通過對這兩篇詩歌的深入研究，我們認識到了杜甫人道主義情懷的內涵，更加感受到杜甫偉大文學價值的存在。他的詩歌是中華文明的精華，也是我們應當珍惜和發揚的寶貴財富杜甫詩《蜀相》與《登高》比較閱讀(人教版高二選修)教案教學設計3杜甫詩《蜀相》與《登高》比較閱讀(人教版高二選修)教案教學設計

一、教學背景分析

作為人教版高二選修中的經典詩歌，杜甫的《蜀相》與《登高》都是相互呼應、互為參照的名篇，它們構筑了牢固的思想框架，為后世詩歌的發展開辟了新的道路。在現代文學課堂中，對于這兩篇詩歌的比較閱讀和教學探討已經成為一項非常重要的工作，同時也成為了潛在的挑戰，需要在教學設計上更加創新與實踐。

二、教學目標

本次教學的目標是：

1.確立共性與差異性：對比兩篇詩歌的構思、表達方式、尺度、風格、主題、思想傾向等方面，互相聯系與區別。

2.提升思辨能力：分析作品背后蘊含的哲學思想，批判性地探討文學價值與社會意義，并將這些思想與自身的生活經驗相聯系。

3.培養情感理解能力：通過細膩的閱讀更好地理解作品，從而對教學內容產生情感共鳴，形成對文藝作品的特殊情感賞析能力。

三、教學過程

1.全課鋪墊（10分鐘）

在進入正式教學前，可以先通過音頻、視頻等多種形式了解杜甫的生平、影響、創作風格等各個方面。同時也可以通過小組討論的方式，先讓同學們嘗試閱讀杜甫的詩歌，梳理出自己對杜甫的認知，為后續的比較閱讀做好準備。

2.針對《登高》的課堂教學（30分鐘）

這里選取《登高》作為教材的原因在于，這首詩是杜甫詩歌中的代表作之一，應用廣泛，也是比較閱讀Python的重點之一。

（1）誦讀與理解

首先讓學生對《登高》進行誦讀，并讓學生嘗試理解作品的意義。到底“登高”是為了什么，有哪些特殊的象征意義或者文化內涵？可以通過師生互動、小組共讀的方式，將學生的思考引入更深入的維度。

（2）文學風格的探討

《登高》被人稱為“杜甫的一針見血”，因為它直指了社會的矛盾與人民的苦難，這種擲地有聲的風格是杜甫獨特的。在教學中，可以針對這種風格進行點撥，讓學生理解并領會“一針見血”的意義，并學會運用這種風格進行寫作。

（3）解讀哲學思想

在《登高》中，杜甫借助登高之名更好地反映了當時的政治、經濟、文化狀況，同時也深刻探討了人生價值、道德理念等方面的哲學思想。這也是本次閱讀比較的重要一環。在這個過程中，可以幫助同學們提升思辨能力，理清詩歌中的抽象概念、哲學原則，同時也能將思想內涵轉化為現實生活中的行動與反思。

3.針對《蜀相》的課堂教學（30分鐘）

《蜀相》與《登高》同屬于杜甫的代表作品，但這兩首詩的創作背景、表達方式、思想傾向等都有所不同，在教學中需要更加細致的分析和探究。

（1）誦讀與讀后感

首先進行，《蜀相》的誦讀和感受的整理，有學生讀米芾《蜀相》序，幫助學生了解更多的相關背景，同時也可以讓同學們對作品有更好的理解。讀完之后可以讓學生自己感悟，嘗試表達這首詩歌給自己帶來的思想啟示或者情感共鳴。

（2）文學尺度的探討

在《蜀相》中，杜甫把目光聚焦于官場，在這個宏大的政治背景下描述了蜀相的堅毅和操守，這種寫法被人們稱為“點睛之筆”。在教學中，可以讓同學們感受文學作品背后的藝術創作策略，理解為什么這種手法在詩歌寫作中是極其有效的，并且也有著重要的價值意義。

（3）探究主題思想

在《蜀相》中，杜甫流露出的對理想人物的崇拜是正義、自由、堅貞等重要因素的綜合。在教學中可以帶領學生探究這種思想，理解這些思想的歷史淵源、文化內涵，同時也幫